2023年小蜗牛教学反思篇.docx

2023年小蜗牛教学反思篇小蜗牛教学反思1　　这堂课以孩子们宠爱的小蜗牛为切入点，引导孩子学习用画、剪等方法组合装饰，完成一只纸质小蜗牛手工作品　　儿童的世界是嬉戏的世界、童话的世界在这堂美术课中我始终让学生处于好玩味的感知活动中，随着趣味的增加，学生在教学环节的改变中主动探究，获得学问与欢乐为了能够突破重难点我在课前做了比较充分的打算，有针对性地制作了小蜗牛模型，分发到各小组，用来引导学生仔细观赏视察后分析小蜗牛是如何制作的孩子们很快就能分析出基本的方法与步骤:画、卷、粘贴等，在教学中，学生的发言特别精彩整堂课教授的20分钟内我让孩子置身于蜗牛的精致制作中，教学环节的设计对调动、激发低年段孩子的爱好有着较大的作用　　不得不说，每磨一次课都会出现一些问题，这次磨课中也出现了不少问题:首先，在讲授蜗牛外壳花纹时，要求过于精细，没有考虑制作时间　　其次，老师用实物投影机演示制作外壳时，学生的留意力不大集中如用摄影机拍摄后播放，效果会更好些　　再次，在评价环节中，对部分学生作品的评价一带而过，不够具体详细　　经过这次磨课，发觉我的这堂课在情感教化上有肯定的`缺失，我只留意培育孩子的探究与探讨自然的精神，却忽视了让孩子们向蜗牛身上坚持不气馁的良好品质学习。

　　细微环节确定成败，这句好用来总结我的这次磨课最好不过了在课堂上一环扣着一环，无论哪个环节或者小细微环节出现问题，都会产生蝴蝶效应磨课虽然结束，但在我以后教学活动中，我希望保持磨课的看法去对待我的每一节常规课关注课堂中的细微环节问题，从严对待每一堂课像小蜗牛一样坚持不懈的努力朝自己目标前进小蜗牛教学反思2　　修改理由（修改活动打算和活动过程）：　　1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步、户外活动时间引导幼儿视察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础　　2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行视察，因此我将导入部分改为视察小蜗牛，引导幼儿初步相识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿运用剪刀、胶水的实力，巩固幼儿对蜗牛的认知　　多种形式的小蜗牛　　1、看蜗牛，对蜗牛的初步认知晨间）　　在漫步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来视察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起视察于是我们把它短暂请回教室，放在透亮的罐子里养起来回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿视察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小挚友们都很喜爱蜗牛。

有小挚友问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的视察和沟通中学到了许多　　2、画蜗牛，蜗牛的平面形象小组活动）　　本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础在绘画的'过程中，小挚友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小挚友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时干脆把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作　　3、橡皮泥蜗牛，蜗牛的立体形象教学活动）　　经过视察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经驾驭了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历　　4、卡纸蜗牛，蜗牛的另一种立体形象下午嬉戏活动：班级区域）　　在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。

活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的实力发展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉小蜗牛教学反思3　　活动目标　　1、能听口令变换队形，学习螺旋走　　2、知道在行走中要关注同伴，保持合适的距离　　3、在行走中队伍肯定要齐，步伐要一样　　4、提高动作的协调性与灵敏性　　5、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意思　　活动打算　　螺旋走的图示、节奏感较强的音乐　　活动过程　　1、请幼儿细致视察螺旋走的图示，说说图示想什么，探讨螺旋行的走法，了解螺旋形的`路途　　2、引导幼儿驾驭螺旋走的要点，幼儿能够随音乐节奏练习螺旋走　　3、留意个别指导，提示幼儿留意走时要限制距离，排头幼儿要找准位置　　活动反思：　　本次活动充分调动了幼儿的主动性，让幼儿在宽松的氛围内自由探究，发挥了幼儿做为活动主体的作用我以活动的引导者、合作者等不同的身份参加活动，增加了幼儿参加活动的主动性及情趣，同时在活动过程中我依据突发状况刚好对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的爱好小蜗牛教学反思4　　《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。

用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致　　但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的　　故事中充满着安静、悠然的气氛正是这样的'一个情景使幼儿乐意有爱好倾听下去　　一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应当有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言实力，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就须要老师再此简洁的说明提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！　　二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教化是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和改变。

　　小蜗牛教学反思5　　优点之处：　　《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率　　不足之处：　　是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分　　整改措施：　　利用午自习补救一下，让学生的`仿照练习对话，更完整，说的更充分些小蜗牛教学反思6　　活动目标达成状况：（写出每位老师的发言）　　邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点相识效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来　　李：本次活动目标达成状况较好，幼儿不仅加深了对四季的相识，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物　　陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，幼儿表现出主动的爱好，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在相识四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出很多种不同的`植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的作用。

　　活动组织过程：（反思老师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略）　　邓：在第一环节中，幼儿主动参加，主动性高在活动开展过程中，请部分幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会竞赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是假如不仔细听其他小挚友讲的话，那就没有竞赛资格了　　李：在相识每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花老师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地相识　　陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能辨别出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争吵，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和相识小蜗牛教学反思7　　本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则在教学活动中把老师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培育学生思维、创新、操作、观赏等各方面的实力本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、发挥学生运用各种制作方法的表现实力。

以探究、实践的课堂模式，提高小学二年级学生的设计、操作水平　　本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用瘦长纸条的卷折所形成的螺旋形态，模拟制作纸蜗牛的外壳引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣同时也教化学生要学习蜗牛坚毅、执着的精神　　二年级的学生具有丰富又活跃的想象力与创建力，他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西他们已经驾驭了一些美术基础学问，具有学习和运用各种绘画、操作工具的实力，能通过看看、画画、做做等方法表现事物对美术也有着深厚的爱好，但还缺乏视察实力和制作实力但只要多动手制作，发挥创建性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛　　低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性学生在相识蜗牛和了解蜗牛的基本结构，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的`外壳上的装饰学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进行认知、探讨和制作。

　　本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作　　1、感知相识（通过多媒体观赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成品，对蜗牛的基本形态有初步的相识，了解蜗牛外壳的形态与作用　　2、探究发觉（学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析，探究归纳出蜗牛的制作方法　　3、了解制作（学生通过了解观赏蜗牛外壳的设计装饰，绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画　　4、运用创新（学生通过尝试制作与设计装饰，创建出画、剪、卷、折、黏和等方法，组合与装饰，制作一只手工蜗牛作品　　5、观赏评价（通过对手工蜗牛成品的评价，提高观赏审美水平，获得胜利的愉悦　　这样的过程是学生在感知相识的基础上对蜗牛进行手工制作教学将学生的绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进行作业练习在教学中实行启发式，探究式，示范式运用等环环相扣，层层深化的教学形式学生在学习中始终是主体，老师以蜗牛为教学线索，引导学生发觉蜗牛外壳的螺旋形态，并用设计装饰去表现　　利用网络环境开发课程资源，优化课堂的教学过程本课教学中的“了解制作”“观赏评价”。