九年级上册语文专题06 作文写作（考点串讲）.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,作文,复习,九年级上学期期中考点串讲,作文复习,考点串讲,目录,课标要求,考点解读,写作评价,知识梳理,真题演练,课,标,要,求,课程总目标,能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣课,标,要,求,2022年课标第四,学段任务,（79年级）,多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思运用联想和想象，丰富表达的内容，正确使用常用的标点符号写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变化文章的文体和表达方式等，进行改写根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字，45分钟能完成不少于500字的习作考,点,解,读,1.,“实用性阅读与交流”学习任务群,：,紧扣“实用性”，要求结合日常生活的真实情境开展写作学习从文体上讲，该任务群主要指向叙事性、说明性、时事评论性文章的写作,2.,“文学阅读与创意表达”学习任务群,：,写作内容分为三个方面:表达对革命领袖、革命英雄、模范人物,感人事迹和理想信念的感悟;借鉴优秀文学作品的写作手法，表达自己对自然的观察和思考抒发自己的情感;尝试写诗歌、小小说等3.,“思辨性阅读与表达”学习任务群,：,写作内容主要是议论性文章要求学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神4.,“整本书阅读”学习任务群,：,为了促进阅读，即“以写促读”，表现为阅读整本书之后的“输出”写作内容主要有四个方面：以书面方式向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品;撰写读书笔记,针对作品的语言、形象、主题等方面进行交流、分享阅读心得;尝试改编名著中的精彩片段;结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。

考,点,解,读,5.,“跨学科学习”学习任务群,：,写作内容非常丰富,：,结合数学、物理、化学、生物等学科学习，或者自己参与过的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告;,在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计间卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告;,在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论;,围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等品质，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果;,组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设，并在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果写,作,评,价,一、“实用性阅读与交流”学习任务群的写作内容与评价,该学习任务群紧扣“实用性”，要求结合日常生活的真实情境开展写作学习从文体上讲，该任务群主要指向叙事性、说明性、时事评论性文章的写作，因此，在写作指导时，教师可引导学生围绕“探访青山绿水”“美好共富生活”“数字”“家乡民俗探究”等主题开展写作;时代的生活”还可倡导开展跨媒介的探究活动，鼓励学生表达和交流自己在学习实践中的发现和感受。

在写作评价方面，教师应注重三点:,注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，应围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务进行评价;,注重阅读与写作的整体评价，切实推进“教学评一体化”，考查学生把阅读经验转化为写作经验的能力;,注重实用性文本的特质，注意表达的目的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了，注意应用文的基本格式和行文规范二、“文学阅读与创意表达”学习任务群的写作内容与评价,该学习任务群在写作方面的总体内容是“观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”其写作内容分为三个方面:表达对革命领袖、革命英雄、模范人物,感人事迹和理想信念的感悟;借鉴优秀文学作品的写作手法，表达自己对自然的观察和思考抒发自己的情感;尝试写诗歌、小小说等对于该学习任务群的写作，教师可以创设“光辉历程”“精忠报国”“走进小说天地”等主题情境，进而开展创意表达活动，在听说读写的统整中，引导学生表达自己的独特感受，促进学生的精神成长，提升其审美能力和审美品位;鼓励学生运用多样的形式展示写作成果，可以是书面创作，也可以是口头交流，以充分表现学生的创造才华。

诗歌、小小说的文学创作，体现出语言文字的运用不仅在实用方面，还在文学活动方面在写作评价方面，教师应注重过程性评价和表现性评价，体现写作的阶段性与发展性，从语言、形象、情感、主题等方面评价创意表达能力写,作,评,价,三、“思辨性阅读与表达”学习任务群的写作内容与评价,该学习任务群的写作内容主要是议论性文章要求学生负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养学生的理性思维和理性精神具体包括以下几个方面的内容:,结合生活经验和阅读经验阐述自己的生活感悟和哲理思考;,联系自己的学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作;,尝试对书画、诗作、文章等作品进行赏析，写简短的赏析文;,围绕社会热点问题，以口头或书面的方式参与讨论，表达自己的观点对于该学习任务群的写作，教师可以创设“生活的感悟”“探究与创造”“艺海拾贝”“理性的声音”等主题情境，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间写作过程中，教师应重点培养学生的“实证”意识，遵循“猜想、验证、推理、结论”的思维方法，鼓励学生借助现代信息技术自主搜集和利用学习资源，拓展思路，寻找证据支持自己的观点写,作,评,价,在写作过程中，教师还要培养学生学习“提出问题-探究过程-解决方法”的思路，引导学生客观、全面、冷静地思考问题，识别文本隐含的情感、观点、立场，体会作者运用的思维方法，如比较、分析、概括、推理等。

在写作评价方面，教师应注重三个方面:,重点从表达观点鲜明、证据充分、合乎逻辑进行评价，关注学生能否对事实材料进行分析;,关注信息的可靠性和权威性，对所援引资料注明出处;,注重表现性评价，关注学生写作过程中的交流研讨、分享等现场表现，以及活动过程中产生的文字草图、表格、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法写,作,评,价,四、“整本书阅读”学习任务群的写作内容与评价,该学习任务群旨在引导学生积累整本书的阅读经验，丰富其精神世界，本任务群的写作是为了促进阅读，即“以写促读”，表现为阅读整本书之后的“输出”写作内容主要有四个方面：,以书面方式向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品;,撰写读书笔记,针对作品的语言、形象、主题等方面进行交流、分享阅读心得;,尝试改编名著中的精彩片段;,结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章在写作评价方面，教师应注重三个方面:,阅读整本书的全过程，包括读书态度、读书习惯和读书方法，并且读书方法要符合名著的体式与类型特点;,能够结合阅读体验，联系自身生活经验表达阅读感受，分享对名著的理解与赏析，整体提高认知能力;,改编的名著片段在忠实于原作主题、人物性格的基础上，融入自己的阅读体验，体现一定的文学审美水平。

写,作,评,价,四、“跨学科学习”学习任务群的写作内容与评价,该学习任务群的写作内容指向学科学习、社会生活中有意义的话题，要求教师拓宽语文学习和运用领域，在综合多学科知识的基础上开展写作活动写作的重点是掌握问题探究的基本步骤和方法，学会提炼、表达、呈现学习成果，培养综合运用多学科知识解决实际问题的能力跨学科学习”任务群的写作内容非常丰富新课标提供了广泛的写作话题:,结合数学、物理、化学、生物等学科学习，或者自己参与过的科技活动，学习撰写并分享观察、实验研究报告;,在心理健康、身体素质等方面，选择师生共同关心的问题，组织小课题组，开展校园调查，学习设计间卷、访谈、统计、分析，撰写并发布调查报告;,在环境、安全、人口、资源、公共卫生等方面，选择感兴趣的社会热点问题，查找和阅读相关资料，记录重要内容，列出发言提纲，参加班级讨论;,写,作,评,价,围绕仁爱诚信、天下为公、和谐包容、精忠报国、英勇奋斗、自强不息、明礼守法，以及科学理性、艺术精神等品质，选择专题，组建小组，开展学习与研究，运用多种形式分享学习与研究成果;,组建文学艺术社团，开展相关文化活动，参与社区文化活动与文化建设，并在参与过程中写出策划方案，制作海报，记录活动过程，运用多种媒介发布学习成果。

在写作评价方面，教师可从以下几个维度进行:,表现性评价，主要以学生在各类探究、写作活动中的表现，以及活动过程中完成的策划书、海报、调研报告、小论文等学习成果为依据;,多元主体评价，即针对主要学习环节和内容制定评价量表，邀请相关学科教师、家长、社会人士参与评价;,进阶性评价，关注学生综合运用多学科知识思考问题、解决问题的态度和能力，关注信息的权威性和科学性，能运用实证性材料对相关问题作出合理的解释与推断，能通过梳理、分析材料提炼自己的看法;,反思性评价，以鼓励为主，既充分肯定学生的发现和创造，又引导学生进行自我反思，不断提高跨学科学习的质量写,作,评,价,01,尝试创作,诗歌特点,：,1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏:情感美、音乐美2.要有鲜明形象，做到情景交融:意象美、意境美3.要有新颖的构思和奇特的想象:构思美、想象美01,尝试创作,怎样写诗,：,写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者是有机地结合在一起的如艾青的我爱这土地,诗人对土地和祖国的爱，就是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明等的具体描写来抒发的初学写诗时要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。

写诗，还要注意语言的简洁、凝练比如余光中的乡愁，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈令人难忘写诗还要注意节奏古代诗歌很讲究韵律和节奏，现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口比如你是人间的四月天，基本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快;在韵律上,“天、烟、前圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起来音韵和谐优美01,尝试创作,训练题目,：,1、,下面是一位同学还没有写完的诗作，请续写完成这首诗礼物,十四岁生日那天，,/,您问我想得到什么礼物，,/,是一架望远镜，,/,还是一个崭新的足球？,/,我摇了摇头，,/,爸爸，,/,我什么都不要，,/,我只想让您变成我的朋友！,/,和我一起下棋，,/,和我一起郊游/,【,提示,】,（1）,这是你同龄人的心声，或许也是你的心声想一想，你对长辈有什么希望呢？这些都可以作为续写的内容2）,续写时，要和前文的风格保持一致2,、,好朋友的生日快要到了，你想对他说些什么呢？试着写一首诗，把你的祝福和希望送给他提示,】,（1）,想一想，如果你给好朋友送生日贺卡，一般都会写些什么。