南疆地区民族小学国语教学现状及对策初探.docx

    南疆地区民族小学国语教学现状及对策初探    顾建荣2018年8月，我们苏州85名教师响应国家四部委发出的万名教师援藏援疆支教号召，来到新疆克州阿图什市，开始了为期一年半的援疆支教工作根据上级集中力量打造州市名校的指示精神，苏州援疆教师主要分布在州、市的四所学校我们援教的阿图什市昆山第二小学是一所全民族学校，2016年由苏州昆山市支援新建，搬迁至现址，原校名中增加“昆山”两字，更名为现校名一、学校国语教学现状及原因分析2018年秋季，学校共有45个教学班，学生1898名，基本上都是孩子，极少数是柯尔克孜族学校有专任教师105名，其中援疆教师25名，内招老师24名，其余都是少数民族老师2016年以前，学校教师基本都是少数民族的，以为主，大多数老师国语水平不高，相当部分老師甚至不能用普通话交流，维语是学校的主要语言，国语教材使用的是新疆地方教材，内容浅不说，教材编写还存在着不少问题因此，学校国语教学基础十分薄弱2016年开始，根据中央第二次新疆工作座谈会精神，当地加强了国语教学，教材全部使用人教版，除民族语文课外，其余课堂一律使用普通话教学从内地招收一批汉族老师，补充国语教学师资力量。

同时，加强对本地教师的国语培训考核，国语考核不合格的一律转岗、待岗或辞退尽管如此，学校国语教学状况不容乐观，甚至可以用“糟糕”来形容2018年上半年，全校各班语文期末成绩平均成绩大都在40分左右，及格率很低，优秀率几乎为零，存在大量35分以下低分学生，这个成绩与当地民汉合校有很大差距究其原因，可能有以下几个方面一是国语教学师资差尽管招收了部分内招教师、特岗教师，但是还远不能满足学校国语教学需求从数量上讲，内招老师的比例仍十分低，在国家“万人援藏援疆支教计划”实施之前，汉族老师约占学校一线教师总数的五分之一，民族老师仍占绝大多数从质量上讲，内招老师来自全国各地，主要是宁夏、甘肃、陕西等省份，这些老师大都不是汉语言对口专业毕业，甚至大都不是师范专业，没有经过普通话训练，好多内招老师自身国语普通话也不标准，缺乏教育教学理论，教学经验不足再说当地的民族老师，尽管能用普通话交流，但语音语调普遍都带着明显的新疆口音，整体汉语言水平不高，国语读写能力较差，不能很好地胜任国语教学二是学生国语基础差2016年前，南疆的民族学校教学以维语为主，国语处于相对低的位置教师基本都是少数民族，上课基本用的是维语，教材用的是新疆地方教材，学生国语学习内容浅，要求低。

对学生来说，维语是主要的语言，学国语反而好像学“外语”一样2016年以后，学校使用人教版语文课本，难度一下子比原来增加不少，且教材调整没有过渡期，直接跳跃，对大多数学生来说，课文中的很多“熟字”也是生字，相当部分学生读课文都存在很大困难三是国语学习环境差语言的学习离不开环境，良好的语言环境对学习语言有着举足轻重的作用南疆地区人口比例中，人口达百分之八十多，占绝对多数，维语是南疆地区主要语言老百姓日常交流使用的基本上都是维语，有点岁数的百姓都不会说普通话，学生在家里跟家人交流也都是维语，甚至在学校里，很多学生私下里交流也都是用的维语学校召开家长会，很多家长听不懂普通话，我们援建教师跟家长交流需要孩子在旁边当“翻译”学生在社会上没有说普通话的环境，在家里也没有，仅仅靠有限的课堂时间，学好国语当然有困难了二、提高学校国语教学水平的对策提高少数民族地区学生国家通用语言运用能力，不仅是学生自身发展的需要，能提升学习和将来就业的能力，拓展个人发展空间，更是国家长治久安的需要，从小学好普通话，能增强学生的国家认同感，促进民族团结，这在我国南疆地区尤为重要提高民族学校学生国家通用语言运用能力绝不是一蹴而就的事，而是一项系统工程，既要统一思想，提高认识，也要有具体措施。

1.加强师资队伍建设提高学生国语能力，建设一支高素质的师资队伍是根本就第二小学来说，尽管有内招老师和援疆教师的加入，国语教学师资队伍整体水平有了较大提高，但当地的民族老师仍占多数，是一支不可忽视的队伍各民族老师要认准目标，团结协作，心往一处想，劲往一处使汉族老师尤其是援疆教师，要尊重民族老师，尊重他们的民族情感和民族习惯，主动融入，无私奉献，做民族团结的使者民族老师要牢固树立国家意识，牢记教师身份，认真履行职责，做文化传播的使者每一位老师，都要加强自身国语能力的提高，能讲一口标准的普通话，能写一手规范的汉字，认真上好每一堂课，给学生良好的示范2.营造国语运用氛围语言学习离不开环境营造良好的国语运用氛围是提高国语能力的关键要进一步加大力度，积极营造人人讲普通话的氛围2018年下半年以来，学校采取了一系列措施，比如设立校内普通话监督员，晨读午练加强朗读写字训练，成立诵读社团，课间校内播放经典古诗文，放学路上诵读古诗，等等，取得了较好的成效但是，学生自觉讲普通话的习惯还没有真正养成，学生私下里交流，还是经常可以听到在说维语目前，学校推广普通话的条件已经具备，要抓住契机，趁热打铁，进一步加强教育和督查，强化讲普通话意识，进入校园必须讲普通话，做到“敢讲、会讲、能讲、多讲”。

只有让讲普通话成为一种自觉的习惯，学生的国语能力才能有真正的提高3.改进国语教学方法语文教师是国语教学的主力军提高学生国语运用能力，语文教师责无旁贷在第二小学，学生国语能力差距很大，两极分化明显，部分学生普通话交流还存在困难，常用汉字积累匮乏，学一篇课文连读通读顺都不能做到因此，教师一定要调整策略，降低要求，目标明确，手段多样，做到因材施教，有的放矢国语学习，无非就是“读书、写字、作文”三件事语文老师一定要多思考，多想办法，在这三件事上下功夫读书，首先要读好课文不能搞“哑巴语文”，一定要让学生开口读学生不会读课文，教师就要多范读，多领读，要带着学生大声地读，反复地读，读好每一篇课文其次，还要让学生多读一些课外书支教半年，我发现学生读课外书很少，这对学好国语是很不利的受民族语言的影响，学生书写汉字普遍笔画笔顺不对，很多学生的字不是写出来的，而是“画”出来的所以，语文教师一定要多示范，每一次板书，可以让学生跟着书空，跟着老师一笔一画书写中高年级学生要补补课，教他们一些汉字书写的基本知识读书也好，写字也好，只有靠反复地练习，没有捷径民族小学学生作文能力很差，没有其他办法，还要靠多读多写多练，要多些写话之类的练习。

教师要经常“下水”，充分利用多媒体手段，直观呈现，亲身体验，带领学生在“实战”中学会习作提高民族小学学生国语运用能力，任重而道远作为一名光荣的援疆教师，我将牢记使命，不懈努力新疆克州阿图什市昆山第二小学援疆教师）  -全文完-。