三年级数学教学反思.docx

三年级数学教学反思篇一：三年级数学教学反思　　　　大半个学期很快过去了，回忆一下自己的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自己面对几种现实反思如下：　　　　1.对学生厌学现象的反思　　　　小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习兴趣这里的缘由是多样的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，教师授课方式、水平、内容安排等也是一个很重要的缘由本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例课，为学生创设了一些现实的情境，学生们立刻兴趣盎然这样处理的好处不仅解决了课的重点而且节省了教学时间大家又一次进入了学习的高潮之中这些让我反思，在平日的教学中，制造性使用教材，使教学内容更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生积极性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免　　　　2.对学生的两极化现象的反思　　　　新课改的理念中提倡突出教学的根底性、普及性和进展性，人人都能获得必需的数学而学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成绩在历次抽测和考核中均在前列，但从口算到应用题，每一项都有几个待及的学生。

我就想，为什么待及的学生越教越多呢？于此同时，我也发觉局部学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的角色，不仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这局部学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的兴趣也越来越淡所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能无视教师的主导　　　　总之，我觉得，教学活动是一个最具制造性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区　　　　篇二：三年级数学教学反思　　　　数学学问来源于生活，最终效劳于生活在教学中要求从学生熟识的生活世界动身，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用　　　　新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精 神的数学课程体系要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。

　　　　一、把社会作为学生学习数学的大课堂　　　　数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系引导学生把课堂所学的学问运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量　　　　二、创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识　　　　1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新　　　　2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的进展新标准的理念是关注每一位学生的进展，因此教师应依据这一理念，细心设计教案、内容及练习，的确落实充分地敬重、关怀每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、安康进展教材通过发觉、探究及认知活动，使学生更多地发觉问题、提出问题，积极学习数学学问，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。

自由开放的课堂空间使学生保持开心而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培育学生的创新精神与实践力量，促进学生的自主进展　　　　3、组织好玩操作，培育学生语言表述和概括力量教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者因此，我在教学过程中常常借用直观演示、操作、组织嬉戏故事导入等形式，营造富有情趣的教学气氛，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的时机显而易见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探究者和解决者，真正成为学习的仆人在探究学问过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，到达较完善的认知状态在教学中教我不仅注意学生学习方式的转变和提出问题、解决问题力量的训练，同时还关注学生对所学学问的组织概括力量和语言表达力量的进展，真正表达素养教育的现代教育观　　　　4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中猎取胜利的体验开放式的教学允许学生保存自己的不同观点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点都受敬重。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的胜利和被别人评价为胜利的过程中满意了奇怪心，获得了探求新学问的鼓励教师应发挥表扬的鼓励功能，使学生乐于创新我在课堂中常常运用鼓励性言语，撩拨学生创新的欲望　　　　一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好　　　　篇三：三年级数学教学反思　　　　本学期，我担当三年级数学教学工作，在教学期间我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯， 取得了肯定成效在工作中仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后工作；工作之余，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，形成比拟完整的学问构造一学期将过，我付出过辛苦，也有收获的喜悦为了下一学期更好地工作，现作如下总结：　　　　一、以课堂教学为核心：　　　　1、备课　　　　学期初，钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。

充分理解课后习题的作用，设计好作业练习　　　　2、上课　　　　（1）创设各种情境，激发学生思索放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言沉闷的局面，使学生乐于思索，敢于积极回答下列问题针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育力量)根究学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固学问，形成力量，进展思维现在学生普遍对数学课感兴趣，参加性高，为学好数学迈出了坚实的一步3）努力构建学问网络一般做到一小节一整理，形成每节学问串；每单元整理复习形成学问链；一学期对整册书进展整理复习学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了学问网，又学到了方法，简单产生学习迁移，给学生的创新、实践供应了可能　　　　3、作业　　　　做到精讲多练，有针对性同时对学生的作业准时批改，仔细对学生的每一道错题进展纠错分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢　　　　二、创新评价，鼓励促进学生全面进展　　　　我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为反思和改良教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展这个以定性为主的评语，是学生与教师的一次情感沟通，学生获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也知道了哪些方面应当连续努力　　　　三、今后努力的方向　　　　加强学习，学习新课标中新的教学思想和理念，挖掘教材，进一步把握学问点和考点多听课，多学习同科目教师先进的教学方法和教学理念加强转劣培优力度，加强教学反思　　　　总之，今后的教学工作中我还要不断积存，不断探究，使学生因乐学而好学数学，使学生们各方面力量都得到提高初中数学教学反思论文高一数学教学反思新课程数学教学反思 。