部编版七班级上册语文第15课《诫子书》教案.docx

部编版七班级上册语文第15课《诫子书》教案 作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展我们应当怎么写教案呢?下面是由我给大家带来的部编版七班级上册语文第15课《诫子书》教案，一起来看看吧! 《诫子书》课文原文 夫君子之行，静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非安静无以致远夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及! 《诫子书》语文教案 教学目标： 1、把握关键词句，理解文章内容 2、研读课文，积累名言警句 3、背诵课文，吸取精神养料 课时支配：1课时 教学过程 一、导入 ：诸葛亮(181-234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女今日让我们一起走进他的《诫子书》，倾听他对子女、后人的谆谆教导《诫子书》，告诫儿子的一封家书 二、初读课文 老师范读，同学勾画生字词。

留意句子的停顿 如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德 非淡泊/无以明志，非安静/无以致远 非学/无以广才，非志/无以成学 .慢/则不能励精，险躁/则不能治性 年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及! 同学自由读课文 听朗读录音，体会语调、语速的变化，揣摩情感 同学再自由读一遍课文 三、精读课文 1、小组合作，借助解释疏通文意，相互质疑解难，尝试翻译课文 难点：(1)词语广才——增长才能励精——兴奋精神治性——修养性情驰——疾行，指快速逝去 (2)句子非淡泊无以明志，非安静无以致远非学无以广才，非志无以成学年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世 提示同学翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征以其次个句子为例：年华随着时间疾驰，意志随着岁月消逝，最终枯败零落，对.无益······ 2、总结沟通： 四人一组相互翻译课文，沟通指正选2名同学朗读自己的译文，老师阐述自己观点，供参考 3、说说对下列两句话的理解 (1)静以修身，俭以养德依靠内心宁静精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培育品德) (2)非淡泊无以明志，非安静无以致远。

不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能安静地学习就不能实现远大的目标) 4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的不学习就难以增长才能，没有志向就难以学有所成) 四、练习试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美 1、夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德 2、非淡泊/无以明志，非安静/无以致远 3、.慢/则不能励精，险躁/则不能治性 4、年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及! 五、作业 背诵全文 《诫子书》赏析 这是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书从文中可以看作出诸葛亮是一位品行高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教导与无限期望尽在此书中全文通过才智理性、简练谨严的文字，将普天下为人父者的爱子之情表达得特别深切，成为后世历代学子修身立志的名篇 古代家训，大都浓缩了毕生的生活经受、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“才智之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇布满才智之语的家训，是古代家训中的名作。

《诫子书》的主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊安静中下功夫，最忌怠惰险躁文章概括了做人治学的阅历，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜亮 在《诫子书》中，诸葛亮训练儿子，要“澹泊”自守，“安静”自处，鼓舞儿子勤学励志，从澹泊和安静的自身修养上狠下功夫他说，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”意思是说，担心定清静就不能为实现远大抱负而长期刻苦学习，要学得真知必需使身心在安静中讨论探讨，人们的才能是从不断的学习中积累起来的;不下苦功学习就不能增长与发扬自己的才能;没有坚决不移的意志就不能使学业胜利《诸葛亮训练儿子切忌心浮气躁，举止荒唐在书信的后半部分，他则以慈父的口吻谆谆教育儿子：少壮不努力，老大徒伤悲这话看起来不过是老生常谈罢了，但它是慈父教导儿子的，字字句句是心中真话，是他人生的总结，因而非常令人珍惜 这篇《诫子书》，还指明白立志与学习的关系;不但讲明白安静淡泊的重要，也指明白放纵怠慢、偏激急躁的危害诸葛亮不但在大的原则方面对其子严格要求，循循善诱，甚至在一些详细事情上也体现出对子女的微小关怀在这篇《诫子书》中，有安静的力气：“静以修身”，“非安静无以致远”;有节俭的力气：“俭以养德”;有超脱的力气：“非澹泊无以明志”;有好学的力气：“夫学须静也，才须学也”;有励志的力气：“非学无以广才，非志无以成学”;有速度的力气：“.慢则不能励精”;有性格的力气：“险躁则不能治性”;有惜时的力气：“年与时驰，意与岁去”;有想象的力气：“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”;有简约的力气。

这篇文章短短几十字，传递出的讯息，比起长篇大论，诫子效果好得多文章短小精悍，言简意赅，文字清爽雅致，不事雕琢，说理平易近人，这些都是这篇文章的特出之处 诫子书优秀教学反思 《诫子书》短小精悍，却意蕴深刻，寥寥数笔却饱含着一位父亲对儿子深沉的爱，读来颇有韵味 特殊是“非淡泊无以明志，非安静无以致远”这句名言，大家真是耳熟能详本课要求背诵，最好的方式是在课堂上一步步引导同学，在熟读的基础上成诵但大多时候，古文在背诵上有前置性，也就是还没正式学习课文时，同学已经会背诵了《诫子书》很短，同学在讲解前已经背完了，我问孩子们理解什么意思吗，讲了什么内容，他们异口同声地回答“不知道” 问题来了，按理说，同学熟读成诵后，大致意思还是能理解的，可出现现在这种状况，究竟是什么缘由呢? 其实，我也料到孩子们在理解上会有困难，但完全不懂是没料到的课前，我已经分析了缘由：虽然短小，问题就出在短小上越是短小，就浓缩了越多的精华，我们就要更静下心来深化到文本中去我打算把分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容 “夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学这句话，孩子们很简单发觉是说学习的。

我追问“学习需要什么”，孩子们很聪慧，齐声回答“静” “.慢则不能励精，险躁则不能治性这句话很明显和前文所说的不同，强调的是一个“躁”字同学再结合“静以修身，俭以养德”可以理解这句话说的是修身 至此，孩子们看到黑板上的板书，一目了然 从而，回到“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这句中心句上来，孩子们也很简单理解了本文的核心是“静”无论是做人(修身)还是学习(治学)，都需要“静”，切忌“躁” 最终的“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”孩子们依据意思，自己总结出了“要珍惜时间”到此，诸葛亮写这封家书的用意就很明朗了 当然，学习古代的精华很有必要，能从中有自己的感悟和体会更珍贵因此，同学从中所受的启发是这节课不能忽视的，也盼望孩子们能学有所获 《从条件动身思索的策略》教案。