中班音乐素材的调查研究报告.docx

中班音乐素材的调查研究报告 范文之家提[中班音乐素材的调查研究报告http:// 欢迎您访问范..文.家]供整理}一、调查背景：新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，确立了国家、地方、校本三级课程体系我园是以南京《幼儿园建构式课程》作为蓝本选择性地编制合适本园的课程，其中的音乐教材来源于幼儿的生活，但有的音乐教材缺少经典的、文化积淀的元素，缺少儿童性、艺术性而一些传统音乐教材则具有很强的儿童性、艺术性，及深入的教育意义，但教学方法滞后，缺少《纲要》精神的引领为了寻觅《幼儿园建构式课程》中音乐教材与传统音乐教材二者契合点，我们选取了《传统音乐教材的二度开发与利用的实践研究》这一课题，探索出开发传统音乐教材的一些有效方法、途径，结合主题活动，将之渗透与幼儿的一日生活中选怎样的传统音乐并不是教师说了算，幼儿才是真实的主体幼儿喜欢，才能燃起内在的“火焰”，由“要我学”转变成“我要学”只有幼儿主动学习、主动获得教育内容，主动吸收人类积累的精神财富，他们才能熟悉世界，增进自己的发展二、调查目标：了解各年龄段幼儿对教师搜集、整理的传统音乐的爱好状态，并对其进行分析从而来进行音乐课程的审议，探索出开发传统音乐教材的一些有效方法、途径，让教师快乐地“教”，幼儿快乐地“学”，调剂、丰富园本课程，为课题的顺利展开提供最直接的、科学的资料。

三、调查方法：针对不同年龄段的幼儿，采用的调查方法主要是：调查法、访谈法大班调查表以下：#FormatImgID_0#说明：采用的是图文结合的调查表，抽样调查歌曲类：让幼儿回顾一学期的歌唱内容，选出自己最喜欢的歌曲，并在相应的歌曲下打勾;欣赏等其他类：将一学期的欣赏、打击乐、舞蹈等音乐，与教师提供的欣赏、打击乐、舞蹈等传统音乐对应做比较、选择，在喜欢的音乐栏里打勾中班调查表以下：#FormatImgID_2##FormatImgID_3#说明：采用的是图文数结合的调查表，抽样调查歌曲类：让幼儿回顾一学期的歌唱内容，选出自己最喜欢的歌曲，并在相应的歌曲下做标记;欣赏等其他类：将一学期的欣赏、打击乐、舞蹈等音乐，与教师提供的欣赏、打击乐、舞蹈等传统音乐对应做比较、选择，在喜欢的音乐栏里做标记小班访谈表以下：#FormatImgID_4##FormatImgID_5#说明：采用的抽样访谈法由各班教师对1—5号幼儿进行访谈，回顾一学期的歌唱内容，帮助幼儿记录他们喜欢的歌曲;提供一学期的欣赏、打击乐等音乐，与教师提供的欣赏、打击乐等传统音乐对应做比较、选择，并帮助幼儿记录范文之家提[中班音乐素材的调查研究报告http:// 欢迎您访问范..文.家]供整理}四、调查结果分析：㈠大班幼儿：这一年龄段的幼儿表现欲看强烈，他们会用多种方式表达自己的想法。

在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解调查结果显示：在歌曲类中，“颠倒歌”由于歌词较绕口，所以半数孩子选择了不喜欢，其余的喜欢度都在60%之上，其中包括“拉拉勾”、“小狗抬花轿”、“猴子学样”、“中国工夫”等传统的音乐活动;在其他音乐类中，幼儿对“大中国”、“茉莉花”、“北京的金山上”、“拔根芦柴花”、“织布”、“套圈”、“猜拳游戏舞”、“卷炮仗”等一些传统的音乐、游戏深受幼儿的喜欢㈡中班幼儿：4、5岁幼儿的思惟具有具体形象的特点，随着身心的发展，他们总是不停地看、听、摸、动调查结果显示：乐感欢快、节奏明朗、歌词朗朗上口的歌曲深受幼儿的喜欢，如：“表情歌“、“买菜”、“小树叶”等一些传统的音乐活动，而幼儿对建构式课程上的“快跳起来”、“伸伸转转”、“风爷爷”等音乐活动的喜欢度只占30%—40%;在其他音乐类中，“摘果子”、“丢手绢”、“拉大锯”、“小乌鸦爱妈妈”、“远足”等一些传统音乐活动喜欢度都超半数，建构式课程中的“梨子小提琴”喜欢度只占14%，经改编的“小白兔和大黑熊”喜欢度占70%㈢小班幼儿：这时候期的幼儿留意力仍以无意留意为主，凡是生动、活泼性的事物都轻易引发他的留意，但一般只能维持3—5分钟。

调查结果显示：在歌曲类中，幼儿对“大皮球”、“小小一粒米”、“苹果歌”、“我是棉花糖”、“宝宝不怕冷”等音乐活动表现出较大的喜欢，而对建构式课程上的“早上好”、“这是甚么车”等活动只有1—2个幼儿喜欢;在其他类中，建构式课程中的“合拢放开”喜欢度较高，达73%，而“扭扭虫的舞蹈”却只占3%总之，对各年龄段幼儿调查结果分析显示，幼儿对《幼儿园建构式课程》中的一些音乐表现出喜欢，但一些音乐，如：“快跳起来”、“伸伸转转”、“梨子小提琴”、“扭扭虫的舞蹈”等，或旋律缺少美感，或节奏不够明朗，幼儿对之缺少热忱固然，幼儿也并不是对所有的传统音乐活动都表现出极大的喜欢度，如“头发、肩膀、膝盖、脚”，用孩子的话说“太简单了”所以，在音乐课程的建设方面还需根据幼儿、教师多纬度地进行思考与实践五、对调查结果的思考——调剂园本音乐课程的对策：范文之家提[中班音乐素材的调查研究报告http:// 欢迎您访问范..文.家]供整理}《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部份，是我国学校教育和毕生教育的奠基阶段城乡各类幼儿园教育应从实际动身，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。

平常的音乐活动，都是教师一方的“自以为是”、“一厢情愿”，没有给幼儿选择、评价音乐教材的权利，学习被控制在“我上你学”的被动接受过程，这类教学模式明显不能完全激起幼儿“我要学”的欲看对策一：取其精华，适当弥补我们从课程走来，又向课程走往，决不应当停留于走马观花，应持着苏醒、科学的态度，有的放矢地进行筛选针对“我喜欢……”的调查情况，需要我们有一双慧眼，根据幼儿园课程的需要，将“精华”部份延用下往，如：“小狗抬花轿”、“猴子学样”、 “茉莉花”、“北京的金山上”、“拔根芦柴花”、“小乌鸦爱妈妈”、“远足”等，而且要“用”得更好通过集体备课等渠道，深度发掘、精心设计，体现音乐活动的价值并根据主题的需要，将一些经典的、传统的音乐教材作适当弥补，通过艺术教研组进行音乐课程的整体审议，重视其科学性、均衡性或展开传统音乐教材的二度开发的案例设计评比等活动，提供丰富多彩的教学设计供课程所用对策二：有效教学，勤于反思幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程当中逐步发展起来的，教师的有效教学能激起幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐教师必须创造性地进行教学，改善教学方式和改善学习方式，强调幼儿的民主和开放意识、参与和自主张识，使音乐活动成为幼儿自我表达和表现的天地，教师要由知识的传授者、灌输者转变成幼儿主动学习的支持者、指导者、帮助者和增进者。

应用各种“动”的情势来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的爱好和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学罗吉斯指出：“有效的教师必须常常保持一种反思的状态，常常会对他的教育实践活动进行反思性的思考，这类反思也就是教师的最主要的研究活动” 有些活动并不是教材不好，不排除教师“教”的题目因此，我们应通过个人的课后反思、每周的主题后审议、每学期的课程后审议等，不断地进行思考，增进教师更有效的“教”、幼儿更有效的“学”对策三：一日渗透，予以熏陶3—6岁幼儿的教育，是一生教育的基础陶行知先生说过：“幼儿园一日生活都是教育的确，教育无处不在，我们应从幼儿园的实际动身，因地制宜地通过量种音乐教育渠道，增进幼儿身心健康的和谐发展将一些传统的基本舞步音乐设置为幼儿晨间活动的背景音乐，如：“踵趾小跑步”、“摘果子”、“采茶”、“踮步”、“小跑步”等，无形中给幼儿节奏美的感受;将一些经典的传统音乐游戏，如：““织布”、“套圈”、“猜拳游戏舞”、“卷炮仗”、“摘果子”、“丢手绢”、“拉大锯”等，替换本来的体育游戏，既是美的体验，又到达了锻炼的目的;将一些较难进行集体教学的传统音乐，设置为午间起床、月之歌等情势的音乐集……教育是一门艺术，我们应在一日生活中采取多种教育手段，使音乐无处不在，从而让幼儿充分感受音乐的美，从内心深处喜欢音乐。

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