小学《猴子种果树》教学设计.docx

小学《猴子种果树》教学设计　　小学《猴子种果树》教学设计范文　　一、揭题导课：　　今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》拿起你的小手，和老师一起来写课题　　二、初读课文、整体感知：　　1、想读读这个有趣的故事吗？请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子遇到难读的地方多读几遍，把课文读准开始吧！　　2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有　　（1）课件出示第一屏：耐心、浇水、拔掉、成活、施肥、改种、喜鹊、樱桃、农谚、等不及、着急　　①每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽谁来读第一个（第一组1人读1个）　　②谁能一个人把第二行三个词都读准（第二组1人读3个）　　（2）你们小组开火车来读读下面的这几个词？　　①着急的着是个多音字，在这里读作zhao，同学刚才读的很准一起读一读　　②农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有（看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看农谚你来读一读预习时有没有同学了解什么是农谚你是怎么知道的（在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决　　③农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。

　　（3）课件出示第二屏：拔　　①谁认识你来读读你有什么好办法记住这个字　　②评：你观察的非常仔细！拔字的右边是友＋　　③怎样能把它写好看（左窄右宽、撇和捺写得要舒展）　　④生边说师边范写在你的书上描一个写一个　　3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文我请几位同学开火车分段来读读课文其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树（交流读课文情况）　　师：刚才几位同学读的基本准确，相信大家在后面学课文的过程中，会读得越来越准　　4、大家刚才听得非常仔细，那谁来说说猴子种过哪些树种了这么多的树，那它的果子一定多得吃也吃不完了吧　　生：猴子没吃到果子　　师：它没吃到果子这是为什么呢我们去书中找找答案吧！　　三、细读课文、分析感悟　　（一）学习第一自然段　　1、请同学们自己读读课文第一自然段，看看你知道了什么？　　生：我知道了猴子种了一棵梨树苗它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子　　（1）师：猴子天天给梨树苗浇水、施肥，它想干什么（早吃）从这里你看出了什么（很着急）你能不能把小猴子的着急读出来　　生：我知道了猴子很着急，它想早点吃到果子　　（2）师：你从哪看出来的？　　生：它天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。

　　（3）师：你通过天天这个词看出小猴子迫切的想吃到梨子，读书多仔细！你能读出小猴子迫切、着急的心情读出来吗？　　生：我知道了猴子种了一棵梨树苗它天天浇水、施肥，想早点吃到梨子　　（4）师：你读书非常认真！他通过猴子天天浇水、施肥，看出了什么你能不能把小猴子想早点吃到梨子的心情读出来　　（二）学习第二——八自然段　　1、猴子这么着急想吃到果子，吃到了没有（没有）　　（1）让我们默读课文2——8自然段，找找原因　　（2）找到原因了吗先说给同位听听谁来说　　生：因为猴子拔了种，种了拔，最后什么树也没有种成　　（3）师：你读书读得很仔细，你从哪儿看出来的？　　生：因为猴子半途而废　　（4）师：为什么会这样？　　生：因为它听信了乌鸦、喜鹊和杜鹃的话，改变了主意　　2、乌鸦到底对猴子说了什么，让猴子改变了主意？　　（1）指生读　　（2）同时课件出示乌鸦的话：猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢有句农谚，梨五杏四梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗　　3、猴子听了乌鸦的话，知道了什么？　　小猴子知道了梨五杏四梨树五年才能结果，杏树四年就结果了　　4、那猴子是怎么表现的从它的表现中你知道了什么　　（1）课件出示第三段：猴子一想。

　　生：我从五年太长、我可等不及能看出猴子没有耐心　　（2）师：你从猴子的想法看出了它没有耐心，你能读读猴子的想法吗？　　生读　　（3）师评：　　①听了你的朗读，老师仿佛看到了那只没有耐心的小猴子　　②老师觉得，你读得这么好，一定是边读边想象小猴子的神态，体会到小猴子当时的心情了　　生：我从拔掉梨树、改种杏树知道猴子听了乌鸦的话，改变了自己的主意　　（4）师：你找到了猴子的做法　　（5）师：听了乌鸦的话，猴子一想，就这样做了什么是一想，通过一想这个词你知道了什么？　　生：一想就是速度很快，没有认真想从这我知道了猴子没有动脑筋好好想想乌鸦的话，随便一想就拔掉了梨树　　（6）师：看来，它根本就没有仔细考虑乌鸦的话，不加思索就改变了主意　　（7）师：让我们一起再来读读小猴子的表现　　（8）师：看来小猴子真是没有耐心，急于要吃到果子　　5、再读读书，看看它是在什么情况下拔掉了梨树？　　生：听了乌鸦的话之后　　（1）师：再读读书，看看第二段开头告诉了我们　　生：梨树刚刚成活的时候　　（2）师：猴子天天浇水、施肥，可梨树刚刚成活，猴子就拔掉了如果这时不拔掉梨树，会怎样（五年之后就能吃到果子了）　　是呀，多可惜啊。

可是猴子还是听了乌鸦的话，改变了主意，拔掉了梨树擦梨树）　　6、我找两位同学分角色读读2、3段　　7、猴子听了乌鸦的话，拔掉梨树改种杏树后来又听了谁的话改变主意了找同学来读读下面的对话指生读4——8自然段谁来说　　生：后来喜鹊和杜鹃又来找猴子，猴子就拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树擦掉杏树和桃树）　　8、在听了鸟儿们的话后，猴子是怎么表现的（出示课件3次）　　（1）在听了乌鸦的话之后，猴子是这样做的（指1生读）　　（2）在听了喜鹊的话之后，猴子（指1生读）　　（3）在听了杜鹃的话之后，猴子（齐读）　　（4）同学们再仔细看看猴子三次的表现，你发现了什么？　　生：我发现了猴子越来越心急，它就想尽快吃到果子　　（5）师：你从哪些地方看出猴子越来越心急？　　生：一开始猴子说我可等不及，后来说我也等不及，最后说我还是等不及，我从这些地方看出了小猴子越来越心急师：你从小猴子的想法看出了小猴子的心急，你能带着自己的'理解读一读这三句话吗？　　（5）评：真是一只心急的小猴子啊！　　生：我发现了小猴子总是在不停的改变主意，总是半途而废　　（6）师：你从哪些地方看出来的？　　生：它拔掉了梨树种杏树，拔掉了杏树种桃树，拔掉了桃树种樱桃树，他太容易听别人的话了，都不自己动脑筋想想。

　　（7）师：你抓住了小猴子的做法来体会，非常好！能读一读吗？　　9、的确如此，猴子一次次改变了主意，最后选择了种时间最短的樱桃树可是这只猴子万万没有想到，还有一句农谚樱桃好吃树难栽，一连几年都没有栽活所以，最后的结果怎样（猴子什么树也没种成擦樱桃树）　　10、课文学完了，咱们再来分角色读一读谁来当乌鸦喜鹊杜鹃谁来当小猴子其他同学一起来读旁白　　四、拓展延伸：　　1、望着光秃秃的果园，猴子这时会说什么？　　生：哎！我真后悔！要是我当初不听鸟儿们的话，坚持种果树，现在我的果园里，一定是果实累累了　　（1）师：是呀，如果当时猴子不轻易改变自己的主意，坚持自己的做法，他现在一定吃到果子了这就叫没有自己的主见，别人说什么，它就听什么，不动脑子思考　　生：如果我当时不那么着急，有点耐心，我现在说不定就吃上好吃的果子了　　（2）师：是呀，做什么事情都要有耐心，否则，就会一事无成　　（3）总结：是呀，同学们在以后遇到事情的时候可要引以为戒千万别再做没有耐心、没有主见，急于求成的小猴子了　　2、几年以后，这只小猴子长大了，上学了　　（1）猴子报名参加了武术兴趣小组，天天习武、练功，等着将来成为武林高手。

正当他刻苦练功的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：猴哥，猴哥，你怎么参加武术小组呢练武术太辛苦了，俗话说得好台上一分钟，台下十年功你有这个耐心吗　　猴子　　（2）同学们想一想，现在小猴子听了乌鸦的话，又会怎么样呢？　　3、后来，喜鹊和杜鹃也飞来了，猴子又会有什么表现呢？课下，请同学们充分发挥想象力，把你想到的故事写下来下节课我们继续交流　　（1）非常喜欢你的这个课后延伸，这样能让学生在延伸中进一步感悟课文内容，同时，学生的思维得到了锻炼，表达能力也得到了培养可是再看你的课堂容量，我实在有点担心，特别是后面的精彩不能好好的发挥其作用后面的延伸得花费一些时间呢还有前面的楔子指导，也需要一定的时间你可以试上一遍，看时间来得及吗看全文的教案设计，确实比前面的一篇设计得要精美，训练也更扎实　　（2）农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚这个要不得，太复杂，不需要解释这个词还有就是在学习二到八自然段的时候，要抓住结构相同的特点，利用板书，连起来学，不要一部分一部分的学，时间紧张　　（3）对，这里应该采用先扶后放的教学方法，教给方法后让孩子自学！我在这里就是采用的这种方法，学习了第二和三自然段的时候，下面的几段，在总结上面两个自然段的学习方法之后，让学生自学，然后照着黑板上的板书，把下面几个部分也用板书写出来。

我是让孩子自己上去板书的，效果还不错，学生基本上能板书的出来，孩子第一次到黑板上写板书，积极性特别的高，正确率也很高！　　（4）我初读课文觉得课文结构简单，但要准确理解寓意却有点困难，所以在教学中还是要扎实地教学啊！　　（5）其实这篇课文内容非常简单，如果教师不厌其烦的引领学生，反而会使学生产生厌烦心理教学时，我这样安排，首先让学生找出在猴子中国书的过程中，都有哪些朋友给他出主意然后找出三只鸟儿的话，反复练读读的过程中，理解三句农谚，同时，对反问句你怎么种（）呢？换个方式说一说，并初步体会反问句在语意表达上与其更强烈然后，让学生画出小猴听了建议后的表现，读句子后感受小猴的表现有什么特点，结果学生通过比较，很容易的理解的寓意所以有的时候，作为教师，还是应该想想怎样把复杂的问题简单化，不管是对内容的把握，还是在教学流程的设计。