《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇).docx

《卖火柴的小女孩》教学反思(15篇)《卖火柴的小女孩》教学反思1 《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温煦温煦快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比为了能够让这些在华蜜中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合志向象的表达方法，我实施了这样的教学方案： １、强调精读细说： “读”是语文课的基础要使学生深化体会课文表达的思想感情，必需注意有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的凄惨和作者寄予的怜悯 “卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合详细语句、段落相互沟通感受，重点相识小女孩现实生活的凄惨和苦痛擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，非常合理同时抓住课后习题来“说”课后习题的设计意图在于关注阅读理解的特性化，敬重学生个人的独特感受和体验我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。

可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式全班沟通时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验 ２、读议结合： 我让学生精读小女孩第一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变后，针对“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果 《卖火柴的小女孩》教学反思2 《卖火柴的小女孩》记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨遭受，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切怜悯特殊是小女孩五次擦亮火柴，从火柴的亮光中看到了烧得旺旺的大火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶这一重要部分，学生很轻松就能从文中找到。

而教学的难点是理解课文所表达的思想感情为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，（如：“这是一年的最终一天—大年夜这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙”“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”“谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她的奶奶一起走向新年的华蜜中去”）通过分析体会卖火柴的小女孩的境况和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切怜悯为了更好的理解小女孩的这一境况，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆喧闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭受的怜悯最终，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想 这节课结束后，我在总结得失时又发觉，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应当在朗读方面加强指导，让学生在朴实自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情 《卖火柴的小女孩》教学反思3 《卖火柴的小女孩》是19世纪丹麦宏大的童话作家安徒生的一篇杰作这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的凄惨故事。

深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性揭露了专制社会的罪恶表达了作者对小女孩凄惨命运的深切怜悯通过学习课文的其次大段学习小女孩五次擦燃火柴从火柴的光亮中看到种种幻象从而感受到小女孩的可怜与凄惨领悟作者基于现实合志向象的表达方法 静下来的时候细细反思这堂课总结了以下几点胜利之处、需改进之处以及困惑之处 一、胜利之处 1、创设情景 激发学生情感创设情境能激起学生的深厚的爱好和剧烈的学习欲望推动教学活动向纵深发展我们在课堂中努力创设情景观赏火柴《天堂片断》细心设计开课导语上一节课我们从安徒生的笔下相识了这个可怜的小女孩在又冷又黑的晚上在一年的最终一夜小女孩还在大街上卖火柴让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外借助音乐通过朗读把学生带入到课文的情景中来 2、文本对话 领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主子老师是学习活动的组织者和引导者也就是要激发学生学习的爱好注意培育学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习的情境敏捷运用多种策略引导学生在实践中学习在教学时能够反复读一次一次地与文本对话领悟课文的内涵感受到小女孩的凄惨。

这篇课文的难点是理解这句话的含义奶奶从来没有像现在这样高大这样漂亮奶奶把小女孩抱起来搂在怀里她们俩在光明和欢乐中飞走了越飞越高飞到那没有寒冷没有饥饿也没有苦痛的地方去了我能够引导学生去体会幻景越是美妙现实越让人感到悲凉学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满意一下她对华蜜的渴望太可怜了学生在一次次地与文本对话中和卖火柴的小女孩一样一次次从奇妙的幻想回到苦痛的现实生活中深刻体会到卖火柴的小女孩的凄惨命运 3、反复朗读 升华学生情感在突破难点领悟课文内涵之后通过配乐朗读使学生的情感得到升华学生深刻的感受到小女孩生活的凄惨从而对她产生了深切的怜悯 二、须改进之处 1、教学目标的第三点——领悟作者基于现实合志向象的表达方法这一点达成度不高在教学中假如适时的点拨一下这种写法应当会更好 2、课的结尾可以适当有一些拓展培育学生的爱心激发学生用笔去表达自己的感受的愿望 三、值得思索之处 工具性与人文性是语文的两大属性工具性是基础人文性是核心语文的工具性确定了语文教学的基本任务是培育学生运用语言文字工具的实力即听说读写实力语文的人文性则要求培育学生的人文素养。

领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教化的前提这两者是相辅相成的不行分割虽然明白这一点但是上课时如何很好的去操作却很难总有一种眼高手低的感觉所以如何工具性和人文性在语文课上达到完备统一老师该如何操作是我在将来的教学中须要思索的 《卖火柴的小女孩》教学反思4 对于情感浓的文章，假如学生学完了，没有动情，那唯恐不能说很好地体现了人文性情从哪来?情从文原来老师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧 《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，它打动了多数人的心，《你别问，这是为什么》一首诗就是最好的说明无论是“写几句话送给卖火柴的小女孩”还是“卖火柴的小女孩来到我家”的写话设计，都给了学生运用语言宣泄情感的很好的平台但宣泄是须要情感的积蕴的，阅读中怎样找准“生情点”，点燃学生的情感呢? 师：卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴，看到了怎样奇妙的情景?谁来读一读? 生：(读四次幻觉) 师：你们留意到这些句子了吗?请读一读，这些句子在示意什么呢? 出示： 1、火柴灭了，火炉不见了她坐在那，手里只有一根烧过了的火柴梗 2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

3、这时候，火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空闪耀的星星 4、其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑她死了，在旧年的大年夜冻死了新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗 生：它其实告知我们，小女孩看到的一切不管有多么奇妙，它们只是一个梦幻，短暂的梦幻而已 师：是啊，多么奇妙的梦啊!惋惜它太短暂了，短暂到只有火柴燃烧的几秒钟小女孩何尝不知道呢?大年夜她拥有的，只有卖不出去的火柴，只有冰冷的墙角，只有在漆黑的夜空闪耀的遥远的星星可她还是不断地擦燃火柴，沉醉在短暂的满意和欢乐中那么从小女孩这些幻觉中，你读懂了什么? 生：我读懂了，小女孩之所以想到火炉，是她太冷了 生：小女孩想到烤鹅，是她太饿了，并且因为是大年夜，应当吃烤鹅的 师：从哪里看出她太饿了? 生：从“这只鹅从盘子里跳下来……始终向这个穷苦的小女孩走来”看出她饿的程度，她想立刻吃到烤鹅 生：我还看出她憧憬圣诞节的欢乐，惦念疼爱她的祖母的暖和的怀抱她没有一点快乐，也没有亲人的疼爱 师：温饱、欢乐、亲情，拥有它们的时候，有多少人感觉不到它们的宝贵，又有多少人感觉不到其间的华蜜!对于这个可怜的小女孩来说，一个火炉，一只烤鹅，一棵圣诞树、奶奶的怀抱，就是“华蜜”的全部啊!就是小小的她梦寐以求的全部啊! 读了这个故事，有个孩子写了一首诗──《你别问，这是为什么》，请同学们来读一读吧。

生读)你读了这个故事，不想写点什么吗? “华蜜是什么”已经从一个最基本的角度得到了诠释! 《卖火柴的小女孩》教学反思5 《卖火柴的小女孩》是丹麦闻名作家安徒生的作品，原来是一篇六年级的课文，现在放到了三年级的课本中在进行这篇课文的教学时，我主要创设情境，运用对比，激起爱好爱好是最好的老师在导入新课时，通过让学生与卖火柴的小女孩对比大年夜的不同经验、感受，很自然地激起学生的华蜜感的对卖火柴的小女孩的怜悯，学生迫切走进卖火柴的小女孩的世界去了解她，学习爱好犹然而生 通览全文，字里行间无不充溢着大作家安徒生对卖火柴的小女孩的深切怜悯和对当时黑暗社会的血泪控诉所以在教学时，无论是导入，还是示范朗读，我都是用最动情的语言去感染学生以情动人，贯穿全文，收到意想不到的效果 但是教学完了之后，我觉得自己的教学有点偏离了本单元的阅读要求， 把重点放在了课文内涵的挖掘，而忽视了童话的特点，没有很好地达成本单元阅读要素：感受童话丰富的想象新的统编版教材，在每个单元中都提出了明确的阅读和习作要素，在对要素的把握上自己还须要多学习 《卖火柴的小女孩》教学反思6 《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会减弱文章的感染力。

在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养 所以，在这节课中，我的教学体现以下特点： １、把握一条感情脉络： 从课文导入起先，我就始终为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华 ２、培育学生想象和表达实力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达实力 ３、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用 这节课虽然教学目标完成的很好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生评价也有不到位的地方所以在今后的教学中，我将接着探究，使我语文教学更上一层楼 《卖火柴的小女孩》教学反思7 《卖火柴的小女孩》是小学语文人教版第十二册的一篇传统教材如何围绕《语文课程标准》，落实以人为本的教学理念，展示自己的教学风格？依据课文内容，结合学生实际，我把教学的落脚点定格在了三种实力的培育上：。