趣在课堂乐在心中.docx

    趣在课堂，乐在心中    【摘 要】音乐是听觉艺术，兴趣是最好的老师，采用“竞合乐学”形式对音乐课堂的有效性起到画龙点睛的作用对于音乐课堂美的感受、乐的体现起到了审美情趣的提升Key】小学;音乐;趣味;课堂;竞合乐学;方法;审美：G42 文献标志码：A              ：1007-0125（2020）10-0181-01《音乐课程标准》中的课程性质中提出的基本理念强调：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力兴趣，是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活而“竞合乐学”在音乐课堂中起到了积极有效的作用，采用这种教学方法适合学生的身心发展，能够调动学生对音乐的积极性、主动性和自主性，促进有效课堂才是激发学生兴趣的前提竞合乐学”就是抓住孩子的心，引起孩子的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师适合学生的才是最好的教学手段，有效的教学方法利于在教学过程中，让每一个学生用心倾听音乐，声情并茂地歌唱，同时提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，提升学生素养。

一、“竞”就是竞中学、寓教于乐学生在课堂中积极主动，争先恐后表现自己，是“趣”在课堂的体现在音乐课堂中可以采用多种形式激发学生兴趣，促使学生有竞争意识，充分调动音乐课堂氛围和学生的积极性以“趣”带“竞”，以“竞”带“趣”，在这种激励方法中，学生发言积极、表演积极、歌唱积极，在“竞”中，可以采用小组积分制形成这种竞争表现氛围比如，欣赏《妈妈格桑拉》，通过多媒体展示雪山、藏族饰品、传经筒等图片，引起学生共鸣，让学生说说印象中的藏族，结合具有藏族特点的配乐，学生积极发言，激发浓厚的民族情感通过分组竞争，学生会把了解到的、知道的藏族风情介绍给大家，这些知识会让学生侃侃而谈，学生会唱起一些耳熟能详的藏族歌曲二、“合”就是合作学，营造快乐感在合作学习的同时互相激励，互相欣赏，互相取长补短，增强学生的荣誉感、合作感，以及体验合作过程中的愉悦感、审美感、和谐感《音乐课程标准》总目标提出：“合作”在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流、密切合作，不断增强集体意识和协调能力在教学歌曲《晚风》一课时，学生在学会歌曲后，进行二声部合唱，分组合作演唱高、低声部在教学高声部的同时，低声部学生学会倾听歌曲，感受高声部舒展优美的旋律。

低声部随着教师的琴声学会旋律在合唱的过程中，高低声部掌握音准和旋律的同时，感受声部和谐的美感，体验合作之間的和谐愉悦三、“乐”学，乐中学，学中乐乐，也是音乐课堂以审美为主的课程体现音乐课堂中乐于趣味，乐在心中学生通过音乐的熏陶，提升自我审美价值，学会用美的眼睛发现美的世界在学会音乐的同时，体验音乐带来的沁人心脾的感觉上帝造物之初，用音乐填充每一个角落，用音乐陶冶我们的情操学音乐的过程是美妙而快乐的，带给学生的是无限的欢乐和轻松学生在音乐中插上幻想的翅膀，在音乐中遨游畅想学生在唱中学、乐中学，在歌中乐、演中乐、赏中乐如此，音乐课堂中多样化的歌唱、表演、律动、创编、节奏打击等带给学生的不仅仅是乐，更多是一种感受和体验低年级的音乐课堂利用律动表演，如教学《云》一课时，在学唱体验的过程中，引导学生根据歌词简单创编动作表演歌曲，体会白云的美感，从形体上激发学生对音乐情感的关注在表演的过程中，学生可以自由创编，激发兴趣，寓教于乐在乐的过程中，学生获得的是情感提升和对美的表现，是一种审美情趣的培养四、“学”中乐，提升审美情趣学会听音乐，感受音乐的情绪，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，养成聆听音乐的良好习惯。

学会带着情感歌唱，培养学生演唱的自信心，使学生在演唱过程中享受到美的愉悦，受到美的熏陶学会在欣赏音乐的过程中，能够表达出自己的情感体会，充分发挥学生的想象力和创造力，允许学生自由表达对歌曲的感受，打破用“统一模式”和“标准答案”束缚学生的教学模式音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;奥地利伟大的音乐家施特劳斯说过：“音乐是人生的艺术诚然，音乐是世界上的第二种语言而对天真烂漫的孩子们来说，音乐就是他们心灵深处快乐的源泉，而我们就要在音乐课堂中为每一个孩子播撒种子，引导学生在乐中学，在学中乐，为学生营造有趣课堂，让音乐渗透到他们的心灵深处Reference：[1]义务教育2011版《音乐课程标准》（2）（3）（8）  -全文完-。