《倍的认识》教学设计(15篇).docx

《倍的认识》教学设计(15篇)《倍的认识》教学设计1　　教学目标：　　1、理解“倍”的意义　　2、会求一个数是另一数的几倍　　3、使学生深入理解除法的意义，体会知识的发展与联系　　4、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣　　教学重点：　　理解“倍”的认识，会求一个数是另一个数的几倍　　教学难点：　　理解“倍”的认识　　教学准备：　　电子白板　　预习要求：　　一、借助实物理解倍的意义　　爸爸分3个苹果，妈妈分6个苹果，爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系？（先摆一摆，再用图画出来，然后写出他们之间的关系　　二、画一画　　（1）△有4个，○是△的2倍　　（2）☆有3个，□是☆的3倍　　教学过程：　　一、创设情境，提出问题　　1、同学们喜欢大海吗？今天有几个小朋友在老师的带领下来到海边拾贝壳，大家看！（出示情境图）这是同学们拾贝壳的情况　　学生交流：王丁拾了3个贝壳，李飞拾了6个贝壳，刘林拾了8个贝壳，丁明拾了9个贝壳，王晶拾了4个贝壳，林杰拾了18个贝壳　　3、根据图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？　　学生可能提出：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？　　林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？　　二、解决问题，合作探究。

　　1、认识“倍”　　解决问题：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？　　我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况比较一下，你发现了什么？　　学生交流：王丁拾的贝壳数少，李飞拾的贝壳数多　　进一步引导学生分析：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示李飞拾了几只？我们用圆形表示　　师画图：　　王丁：△△△　　李飞：○○○○○○　　看图想一想，它们之间还有什么关系呢？　　学生交流：李飞的正好是王丁的2份　　大家看，王丁拾了3只，李飞拾的数量相当于几个王丁拾的？（2个）　　你能不能想一个办法，让大家很容易就能看出李飞拾的只数是2个王丁拾的那么多呢？（学生在图上表示）　　为什么把3只分为一组，能说说你是怎么想的吗？（学生交流）　　同学们动脑筋想出了这么多表示的方法，虽然方法不同，但意思是一样的，都是说明6只里面正好有2个3只，也可以这样说：6是3的2倍板书：6是3的2倍）　　今天我们就来认识倍板书课题：倍的认识）　　2、求一个数是另一个数的几倍　　大胆猜一猜，还有谁是谁的2倍？　　（学生猜测后，假如学生举例：8是4的2倍，就让学生交流：你是怎样想的？只要能说出“8里面有2个4”就可以了　　8到底是不是4的2倍呢，我们在本上画一画、圈一圈。

　　（学生画图后交流：为什么4个4个圈？）　　谁还能举出这样的例子？　　（学会举例并要说出是怎样想的）　　猜12是4的几倍？说明理由学生猜测后画图验证）　　12是4的几倍？其实也就是看看12里面有几个4　　猜20是5的几倍？说明理由36是6的几倍？72是8的几倍？……　　咦，大家怎么说得这么快？　　（学生交流得出，求一个数是另一个数的几倍，就是看看这个数中有几个另一个数，可以用除法计算　　现在我们已经会计算求“一个数是另一个数的几倍”的问题了板书课题：求一个数是另一个数的几倍）　　3、解决其余的问题　　林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？　　林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？　　……　　引导学生独立列式解答然后进行交流　　三、巩固练习　　（学生独立解决，然后集体交流　　四、课堂总结：　　这节课你有了哪些收获？　　教学反思　　“倍的认识”是低年级数学课的教学重点，又是难点倍”的概念比较抽象，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以低年级学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系这节课有以下几个特点：　　一、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

　　由例题开始，通过课件展示两种蝴蝶只数的变化，从而引起倍数关系的变化，让学生边看图边说，使学生初步感知“倍”的含义；接着让学生自己动手操作，摆小棒，讲数理，做第一层次的练习；第二层次画图，教师只画出第一行的图形，第二行的图形让学生自己定，是第一行的几倍，通过画一画使学生加深对“倍”的含义理解；最后，设计了一个浏览动物园的情境，让学生解决不断出现的新问题，使学生既感新鲜又感亲切，兴趣盎然整个教学过程，老师始终抓住把什么当作1份，有几个这样的1份，就是这样的几倍，来帮助学生建立“倍”的概念　　二、重视操作活动，发挥主体作用　　教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立“倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力　　三、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性　　教师从学生喜爱小动物入手，例题出现颜色艳丽的蝴蝶，引起学生的兴趣，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性，使他们从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数数学就在我身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。

　　四、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透　　数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用《倍的认识》教学设计2　　教学内容：　　倍的认识(《现代小学数学》第三册)．　　教学目的：　　通过教学，使学生认识“倍”的概念，建立有关“倍”的表象，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力．　　教学重点：　　认识“倍”．　　教学难点：　　认识“倍”．　　教具：　　电脑及教学软件、图片、投影片．　　学具：　　判断牌、小棒．　　教学过程：　　一、准备部分：　　(一)8里面有( )个4　　12里面有( )个3　　18里面有( )个6　　(二)第一排有( )个▲ ▲▲▲　　第二排有( )个3 ■■■ ■■■ ■■■　　二、新授部分：　　(一)师：今天我们学习新知识：“倍”的认识(板书)　　出示：两只黄蝴蝶　　师：把两只黄蝴蝶看成一份．　　再贴六只粉蝴蝶．　　问：粉蝴蝶有几个2只？　　师：粉蝴蝶有3个2只．我们说，粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍．(板书)　　两只黄蝴蝶看成一份(倍)　　粉蝴蝶有3个2只　　粉蝴蝶的只数是黄蝴蝶的3倍　　让生看一遍，再请两个学生读．　　师：要比较两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比较．有几个1倍，就是它的几倍．　　(二)出示3个桃子，12个梨　　师：如果把3个桃子看成1倍(出示)，梨有几个3？　　出示：梨有( )个3　　( )的个数是( )的( )倍．(讨论)　　(三)出示：　　●●●●　　★★★★ ★★★★　　问：谁能用3句话说出五角星和圆片的倍数关系？　　先讨论，再回答．　　生口述，师出示：　　把4个圆片看作1倍　　五角星的个数有2个4　　五角星的个数是圆片的2倍　　师：再加上4个五角星．(贴图)　　问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？　　师：再取下两组五角星，问：这时五角星的个数是圆片的几倍？为什么？　　小结：刚才，我们通过上面几个题，对“倍”有了初步的认识，在比较两个数量的倍数关系时，首先看把谁作为一倍，再把另一个数量和它比较，看有几个一倍，就是它的几倍．　　问：谁还有不明白的？　　师：下面，我们做几个练习，看谁掌握得最好．　　练习：1．第一排摆2根小棒作为一份　　第二盘摆3个2根　　问：看你摆的小棒，谁能说说第二排是第一排的几倍？为什么？　　2．第一排摆3根小棒　　第二排摆的是第一排的4倍　　问：怎样摆？为什么？　　3．拿12根小棒　　师：把12根小捧摆或二排，要使第二排的个数是第一排的3倍，应怎样摆？(先讨论，再摆)　　三、巩固练习　　(一)电脑演示3道填空题(略)　　(二)判断　　1．有3只黑兔．白兔有5个3只，我们说白兔的只数是黑兔的5倍．( )　　表示：▲的个数是●的4倍．( )　　3．说出下图中有哪几种倍数关系？(书上)　　四、小结：今天，我们学习了哪些知识？　　五、板书设计《倍的认识》教学设计3　　教学内容：　　教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。

　　课时目标：　　1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系　　2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题　　3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯　　教学重点：　　理解“一个数是另一个数的几倍”的含义　　教学难点：　　体会两个数量之间的倍数关系　　教具和学具准备：　　多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　1、课件出示：情境图　　让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？　　2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报　　3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系　　二、自主探究，掌握方法　　1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空并说一说填写的依据　　2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？　　学生独立思考列式后，小组交流算法　　分小组汇报算法，并说说算法的依据　　3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

　　三、巩固应用，解决问题　　1、“想想做做”第1题　　学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据　　2、“想想做做”第2题　　同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空　　3、“想想做做”第3题　　学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算　　4、“想想做做”第4题　　学生独立列式计算，并说说列式的依据　　统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位　　四、课堂总结，拓展升华　　1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧　　2、“倍”为什么不能做单位？　　板书设计：　　倍的认识和有关倍的简单实际问题《倍的认识》教学设计4　　教学目标：　　1、通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数几倍的含义　　2、通过动手操作，培养几何直观　　3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯　　教学重难点：　　教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义　　教学难点：建立“倍”的概念　　教学过程：　　一、引出“倍”，揭示课题　　师：小朋友们，你们知道小兔子最爱吃什么吗？请看，小兔子们看到这些各种各　　样的萝卜，特别的开心。

谁来找找关于萝卜的数学信息？（板书：胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根）　　师：看，黑板上有这。