部编版小学语文中年级习作片段教学探究.docx

          部编版小学语文中年级习作片段教学探究                    摘要：在小学语文的教学过程当中，新型教学环境对习作教学课堂的教学质量和效率提出了更高水平的要求，也更加重视片段教学模式在习作教学课堂当中的有效运用，通过片段习作教学来帮助学生掌握更加熟练的作文写作技巧，在习作片段教学的帮助之下，让学生的写作思维可以有更加深入的发展，本文将从部编版小学语文中年级习作片段教学的实践措施展开探究关键词：小学语文；习作教学；片段写作；课堂构建引言：在我国现阶段所开展的小学语文习作教学课堂当中，由于受到传统习作教学，课堂教学理念的影响，所选择的课程授课形式和方法都不利于学生思维的发展，而新课程改革教学实践活动在我国中小学基础教育领域当中的持续推入，影响着小学语文教学课堂，也需要做出相应的教学改变来实现更高的教学目标习作片段教学模式的出现，能够有效改变传统模式之下小学语文习作教学课堂的缺陷，发挥更加高效的优势效果来实现对小学生语文习作思维的激发和锻炼，因此，对于小学语文教师的习作教学课堂构建来说，习作片段教学方法的积极尝试是相当有效的一种优化手段，来实现自身课堂的进步一、利用情境创设激发学生灵感利用情境创设来激发学生灵感，是小学语文教师在展开习作片段，教学过程当中十分常用的一种手段，因为在教学情境的帮助之下，对于小学阶段的学生来说，是相当有效的一种帮助来让学生进入到片段习作教学的氛围，从而利用氛围烘托来实现学生灵感的迸发，以此来帮助语文教师所构建的小学习作教学课堂可以更加高效的融合学生的学习活动。

因此，小学语文教师可以通过选择情境创设的教学手段来实现习作片段教学模式的应用，在这一过程当中来实现对学生写作思维的有效锻炼例如，在学习文章《不会叫的狗》的课堂当中，语文教师可以结合这一篇文章来完成续写故事的习作教学训练，结合课文段落中杜鹃教狗叫的段落片段，让学生发挥想象来展开续写的小作文训练，猜想狗在学会杜鹃叫声之后会发生什么故事带领学生阅读猎人打猎这个情节，来为学生寻找续写灵感二、借助典型片段作文示范吸引学生兴趣小学语文教师还可以通过借助典型片段作文示范的形式来吸引学生的习作学习兴趣，因为在应用写作片段教学模式的过程当中，可以借助片段素材的丰富性和趣味性来构建课堂，在这些丰富素材的帮助之下，为学生带来更加具有乐趣的写作课堂，从而实现对学生写作兴趣的培养和写作激情的运用，调动学生的学习热情投入到语文习作的活动当中小学语文教师要积极寻找恰当的教学素材来实现对学生兴趣的吸引，让学生的学习兴趣在充分调动的情况之下投入到语文写作课堂当中，从而实现小学语文习作教学高效课堂的成功构建例如，学习《盘古开天地》这篇课文，语文教师可以通过将这篇课文结合故事情节分成不同的片段，带领学生在不同的情节片段当中来实现写作方法的学习，帮助学生感受在这篇神话故事当中所蕴含的文化特色。

比如结合盘古还没有进行开天辟地这个活动之前，结合文章所给的背景来让学生分析盘古为什么要开天地的原因，让学生结合背景提示来对原因进行片段写作教师可以通过丰富学生对这一个神话故事的介绍和人物形象的分析，来为学生有关盘古开天地原因分析的片段写作提供更多的素材三、进行片段习作的写作方法和技能教学小学语文教师所展开的写作片段，教学课堂在进行过程当中，还可以利用片段素材来完成写作方法和技能的教学，因为在不同的片段当中，所着重采用的写作方法都是不相同的，所以，结合多种多样的片段素材来进行写作方法的教学活动，不仅能够更加高效的实现习作教学技能的授课效果，而且可以通过这种技能方法的教学活动，来锻炼学生在写作课堂当中的写作思维和能力，推动语文教师自身所构建的课堂达到更高水平的习作教学目标例如，学习课文《琥珀》的课堂当中，语文教师可以结合这篇课文来带领学生进行说明文的写作方法教学，因为这篇文章当中所采用了多种说明文的写作方法，每一个片段运用的写作方法也有所不同，因而结合这篇课文来展开不同写作方法和技巧的教学，可以实现更加理想的写作课堂构建效果这篇课文主要讲述了琥珀的形成历程，给学生科普了这一事物的产生原理，所以，语文教师可以结合琥珀形成过程当中海陆变化的这一阶段，来让学生进行片段写作训练。

通过带领学生分析沧海桑田的变化和生命迹象的运动表现，鼓励学生对包含苍蝇和蜘蛛的琥珀石的行程进行详细的情节写作，在这一过程当中来实现在写作片段教学锻炼学生的信息获取能力和想象能力四、结合课文课后习题来展开习作片段教学部编版小学语文课文素材在编写过程当中十分重视，利用课后习题的形式来帮助学生巩固课堂上所学习的知识，很多课后习题当中都体现了对学生片段习作写作能力的锻炼，所以，语文教师要利用好这一个优势条件来帮助学生创造片段习作训练的机会在完成课文阅读教学之后，结合课后习题的要求来让学生展开片段写作，通过课文所营造的阅读情境，帮助学生理解课文当中的情节内容，让学生在深刻把握课文知识的状态之下，做好充足的准备来完成课后习题的习作片段训练例如，语文教师在带领学生学习完《乡下人家》这篇课文之后，结合课后习题“描述你眼中的乡村景象”这一主题让学生展开习作片段训练带领学生分析课文当中有关乡村景象的描述，从而结合这些描写方法来教授给学生具体的片段习作技巧，以此来推动学生结合课后习题来完成习作片段的学习任务五、结束语综上所述，在新型教学环境当中所展开的片段习作教学，不仅是当前背景之下教学目标的新要求，同时也是对小学语文教师习作教学课堂授课能力强化提升的一种手段，为学生带来更加高效有趣的习作学习课堂。

注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“读写结合提高小学生片段习作水平的案例研究 ”成果（课题编号：GDXKT25063）】参考文献：[1]温俐丹, 左鹏, 陈思晗,等. 小学语文片段作文教学的思考——以小学四年级语文作文教学为例[J]. 教师, 2019, 000(036):60-61.[2]袁小琳. 片段训练在小学语文习作教学中的应用[J]. 新课程（小学版）, 2017, 000(010):233.[3]]马古博[1]. 小学语文教学中片段习作的具体指导[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(005):1-2.[4]陈维民. 小学三年级语文写作浅谈[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(002):156.1  -全文完-。