高中体育课走班制教学实务研究报告.doc

高中体育课走班制教学实务研究 　　摘要：高中体育课走班制教学，就是以体育教学大纲的要求为宗旨，根据学生对体育工程的兴趣和自身体"育〞的需要，学生选择自己喜爱的运开工程，课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式，呈现"同班同课不同组〞的一种全新的教学模式 　　关键词：体育课选课；教学实务；学习方式 　　一、 走班制教学推行的意义 　　体育走班选项教学，就是以学生的兴趣和爱好为出发点，让学生选择自己喜爱的运开工程，报给年级体育教师，体育教师再按打破班级的界限来重新组班上课走班选项教学是基于学生对*一运开工程的喜爱或擅长的根底上对这些学生实施走班选项教育的教学模式相较于传统"定班〞上课，"走班制〞呈现"同班同课不同组〞的全新形式走班制教学能关注学生的差异，有利于因材施教促进学生个性开展，从而提高课堂效率新课程理念要求关注每一名学生，进一步强调遵守学生的个性开展，尊重学生的自主选择要想到达这一要求，必须成认、正视学生的差异，摒弃"一刀切，齐步走〞的教学方法，让不同身体素质的学生找到更适合自己的运开工程，并掌握相应的运动技能走班制教学打破了一个班学生按照同一课程上课的模式，学生可以根据自己的兴趣爱好在教师的指导下选择适合自己的运开工程进展学习，让自己的优势得到进一步发挥。

　　二、 体育课走班课教学的关键与方法 　　1. 选课 　　以前高中三年体育课以班级为集体，上学校安排的工程，学生喜欢上体育课，但并不是所有的工程都喜欢但是现在，他们几乎都盼着每周两次的体育走班课，因为他们能选择自己喜欢的体育工程，还有自己喜欢的幽默幽默，技术动作优美的教师实施体育选修"走班制〞后，学生们都积极选择适合自己喜欢的体育工程推行"走班课〞三年，我校的体育教学呈现前所未有的新气象，学生们上体育课的精神面貌完全不同了，他们每次上课都很快乐，体育走班深受学生的好评学生愿意学，我们乐意教，教学创新有动力，也很有成就感 　　2. "走班制〞――努力改变传统体育课模式 　　〔1〕 教学要面向全体学生实施体育课选课走班教学，一方面，学生能够按照自己的意愿，在学校规定的围自主选择爱好、有特长的工程，满足个性化学习和开展需要另一方面，重新组建的教学班，学生在运动知识与技能、态度与情感及价值观等方面，仍然存在明显的个体差异性，而每个学生都是不容无视的教学主体，所以在教学中，教师要善于发现教学主体的个体差异性，采取多种多样的教学方法，激发、维持不同学生爱好特长工程学习的驱动力，充分调动学生上课的积极性。

例如：在以往的教学中，40-50人在同一班，假设上篮球，爱好者活动积极，其余的学生就看教师行事，教师要求在场还去活动，教师一转眼溜的溜，跑的跑，上课难管理，又缺乏平安性通过走班制教学，上课学生既满足了个体所需，又发挥了自己的特长，锻炼了自己的身体 　　〔2〕 创设、开放的教学环境，加强教学主体的体验性新课标特别强调教学主体在教学过程中的体验性因此教师要创设能激发学生主动参与的教学环境，激发、维持学生参与教学过程的驱动力，引导、促进、鼓励教学主体的自主性和亲历性，让学生体验成功，增强自信同时也最大化地发挥教师的特长 　　〔3〕 以学生开展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式新课标强调"以学生开展为中心，帮助学生学会学习〞因此，在体育课选课走班教学过程中，教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进安康的能力 　　把游戏带进课堂游戏是学生喜欢的工程，但在游戏中，我们既要将课的容穿插进展，又使学生有笑声，锻炼学生集中注意力和团结协作的集体主义精神例如：在上短距离跑，我采用圆圈跑，喊号抱球，锻炼学生快速启动的能力上弯道跑时，采用改换目标，在圆圈跑时体会，身体向倾斜跑时技术动作引入弯道跑。

游戏完毕以后学生体会到今天的游戏与我们上的田径课有关，学生的眼神是那样的期待 　　〔4〕 转变观念，把体育课上得有章法有容活到老，学到老，给学生一滴水，你就要有一瓶水走班制授课促使教师必须对每一节课备教材，备学生，加工整合所授教材容，这样才能上出一节学生满意的体育课，这样学生不再认为体育是一节玩耍的课，领导不再批评体育课教师上成"放羊〞课让体育课上出精彩，让学生真正体会到，体育课上学生学到了知识和技术技能上学期我承担的是我们学校高二年级的田径课教学任务，记得开学初学生报名情况，每班人数不等，相对别的工程，田径人数较少三组，每组38人左右针对这一情况，开学初我就给学生进展了认识上的教育，叫他们不要把田径想得则可怕，田径不是"整死人〞的工程，田径自有它的乐趣，田径训练的每一步自有它的科学性在比方每一课的预备：热身，柔韧，协调性我给他们讲每课必练的好处，必要性比方蹲踞式起跑，我会认真讲解起跑的动作要领，使学生认识了体育不再是简单的身体练习，而与数学、物理、化学、生物各方面的知识有着相当严密的联系 　　三、 走班制教学评价 　　在教学评价上，建立以鼓励为主的评价机制，在走班制的教学中，学生的学习出发点较一致，他们都是按照自己的需要来选择上课容、授课教师，因此在容评价上就比较明确，但在对学生的学习评价时，由于技术水平的差异，不能单看成绩，要看运动过程，用不同的评价方法去衡量每一个学生，促进每个体的积极主动开展。

使我们每个学生都能安康成长，使得学生在学习和生活中增强自信心，帮助学生建立社会责任感 　　"之，经过近两年的教学实践，我校的体育课已上得有声有色因为是根据自己的兴趣爱好选的课程，学生们一改以往体育课上的懒散，变得积极活泼实行走班制的体育课让学生选到了自己喜欢的课程，注意力更加集中，学习劲头更足，学习效率也更高了学生非常喜欢走班制这种形式，不枯燥、学习效率高，能在真正喜欢的运开工程上下功夫这种教学方式使学习少了些"压迫〞，多了些快乐，调动了学生的积极性，既发挥了教师的主导作用，又表达了学生的主体性 　　参考文献： 　　[1]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊，2013. 　　[2]杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学[N].西南民族大学学报〔人文社科版〕，2004. 　　作者简介： 　　武彩军，省市，会宁县第一中学 z.。