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大脑皮层是神经系统的最高级中枢 (教案) 第第第第1212章章章章 人体的自我调节人体的自我调节人体的自我调节人体的自我调节第第第第1 1节节节节 神经系统与神经调节神经系统与神经调节神经系统与神经调节神经系统与神经调节( (第第第第6 6课时课时课时课时) )【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件教学目标教学目标1.1.1.1.描述大脑皮层的形态；描述大脑皮层的形态；描述大脑皮层的形态；描述大脑皮层的形态； 2.2.2.2.说明高级神经活动的涵义、大脑皮层的说明高级神经活动的涵义、大脑皮层的说明高级神经活动的涵义、大脑皮层的说明高级神经活动的涵义、大脑皮层的基本功能；基本功能；基本功能；基本功能；3.3.3.3.说明人类条件反射的最突出特征说明人类条件反射的最突出特征说明人类条件反射的最突出特征说明人类条件反射的最突出特征 知知 识识 目目 标标【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件　　通过对大脑皮层基本功能的认识，增强　　通过对大脑皮层基本功能的认识，增强　　通过对大脑皮层基本功能的认识，增强　　通过对大脑皮层基本功能的认识，增强发掘自我大脑潜力的信心和动力。

发掘自我大脑潜力的信心和动力发掘自我大脑潜力的信心和动力发掘自我大脑潜力的信心和动力 情情 感感 目目 标标1. 1.通过观察、识别、分析脑的形态结构，提通过观察、识别、分析脑的形态结构，提通过观察、识别、分析脑的形态结构，提通过观察、识别、分析脑的形态结构，提 升学生获取信息、分析整理信息的能力；升学生获取信息、分析整理信息的能力；升学生获取信息、分析整理信息的能力；升学生获取信息、分析整理信息的能力；2.2.2.2.通过小组间的合作探究，提高学生的团队通过小组间的合作探究，提高学生的团队通过小组间的合作探究，提高学生的团队通过小组间的合作探究，提高学生的团队 精神和合作能力精神和合作能力精神和合作能力精神和合作能力能能 力力 目目 标标【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层的形态结构与功能区活动特点大脑皮层的形态结构与功能区活动特点大脑皮层的形态结构与功能区活动特点大脑皮层的形态结构与功能区活动特点教学难点教学难点1. 1. 大脑皮层的形态结构特点与功能；大脑皮层的形态结构特点与功能；大脑皮层的形态结构特点与功能；大脑皮层的形态结构特点与功能；2. 2.人类建立条件反射的突出特征。

人类建立条件反射的突出特征人类建立条件反射的突出特征人类建立条件反射的突出特征教学重点教学重点【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件教材分析教材分析 本节是北师大版生物七年级下册第本节是北师大版生物七年级下册第本节是北师大版生物七年级下册第本节是北师大版生物七年级下册第12121212章章章章第第第第1 1 1 1节第节第节第节第6 6 6 6课时的内容本节首先让学生认识课时的内容本节首先让学生认识课时的内容本节首先让学生认识课时的内容本节首先让学生认识大脑皮层的形态结构特点，并在此基础上进大脑皮层的形态结构特点，并在此基础上进大脑皮层的形态结构特点，并在此基础上进大脑皮层的形态结构特点，并在此基础上进一步解释一步解释一步解释一步解释“ “高级神经活动高级神经活动高级神经活动高级神经活动” ”的基本涵义、皮的基本涵义、皮的基本涵义、皮的基本涵义、皮层功能区，解释大脑皮层的基本功能就是建层功能区，解释大脑皮层的基本功能就是建层功能区，解释大脑皮层的基本功能就是建层功能区，解释大脑皮层的基本功能就是建立条件反射；进而说明人类能够建立对语言、立条件反射；进而说明人类能够建立对语言、立条件反射；进而说明人类能够建立对语言、立条件反射；进而说明人类能够建立对语言、文字信息的条件反射，这是人不同于动物条文字信息的条件反射，这是人不同于动物条文字信息的条件反射，这是人不同于动物条文字信息的条件反射，这是人不同于动物条件反射能力上的最突出的特征。

件反射能力上的最突出的特征件反射能力上的最突出的特征件反射能力上的最突出的特征最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件学情分析学情分析 　　　学生对大脑的神秘感和好奇心是打开本节　　　学生对大脑的神秘感和好奇心是打开本节　　　学生对大脑的神秘感和好奇心是打开本节　　　学生对大脑的神秘感和好奇心是打开本节课知识大门的钥匙，为解决自己最关注的问题，课知识大门的钥匙，为解决自己最关注的问题，课知识大门的钥匙，为解决自己最关注的问题，课知识大门的钥匙，为解决自己最关注的问题，课外学生或到阅览室或上网查阅了大量相关资料，课外学生或到阅览室或上网查阅了大量相关资料，课外学生或到阅览室或上网查阅了大量相关资料，课外学生或到阅览室或上网查阅了大量相关资料，课堂上学习起来也格外的用心和投入，课堂气氛课堂上学习起来也格外的用心和投入，课堂气氛课堂上学习起来也格外的用心和投入，课堂气氛课堂上学习起来也格外的用心和投入，课堂气氛既活跃又透露出几分神圣，充分发挥了学生自主既活跃又透露出几分神圣，充分发挥了学生自主既活跃又透露出几分神圣，充分发挥了学生自主既活跃又透露出几分神圣，充分发挥了学生自主学习的能力，体现了学生的主体地位。

学习的能力，体现了学生的主体地位学习的能力，体现了学生的主体地位学习的能力，体现了学生的主体地位最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件教学过程教学过程 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 讲述几则移植大脑的故事，由此激发学生讲述几则移植大脑的故事，由此激发学生讲述几则移植大脑的故事，由此激发学生讲述几则移植大脑的故事，由此激发学生揭开大脑神秘面纱的兴趣，同时引入新课揭开大脑神秘面纱的兴趣，同时引入新课揭开大脑神秘面纱的兴趣，同时引入新课揭开大脑神秘面纱的兴趣，同时引入新课————大脑皮层是神经系统的最高级中枢大脑皮层是神经系统的最高级中枢大脑皮层是神经系统的最高级中枢大脑皮层是神经系统的最高级中枢二、讲授新课二、讲授新课【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件1. 1.学习大脑的形态结构：学习大脑的形态结构：学习大脑的形态结构：学习大脑的形态结构：①①①①通过视频让学生学习大脑的通过视频让学生学习大脑的通过视频让学生学习大脑的通过视频让学生学习大脑的形态结构，同时展开讨论进一步加深学生对知识的掌形态结构，同时展开讨论进一步加深学生对知识的掌形态结构，同时展开讨论进一步加深学生对知识的掌形态结构，同时展开讨论进一步加深学生对知识的掌握。

握②②②②通过多张图片从不同侧面展示大脑皮层的重要通过多张图片从不同侧面展示大脑皮层的重要通过多张图片从不同侧面展示大脑皮层的重要通过多张图片从不同侧面展示大脑皮层的重要性，性，性，性，指出：大脑皮层上集中分布了神经系统中最大数指出：大脑皮层上集中分布了神经系统中最大数指出：大脑皮层上集中分布了神经系统中最大数指出：大脑皮层上集中分布了神经系统中最大数量的神经元，在同侧及左右半球之间，神经元有着复量的神经元，在同侧及左右半球之间，神经元有着复量的神经元，在同侧及左右半球之间，神经元有着复量的神经元，在同侧及左右半球之间，神经元有着复杂的联系，同时也与皮层下中枢形成多种联络它可杂的联系，同时也与皮层下中枢形成多种联络它可杂的联系，同时也与皮层下中枢形成多种联络它可杂的联系，同时也与皮层下中枢形成多种联络它可以接受来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时以接受来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时以接受来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时以接受来自小脑、脑干和脊髓的上行传导冲动，同时也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位。

也发出下行传导冲动到达下级各中枢部位从而揭示从而揭示从而揭示从而揭示“ “高级神经活动高级神经活动高级神经活动高级神经活动” ”的内涵最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件3. 3. 将人与动物的条件反射进行对比，从而说明将人与动物的条件反射进行对比，从而说明将人与动物的条件反射进行对比，从而说明将人与动物的条件反射进行对比，从而说明人类能够建立对语言、文字信息的条件反射，人类能够建立对语言、文字信息的条件反射，人类能够建立对语言、文字信息的条件反射，人类能够建立对语言、文字信息的条件反射，这是人不同于动物条件反射能力上最突出的特这是人不同于动物条件反射能力上最突出的特这是人不同于动物条件反射能力上最突出的特这是人不同于动物条件反射能力上最突出的特征最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层是神经系统的最高级中枢 第第第第1212章章章章 人体的自我调节人体的自我调节人体的自我调节人体的自我调节第第第第1 1节节节节 神经系统与神经调节神经系统与神经调节神经系统与神经调节神经系统与神经调节( (第第第第6 6课时课时课时课时) )【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件人的脑与大脑皮层人的脑与大脑皮层单击画面播放单击画面播放单击画面播放单击画面播放【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层的形态结构大脑皮层的形态结构　　大脑是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组　　大脑是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组　　大脑是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组　　大脑是人的中枢神经系统中最大的部分，由左、右两半球组成。

在大脑半球的表面呈现许多弯弯曲曲的沟（凹）和回（凸），成在大脑半球的表面呈现许多弯弯曲曲的沟（凹）和回（凸），成在大脑半球的表面呈现许多弯弯曲曲的沟（凹）和回（凸），成在大脑半球的表面呈现许多弯弯曲曲的沟（凹）和回（凸），这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多这使大脑的实际表面积要比平滑的外形大许多 【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层的形态结构大脑皮层的形态结构　　　　　　　　大大大大脑脑脑脑皮皮皮皮层层层层有有有有着着着着极极极极大大大大数数数数量量量量的的的的神神神神经经经经元元元元，，，，在在在在同同同同侧侧侧侧及及及及左左左左右右右右半半半半球球球球之之之之间间间间，，，，神神神神经经经经元元元元有有有有着着着着复复复复杂杂杂杂的的的的联联联联系系系系网网网网络络络络，，，，同同同同时时时时也也也也与与与与皮皮皮皮层层层层下下下下中中中中枢枢枢枢形形形形成成成成许许许许多多多多种种种种联联联联络络络络它它它它可可可可以以以以接接接接受受受受来来来来自自自自小小小小脑脑脑脑、、、、脑脑脑脑干干干干和和和和脊脊脊脊髓髓髓髓的的的的上上上上行行行行传传传传导导导导冲冲冲冲动动动动，，，，同同同同时时时时也也也也发发发发出出出出下下下下行行行行传传传传导导导导冲冲冲冲动动动动到到到到达达达达下下下下级级级级各中枢部位。

各中枢部位各中枢部位各中枢部位最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层的形态结构大脑皮层的形态结构　　大脑皮层可以接受来自各感受器传入的信息而形成感觉　　大脑皮层可以接受来自各感受器传入的信息而形成感觉　　大脑皮层可以接受来自各感受器传入的信息而形成感觉　　大脑皮层可以接受来自各感受器传入的信息而形成感觉( ( ( (如视觉、如视觉、如视觉、如视觉、听觉、嗅觉等听觉、嗅觉等听觉、嗅觉等听觉、嗅觉等) )，也能够发出传向各下位中枢的信息，大脑皮层成为，也能够发出传向各下位中枢的信息，大脑皮层成为，也能够发出传向各下位中枢的信息，大脑皮层成为，也能够发出传向各下位中枢的信息，大脑皮层成为管理整体神经调节的最高级中枢管理整体神经调节的最高级中枢管理整体神经调节的最高级中枢管理整体神经调节的最高级中枢因此，大脑皮层居于最高级中枢因此，大脑皮层居于最高级中枢因此，大脑皮层居于最高级中枢因此，大脑皮层居于最高级中枢地位，它的生理活动叫做高级神经活动像人的学习、记忆、语言、地位，它的生理活动叫做高级神经活动像人的学习、记忆、语言、地位，它的生理活动叫做高级神经活动。

像人的学习、记忆、语言、地位，它的生理活动叫做高级神经活动像人的学习、记忆、语言、情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动情绪和睡眠等等，都属于高级神经活动 【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层上的一些功能区大脑皮层上的一些功能区单击画面播放单击画面播放单击画面播放单击画面播放【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件大脑皮层上的一些功能区大脑皮层上的一些功能区请点击这里试一试请点击这里试一试【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件 　　　　　　　　科学研究发现，切除大脑皮层后的狗，原已建科学研究发现，切除大脑皮层后的狗，原已建科学研究发现，切除大脑皮层后的狗，原已建科学研究发现，切除大脑皮层后的狗，原已建立的条件反射全都会消失，并且再也不能建立新的立的条件反射全都会消失，并且再也不能建立新的立的条件反射全都会消失，并且再也不能建立新的立的条件反射全都会消失，并且再也不能建立新的条件反射。

条件反射条件反射条件反射人类条件反射的突出特征人类条件反射的突出特征 可见大脑皮层的基本功能就是建立条件反射可见大脑皮层的基本功能就是建立条件反射可见大脑皮层的基本功能就是建立条件反射可见大脑皮层的基本功能就是建立条件反射 条件反射是人和动物都具有的神经调节方式，条件反射是人和动物都具有的神经调节方式，条件反射是人和动物都具有的神经调节方式，条件反射是人和动物都具有的神经调节方式，但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多但人类的条件反射远比动物要丰富和复杂得多最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件人类条件反射的突出特征人类条件反射的突出特征　　　　动物只能对动物只能对动物只能对动物只能对具体的信号具体的信号（如食物的（如食物的（如食物的（如食物的形态形态，颜色，，颜色，气味，声音，光等气味，声音，光等）发生反应，建立条件反射；而人）发生反应，建立条件反射；而人）发生反应，建立条件反射；而人）发生反应，建立条件反射；而人类除对具体的信号发生反应外，还能对类除对具体的信号发生反应外，还能对类除对具体的信号发生反应外，还能对类除对具体的信号发生反应外，还能对抽象信号抽象信号（（（（如如语言，文字等语言，文字等）发生反应，建立条件反射。

这种对语）发生反应，建立条件反射这种对语）发生反应，建立条件反射这种对语）发生反应，建立条件反射这种对语言，文字发生反应的皮层功能活动，与人大脑皮层的言，文字发生反应的皮层功能活动，与人大脑皮层的言，文字发生反应的皮层功能活动，与人大脑皮层的言，文字发生反应的皮层功能活动，与人大脑皮层的语言中枢语言中枢有关因此，能够对语言和文字的刺激建立因此，能够对语言和文字的刺激建立因此，能够对语言和文字的刺激建立因此，能够对语言和文字的刺激建立条件反射，是人类条件反射的最突出特征条件反射，是人类条件反射的最突出特征条件反射，是人类条件反射的最突出特征条件反射，是人类条件反射的最突出特征也是人类也是人类也是人类也是人类和动物的本质区别和动物的本质区别和动物的本质区别和动物的本质区别最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件人类特有人类特有人类特有人类特有反射反射反射反射非条件反射非条件反射非条件反射非条件反射条件反射条件反射条件反射条件反射具体刺激引起具体刺激引起具体刺激引起具体刺激引起抽象刺激引起抽象刺激引起抽象刺激引起抽象刺激引起人类和动物共有人类和动物共有人类和动物共有人类和动物共有小　结小　结【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件望梅止渴望梅止渴望梅止渴望梅止渴 谈虎色变谈虎色变谈虎色变谈虎色变 望文生义望文生义望文生义望文生义 鹦鹉学舌鹦鹉学舌鹦鹉学舌鹦鹉学舌画饼充饥画饼充饥画饼充饥画饼充饥 动动 动动 脑脑下列哪项条件反射是人类所特有的？下列哪项条件反射是人类所特有的？下列哪项条件反射是人类所特有的？下列哪项条件反射是人类所特有的？【最新】七年级生物下：第4单元第12章第1节神经系统与神经调节（第6课时）课件北师大版 课件。