第二单元教学示例：《春江花月夜》课堂实录.doc

《春江花月夜》课堂实录教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌课前播放乐曲《春江花月夜》 ，利用音乐的力量，营造授课所需要的氛围因为是下午第一节课，学生很疲乏，精神状态不好于是，上课铃声响了以后，我先是组织学生进行“入静”活动师：今天，我们将共同走进一首不朽的唐诗学习这首诗歌，需要有一种很特别的学习氛围下面，请同学们跟我一起做，来，双手上举，想像着你的头顶上，此刻就是一轮硕大的明月现在，你双手捧住她，对，用双手捧住，让这月儿慢慢地融化进你的手心里，然后，经过你的头顶，进入大脑，再一点点向下，经过你的心脏，融入你的血液继续向下，慢慢地，慢慢地，再让这皎洁的、清亮的月，沉入你的丹田……此刻，教室一片寂静，师生（连听课教师）一同沉浸其中片刻后，我看见很多学生长舒了一口气我知道，我需要的效果差不多已经出来了于是开始上课《春江花月夜》音乐再起，很低的声音，如同天籁在音乐陪伴下，我开始用抒情的话语导入今天的教学内容 师：这是一种朦胧的美, 如梦如幻，悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端……这就是《春江花月夜》 ，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》 。

有人说，夜深人静时读《春江花月夜》 ，便感觉尘世的喧嚣、工作的劳累远我而去，一种宁静，一种温馨，恰似柔柔的春水浸润着我的心田江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中渔船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟……今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌注意，用心品读，不要发出声音教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的内容之美生默读，教室依旧一片寂静我也在心中默默地背诵着整首诗，我的速度比学生们的要慢，当我默背结束时，我看见有些学生已经开始悄悄地翻阅手中的教学案了师：阅读，就是和高尚的灵魂在交流当我们全身心投入到《春江花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么？感受到什么呢？请同桌之间简单交流师：哪位同学愿意说说，静静地阅读诗歌后，心中有些什么样的感觉？你说说？你感觉到些什么？生 1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有一切的东西，只有无边的空阔……师：你读出了一种辽阔和寂静你呢？[师指另一学生]生 2：除了天空中一轮皎洁的月，我的大脑中还出现了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。

天地显得格外的空旷、寂寞师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了飘渺，读出了灵动生 3：月亮很亮很高，一个人很孤独……师：谁？这个人是谁？生 3：作者师：作者吗？在诗歌中，我们应该称他为什么人？生 3 稍做思考：是……抒情主人公应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，于是心中充满了忧伤师：你的感觉很细腻，有景有情，很好！生 4：印象中应该是有一叶扁舟在江面上轻轻地飘荡着扁舟的上方，是一轮大大的月亮而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼……师：多美的一种意境啊小舟如耕耘的犁铧，将大江耕碎了，将月光揉碎了教学过程三：浅吟低唱，二品诗歌的画面之美师：静静地阅读中，我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜的清新迷人的气息下面，让我们轻声吟诵这首诗歌用我们的轻轻吟诵，来进一步品味诗歌的美我给大家配乐，同学们自己轻声吟诵诗歌学生在古筝曲《春江花月夜》的优美旋律中，开始轻声诵读我在黑板上把容易读错的两个字的字音标注出来：不胜（shēng）愁、砧（zhēn）师：刚才咱们描绘了大脑中出现的图象，现在，咱们品味品味大脑中体悟到的美。

你发表一下自己的感受，行吗？ 生 5：我觉得整首诗歌轻声读下来后，有一种寂静优美的感觉师：噢，你读出了寂静优美这种美，你能不能用语言表达出来？生 5：……师：表达不出来，是吗？只可意会，不可言传，对不对？生 5：是师：我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来的生 6：我读出的是一种宁静的美皎洁的月光铺洒在江面上，江天一色，整个天地间一片宁静……生 7：我读出的是一种情景交融的美江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情……生 8：我脑海中出现的是这样的画面：月光皎洁皎洁的，江边的花全都盛开着，连江水也仿佛被皎洁的月洗涤得格外洁净，江水中的每一朵浪花，都沾染了春花的芳香……生 9：我的大脑成大杂烩了， “春”“江”“ 花 ”“月”“夜”这五种美景都混在里面，组成了一幅画在清静明透的意境里，它们融为了一体生 10：我感受到的是月色微红，花瓣飘落教学过程四：推荐朗读，三品诗歌的音韵之美师：美，在我们的心头轻轻荡漾两遍诵读下来，同学们的感受更深了印象中不光有了景，还有了人，更有了情不过，刚才都是自由诵读。

现在，咱们请一位同学给大家单独演绎一下大家最愿意听哪位同学朗读？学生可能因为后面有几十个老师听课的原因，你望我我望你的，没有人提名实际上，这个班级朗诵水平整体也不高从小就缺少这方面的训练师：没有可以推荐的？那就是大家都不好？那我就请一位同学来推荐了你推荐一位，怎么样？这位女同学站起来，目光在班级里巡视着，却找不到理想的目标也难怪，分科后重新组建的班级，相互间还不是很熟悉而前阶段赶学必修五的内容时，也没有进行朗读活动师：找不到合适的人选？那就你自己来，怎么样？为大家精彩演绎一下，把诗歌特有的音韵之美展示出来我来为你放音乐生 11 在《春江花月夜》背景音乐伴奏下朗诵该生的朗读有点味道，但这味还是有些欠缺师：朗诵的很好，注意了捕捉诗歌意境请注意，“沈”这个字在这里念“沉” 师：三次诵读诗歌，我们对诗歌的理解应该更深了我看见有同学刚才在别人朗读时不断地摇头，是觉得她读得不够好吗？也是，读诗其实就是在交流，在用自己的心和另一个灵魂在交流，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异 但只要用“心”去读，我们就会在感受领悟思考中获得很多教学过程五：个性阐释，四品诗歌的意境之美师：欣赏了某同学充满情感的诵读后，大家是不是也有一种大声朗诵全诗的欲望了？下面，咱们来个自我陶醉式的自由诵读。

每个同学，都挺直了腰杆儿，用自己的理解，大声诵读这首诗歌记住，要自我陶醉于自己营造的艺术境界中学生自由诵读师：有没有自我陶醉？生 12：有点陶醉了在朗诵中，我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的无穷生 13：我越读越悲伤，觉得诗中的那位人物很可怜，在期盼中哭泣时间在流逝，可他苦苦等候的人儿却始终没有来到生 14：我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中我的脑海里，除了月光，一切都是朦胧的，岸上的花，水中的船，缥缈遥远生 15：我突然有了一种孤独感，感觉到无论月还是人都是孤独的师：大家都读出了自己的感受和理解这些感受都是独特的，是我们用自己的人生阅历来解读诗歌后的产物，这就是个性化诵读然而，每一首诗歌除了可以为我们提供自由解读的意象和意境外，也有我们应该共同把握的东西大家思考一下，这首诗歌主要描绘了哪些意象？生齐答：春、江、花、月、夜师：哦，春江花月夜五个意象是主要的那么，这五个意象中大家觉得最主要的是？生齐答：月师：为什么是月，不是其他四个呢？生杂言：月贯穿全诗，月将景物与情感联系了起来，写月的句子最多……师：对，月是整首诗歌的灵魂春江美景需要月的朗照才可以发现，宇宙无穷的感叹需要月的引发，怀乡思亲需要月的触动。

所以，月就成了最重要的一个道具了师：下面，请大家在诗歌中把所有带“月”字的诗句用括号标注出来，研究一下，同样是描绘月，这“月儿“有没有什么不同？学生在诗歌中勾画，找出了十多处写月的诗句师：都是什么样的月？是否全部相同？你说说看生 16：诗歌最初描绘的是初生的月，这月的特点是伴随海潮而生，似乎还带着大海的湿气然后是“皎皎空中孤月轮”的一轮孤月，这应该是月挂中天的半夜时分后面是“应照离人妆镜台”“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”的冷月，我想，那时月亮应该开始偏西，是下半夜了最后的“江潭落月复西斜”“斜月沈沈藏海雾” “落月摇情满江树，是落月，那时天应该亮了把这些写月的诗句联系起来，可以发现诗歌中有一条时间线索师：太好了，你很会读诗啊，善于借助意象来领会诗歌意境，这是好方法师：再思考一下，同样是围绕着月来抒情议论，诗人表达的情感与思想是否是相同的呢？生 17：诗歌在整体上也有两块内容，前面一部分写景，联想到人生的思索——谁第一个看见这月，月第一个照到的又是谁？后面一块是写思念师：哦，诗歌是由两个部分构成的那么，两块的分界在哪？生齐：“但见长江东流水”后师：这两个部分，前部分以写什么为主，后部分又以写什么为重点？生杂言：前面是由景入思，下面是由景入情。

教学过程六：意境再造，五品诗歌的情感之美师：一首好的诗歌就是一幅完美的画，它总要创造出一个完整的意境就像画儿不能裁减下一小块来欣赏一样，诗句也是不能用来逐句翻译的，但是诗歌展现的画面却可以在心中描绘下面就请大家选择自己喜欢的诗句，给5 分钟时间准备，试着用散文的语言来展现自己心中的那幅画面注意不是翻译，而是发挥你的想象力创造力，去渲染去创造文字一定要优美学生活动，我在下面巡视，适时给不符合要求的学生以指点5分钟时间到我挑选了几位描写得形象生动的同学来发言师：请发言的同学先朗读自己所描绘的诗句，然后再朗读自己所写的内容生 18：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见 ”—— 月光皎洁，大地如披上一件洁白的纱衣置身江畔，举首四望，只见万里长空，如牛奶洗涤过一般，深蓝中带着乳白而江水在这月光的笼罩下，也如同流淌着的不是清冷的水，而是一江的牛奶明明能感受到流霜的侵蚀，睁大了眼睛，却也无法发现霜的行踪；明明能感受到江滩上沙的细腻和温柔，却不知这沙，到底是自身洁白，还是月华的漂染……师：多美的境界，多奢侈的想象啊你该用多少牛奶才能把这天地洗个遍呀学生们善意地笑了起来生 19：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

”——天地间一片空明，只有一轮皓月高悬着这轮月啊，没有一丝的杂质，宛如一轮纯粹的美玉；这长江和长空啊，纯净得如同盘古刚开辟出的世界，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有忙碌的人类，只有永恒的天永恒的地永恒的长江永恒的一轮孤月……师：真好，永恒与纯洁，你的两个关键词 生 20：“春江潮水连海平，海上明月共潮生 ”——早春二月，连绵的春雨滋润了万里长江沉睡一个冬天的大江醒了，一起醒来的，还有海潮江潮奔涌着扑向海洋，海潮欢呼着拥抱江潮于是，江面开始变得格外的宽阔，宽阔到江海融为一个无法分割的整体就在这无法分辨清晰的遥远的水平线上，此刻，一轮明月从水天相接处探出了头，它似乎很害羞，似乎很留念这深邃的大海然而，兴奋的海潮并不在意月亮的害羞，它们起哄般的一个推举，就把月亮举出了水面于是，刹那间，海面上一片澄澈通明……这个同学的发言，激起了一阵热烈的掌声师：同学们的掌声，就是对你这诗意描述的充分肯定说得很好，真的很好！生 21：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 ”这两句诗歌生动形象地描写出了月光的皎洁……师：不要评价，只是描绘出情景来生 21：噢剪纸般的月亮粘贴在瓦蓝色的长空，长空下是一望无际的碧蓝的江水。

这江水蜿蜒着流向东方，在天边处和大海和蓝天融为一体时空凝固，凝固在。