民族院校大学生自主学习能力调查研究论文初稿.doc

民族院校大学生自主学习能力调查研究----以大连民族大学为例【摘要】随着信息化时代的到来，信息、知识、技术呈现爆炸性的增长，学习成为大学生的主要任务，大学生自主学习能力的培养也被社会各界越来越多的关注自主学习能力，作为热门的学习方式，在学习生活中，有着不可替代的优势，是大学生探索、创新和实践的关键校园里，大多数的学生基本上无所事事，漫无目的的生活，没有具体的学习目标和方向，更谈不上自主学习然而，对于即将步入竞争激烈的社会环境的大学生来说，自主学习却是至关重要的，它被看成一种高水平的学习方式，通过提高学生的学习自我调节水平来改善他们的学习成绩，使其成长为有效的学习者为了了解大学生自主学习能力，本文以大连民族大学的实际情况为切入点，主要探讨民族院校大学生学习现状及自主学习能力培养，提高大学生的自主学习能力提出针对性的建议关键词】民族院校;学习策略；学习动机; 自主学习能力; 培养;一、自主学习能力定义及研究意义自主学习能力指的是学习者能自发、自律、主动的学习知识或者各项技能，通过独立的分析、探索等方法来实现学习目标的能力面对新世纪的挑战，知识迅速折旧，独自一个人在学校学的知识远远不能满足，人们必须改变传统教育以教师为主的填鸭式教学，要更多的采用积极主动的学习方式即自主学习，以获得所需的知识技能。

进人大学后，以教师为主导的机械式灌输变为以学生为主导的学习模式换言之，直接影响大学生学习效果的主要因素是学生自主学习能力水平的高低当前学校教育突出问题基本可以通过自主学习方式得到解决而且，针对学生来说，自主学习同样能够满足个性发展的需要，提高学生学习的质量本文通过对民族院校大学生发放调查问卷进行调查，分析民族院校大学生的自主学习能力，对高校大学生的自主学习出现的问题做进一步思考并提出对策，具有一定的理论参考价值，倡导大学生学会自主学习的方式自主学习在中国的提出，一反面反映了中国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前中国整个教育学改革提出了一系列新的带有根本性的问题自主学习问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识因此，培养大学生自主学习习惯，提高大学生自主学习能力，并深化对它的研究，明确其内涵及其在教育过程中的地位和意义是非常必要的二、民族院校大学生自主学习能力的现状我校是国家民族事务委员会直属的普通高等学校，也是全国唯一以工科和应用学科为主的民族高等学校我校是一所培养多层次、多门类、多科型民族高等院校，学校设有 14 个二级学院(部)和 40 个本科专业，涵盖工、经、管、文、理、法六大学科门类。

学校面向包括港澳台在内的全国所有省区市招生，现有在校生 13744 人，学生中有 56 个民族成份，少数民族学生占 60%结合我校学生的特殊性，对我校 176 名学生进行了抽样调查，调查对象包括来自新疆、西藏、甘肃、内蒙古、广西、云南、江西等地生源中的维吾尔族、藏族、回族、蒙古族、壮族、景颇族、汉族学生，采用调查问卷的方式，围绕自主学习能力的各个方面展开调查，以图表和数据形式对当前高校学生自主学习现状进行直观呈现学生自主学习能力现状的调查主要是全面考察大学生自主学习的现状及对自己自主学习的满意程度包括目前学习处于何种状态、学习形式、学习兴趣、学习动机、学习监控及自我评估等，以及学生对自主学习的看法也要进行一定的调查调查结果显示：（1） 在学习资源方面，75%的学生对学习资源表示基本满意【图一】 学生主要利用教科书、图书馆、数据库及论坛、社交网站进行学习，而利用报纸、期刊、电视广播、课外、讲座等方式利用率不足 50%，虽然获得学习资源的途径很多，但是学生使用方式单一，资源利用率低【图二】 现代学生都能通过电子设备进行学习，因为电子设备具有使用灵活、内容丰富、存储便捷且形式多样等诸多优点，但是仍有6.25%的学生选择电子设备学习是因为学习之余可以玩游戏【图三】 。

图一图二图三（2） 学生在进入大学之后，由被动学习转为主动学习，学生要有自己的学习策略民族院校大学生在平时与任课老师交流方面，75%的学生偶尔与老师交流，只有不足 12.5%的学生经常与任课老师沟通75%的学生会对新的理论知识反复阅读以促进理解如下图显示，大部分学生能把广泛的阅读内容进行整理归纳，上课认真听讲且记笔记【图四】然而 56.25%的学生能否把握学习上的重点及难点表示不能确定图五】显示出大学生的学习策略、方式存在问题图五（3）在日常学习生活中，43.75%的学生认为自己的学习积极性一般，只 有 25%的学生积极学习各种知识学生的学习动机不足，学生在进入大学后，学习的动机主要来自他人的期许，增强自己的能力，完善自我【图六】 43.75%的学生认为网络是影响学习的最大因素，其次是情感、学习环境【图七】 可见学生的自控能力还很薄弱，学习目标不明确图七（4）在学习监控与评价方面，调查显示只有 37.5%的学生每天有明确的学习计划；43.75%的学生会对学习的知识回顾、反思、总结；25%的学生能合理分配上网和学习的时间68.75%的学生基本能做到根据自身的情况，评价和总结自己在学习方面的优势和不足【图八】 。

学生能做到自我监控与客观评价的人数不到 50%，可见学生的学习能力有待提高图八三、民族院校大学生自主学习能力存在问题的原因分析主观因素（1） 自主学习心理：根据调查问卷显示，学习者学习热情不高，学生在大学前接受的一直是应试教育，经过高中的学习生活使大部分学生身心充满疲惫以及对学习充满厌倦高校管理模式不同于基础教育阶段的管理模式，相对于高中的繁忙的学习生活，高校管理相对弹性化，没有了一成不变的作息时间，自由支配时间多了很多但是面对那么多的时间，学生不知道该干什么，不能合理的安排时间，学习任务简单，就开始变的懒散往往出现“先松后紧”的情况，即开始时学习敷衍了事，往后拖延，到任务完成的最后期限抓得很紧没有了老师无时无刻的敦促，其思想很容易瞬间松懈下来，失去求知的新鲜感，失去学习的热情，自主学习随即被学生抛之脑后，取而代之的继续是机械的被动学习时间管理能力如何，直接影响自主学习的效果2） 自主学习行为：首先学习者对“自主学习”不了解，只停留在意识层面上，落实不到实际行动，大学生经过了九年义务教育阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，能够掌握基本的学习策略，但是对于自主学习的了解不多，只停留在表面上，许多学生只靠自己茫目的学习，却没有真正做到自主学习。

其次，学习者对学习和大学生活没有明确的目标，很多大学生不努力学习的一个借口就是不知道为什么要上大学不喜欢自己的专业，对所学专业没有兴趣，也成了大学生漫无目的的生活的一个理由因此，对于学习没有目标，甚说上大学只是为了混一张文凭，大学四年都是在宿舍上网、聊天、娱乐中度过，这样的学生只是混日子而已最后，学习者不会利用学习资源网络学习是学习者利用网络学习知识，掌握知识技能，获得身心发展，而进行的学习活动的方法[5]但是，当代的大学生，利用网路学习的人很少基本是用网路聊天，玩游戏近在眼前的资源，很多学生都不会利用，更不用说去图书馆学习了学生不会利用网络资源是影响自主学习的一个重要原因，让网络娱乐充满了大学生学习的时间随着计算机、计算机网络、等信息工具的流行，人们可以从多种渠道、使用多种方式、通过多种途径获取知识，学校教育己经不再是学习者终身的唯一知识储备3） 自主管理学习的能力：学生自主管理学习的能力主要体现为学习者学习意志，在学习的过程中，困难经常出现，如果学生意志薄弱，短时间内不能解决苦难，再加上受到其他外界因素的干扰，会使学生止步不前学生应具有坚定意志，勇往直前，解决困难，完成目标的能力世界上不存在两个完全相同的个体，每个人都是不一样的，同理，学生也不具有相同的学习能力。

最好的方法就是培养学生的自主管理学习的能力，让学生依照自己的实际情况，制定学习计划，根据自己的学习方式积极主动的学完成学习目标自主管理学习能力还体现为“自主学习”的意识，学生有学习意识，但依赖性很强，自主学习是与传统的被动接受学习相对应的一种学习方式以学生作为学习的主体，自发、自律、主动的学习知识或者各项技能，通过独立的分析、探索等方法来实现学习目标大部分学生能够意识到自主学习的重要性，都希望能自己掌握学习的时间但是学生在具体的学习过程中仍然依赖于教师、教室以及面授课，只是被动地听课、做笔记，依然沿袭着传统的学习方式而学生获取学习资源的主要途径也是依靠老师或书本，学生的学习依赖性强，主动性差4） 培养学习者的反思和评价意识；评价和反思是提高大学生自主学习能力的重要环节通过学生自身的评价和反思，大学生能够更好地认识自己的学习水平，发现现状的不足和缺陷，并且有针对性的改进自己的自主学习，同时，学习者自身的评价和反思可以提高自主意识，增强自主学习的主动性，并且为下一阶段的自主学习做好充分的准备通过对现阶段某所高校学生的实际考察，大学生在反思和评价这一环节还存在一定的缺陷和不足，因此，教师对学生自我评价环节的指导显得尤为重要。

客观因素（5） 民族院校大学生特殊的学生构成成分；在高等学校大幅扩招的背景下，在民族院校，来自不同民族地区的学生与汉族学生一起接受高等教育，少数民族学生在基础教育、沟通交流都存在差异少数民族与汉民族在文化上的差异是生活方式的明显不同，在这样的环境下成长的孩子性格上更具有独立性，不愿意屈从外界的法规原则，形成不愿意依从外界的观念，容易形成对本民族强烈的认同感，随之而来的是对其他民族的排斥与敌意[4]虽然很多高校看到这一问题，设置了民族预科班，让少数民族学生在进入正式的四年编制大学生活前，有一年的时间进行专业预热，熟悉环境，但是由于师资力量有限，很多专业课流于形式，思想政治教育不能紧跟学生思想动态，没有给学生切实的指导在进入大学这个新的环境，少数民族的大学生比普通大学生更需要时间去适应，自主学习的能力形成也更加困难大学阶段是人生发展过程中最为重要的时期，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段，如果少数民族的学生不能实现自我统合，就更加容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向6） 教师的角色：目前，我国高校教学改革虽然取得了很大的进步，但是由于长时间以来受传统教学模式的影响，课堂上以教师为中心的现象仍然非常普遍。

课堂上，教师单一地向学生灌输知识，学生没有机会积极主动地参与教学活动，学习热情和学习效率得不到充分发挥自主学习能力得不到培养其实相对于知识而言，能力的培养和提高不能仅仅只靠课堂授课来完成，更需要学生在课外进行自主学习因此，针对大学生教学的现状，改变传统的以教师为主的单一教学模式是大学教学改革的一个方面，更重要的是培养学生的自主学习能力7） 学校的学习环境：大学生的学习条件及教师采取的教学方法会对学生产生影响，如果学校的硬件设施不充足，图书馆提供的书籍较少，电子阅览室网速过慢、开放时间短，都会使自主学习受到限制学没有良好的学习环境，学校的学习氛围不浓厚，没有一个自主学习的氛围，图书馆自习室只有自习的地方，却没有可以让学生自主探讨和与学习伙伴讨论场所，除了图书馆外，教学区也没有给学生提供可以自主学习的场地学校没有一个自主学习的系统，没有对学生强调自主学习的重要性四|、培养大学生的自主学习能力（1)激发学习动机；应试教育造就了一代又一代视成绩为目标的学生，进入大学后，成绩的优劣依然是作为唯一标准来评价学生，将不可避免地导致学生死记硬背，甚至是不求甚解盲目的追求分数，学生缺乏学习热情和学习积极性、创造性，使学习成为一种负担，学生的学习的趣和求知欲被不完善的课程安排和教学体系所扼杀，更不用说培养大学生的自主学习能力。

高校教学模式依然为讲授法为主，学生没有自主选择权，处于被动位置，不利于发挥学生的积极主动性，不利于提升自主学习能力一方面学习动机决定着学习的方向和进。