小数的意义教学设计.doc

《小数的产生和意义》教学设计新乡市实验小学 狄小红教学内容： 人教实验版小学四年级下册数学教材第50----51页例1和做一做，练习九第1-4题 教学目标: 知识与技能：1.使学生在初步认识小数的基础上，知道小数的产生，理解小数的意义2.使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系过程与方法：通过教具演示、估计、观察、讨论等活动，理解小数的意义，发现分数和小数之间的联系情感、态度与价值观：在学习活动中，培养学生自主探究能力教学重点：初步理解小数的意义教学难点：小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率教学准备：多媒体课件，米尺课前准备：1、预习教科书第50—51页2、让学生找找生活中哪些地方见过小数教学过程：（一）操作导入：1、让两名学生测量黑板、课桌长度用米作单位）2、交流测量结果，展开讨论3、引导小结：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示板书课题：小数的产生和意义）（二）引导探究：1、认识一位小数出示米尺）（1）在米尺上找出1分米的地方①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？（结合分数的意义说明）②用小数表示是：0.1米。

③谁来说说0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以写成0.1米板书：1分米＝ 米＝0.1米．（2）讨论： ①用米作单位，3分米怎样用分数和小数表示？7分米呢？②分别说说0.3米、7分米表示什么意思？2、认识两位小数出示米尺）（1）在米尺上找出1厘米的地方①用米作单位，怎样用分数来表示？ 为什么？②用小数表示是：0.01米③谁来说说0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以写成0.01米板书：1厘米＝ 米＝0.01米．（2）讨论：①用米作单位，3厘米怎样用分数和小数表示？6厘米呢？②分别说说0.03米、0.06米各表示什么意思？3、认识三位小数师：如果是把1米分成了1000份呢？ 请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数学生汇报师：如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？ 教师指导学生交流像刚才小圆点后面一位的小数叫一位小数，两位的小数叫两位小数……（三）概括：1、概括小数与分数的关系1）什么样的分数可以用一位、两位、三位……小数来表示？（2）一位、两位、三位……小数分别表示几分之几？举例说说2、概括小数的意义。

师：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示四）小数的计数单位和进率（1）小数的计数单位是什么？（展开讨论）板书：（十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……）（2）1米里有几个0.1米？0.1米里有几个0.01米？……每相邻两个单位间的进率是多少？（10）（3）师：因为整数和分数相邻两个单位间进率都是10，所以这些分数也可以仿照整数的写法，写在个位的右面，用一个小圆点（小数点）隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，叫做小数五）拓展应用1、学生看书并完成例1的空白2、P51 “做一做”用分数、小数表示涂色部分3、闯关练习：（1）括号里能填几？你是怎么知道的？0.3里面有（ ）个，0.09里面有（ ）个；0.08里面有（ ）个2）下面的括号里能填几？0.1米里面有（ ）个0.01米　；0.01米里面有（ ）个0.001米　；0.001米里面有（ ）个0.0001米3）找朋友：（用线把上下两组数连起来） 0.045 0.13 0.0001 0.94、说说这些小数的计数单位分别是什么? 它里面含有多少个计数单位?0.3 0.18 0.25 0.036（六）课堂总结这节课我们学习了什么？你知道了什么？你还有什么问题？（五）板书设计：小数的产生和意义小数的产生：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果。

整数   分数   小数一位小数：1分米＝米＝0.1米．两位小数：1厘米＝米＝0.01米．三位小数：1毫米＝米＝ 0.001米小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一……，分别写作0.1、0.01、0.001……。