2023年词类活用精品教案.pdf

1 词类活用教学设计 任课教师：番禺区新造职业技术学校 麦瑞芳 课题名称 词类活用 教学时数 3 课时 课型 新授课 授课班级 2009 级高考一班 授课时间 2011 年 11 月 30 日 学情分析 本教学设计的对象是 2009 级高考一班的学生， 该班由商务英语专业 54 个学生组成 针对下学期的高考， 本学期该班开设语文、 数学、 英语和专业四门课程相对其他两门文化课来讲， 学生对语文学习的兴趣不够浓厚， 尤其对古诗古文类知识，毫无兴趣，还有学生的语文基础欠扎实，所以在学习过程中，根据学生的知识水平，进行分层教学，提升同学们的知识技能，并培养学生对语文学习的兴趣 教学内容分析 1、使用教材：校本教材《高职类高考复习丛书 语文》 2、教学内容：本课内容为文言文中名词、动词、形容词以及其他的词类活用现象 教学目标 1、知识目标：学生能够说出文言文中词类活用的基本类型及规律 2、能力目标：学生能够找出文言句子中活用的文言词，并流畅翻译含有活用的文言语句 3、情感目标：学生能够乐于学习文言文知识 教学重、难点 学生能够分辨词类活用现象，并流畅翻译含有活用的文言语句 教学策略与方法 训练为主，讲练结合。

教学媒体及手段 多媒体课件、习题卷  2 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 回忆旧知 温故知新 板书：词类活用 学生完成“划分句子成分”练习〔见练习一〕 1、 通过屏幕展示练习一 2、 引导学生总结现代汉语句子构成的一般规律 1、 完成练习一 2、 同桌之间互相检查答案 通过练习对旧知识进行回忆，以现代汉语语言规律作为学习古代汉语语言规律的基础，让学生能够举一反三 新课导入 以“鱼肉百姓、打草惊蛇、门可罗雀、 沉鱼落雁”等成语导入新课 教师提示：词类活用现象普遍，可从短语、句子成分的角度去分析 师生共同分析成语的词类活用现象 借助学生熟知的成语，引起学生对词类活用现象的关注 完成任务 一 名词活用为动词和作状语的规律 1、 通过屏幕展示练习二 2、 引导学生总结名词活用规律 1、 完成练习二 2、 同桌之间互相检查答案 学 生 先 练习，老师后引导总结，培养学生的归纳、逻辑能力让学生学会自学， 潜移默化 即时了解全班学生解题的正确性， 查漏补缺，保证效果 练习的分层设计：题目一，稳固全班学生的基础知识，更能让基础较为薄弱的学生感觉“学有所成” ， 激发学习的兴趣；题目二，既鼓励学生挑战难度，又能激发基础较好的学 生 更 上 一 层楼。

二 动词活用为名词的规律 1、 通过屏幕展示练习三 2、 引导学生总结动词活用规律 1、 完成练习三 2、 学生总结动词活用规律 三 形容词活用为动词和名词的规律 1、 通过屏幕展示练习四 2、 引导学生总结形 容 词 活 用 规律 1、 完成练习四 2、 同桌之间互相检查答案 四 举例分析特殊动宾关系〔使动、意动、为动〕 1、 通过屏幕展示特殊动宾关系的例子，引导学生分析活用规律 2、 通过屏幕展示练习五 1、 完成练习五 2、 同桌之间互相检查答案 及时反馈 稳固提高 利用两篇阶梯难度的课外文言文段，检验学生对三类实词的活用现 象 的 掌 握 程度 〔练习六〕 通过屏幕展示练习六 学生独立完成，内化知识 化零为整，学生整体感知与掌握文段词类活用现象  3 归纳总结 1、学习词类活用知识，要注意掌握和积累典型的例子 2、不能只满足于能说出来某词是什么活用现象，还要能够准确地解释和翻译活用词 归纳总结，稳固知识 布置作业 完成课本 P211 练习四、P212 练习五 知识稳固，课堂延伸 教学反馈 教学反思 附： 词类活用练习题 练习一 请划分句子成分： 1、他不是一个英雄。

2、他能够解决这个问题 3、他非常诚恳地征求大家的意见 4、街上的彩灯突然放射出灿烂的光辉 总结规律：a、句子主语〔宾语〕由 词或者 词充当 b、 词、 词、 词、 词+动词 c、简单句子的结构：主语+状语+谓语+宾语 练习二 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释 题目二、请找出有词类活用的字词，并解释 1、吾师道也 1、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 2、沛公欲王关中 2、卒廷见相如 3、晋军函陵，秦军氾南 3、朝歌夜弦 4、一夫夜呼，乱者四应 4、妣，先大母婢也，乳二世  4 5、余自齐安舟行适临汝 5、歌窈窕之章 6、天下云集响应 练习三 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释 题目二、请找出有词类活用的字词，并解释。

1、燕赵之收藏，韩魏之经营 1、欲流之远者，必浚其泉源 2、则其至又加少矣 2、后世之谬其传莫能名者 3、而其见愈奇 3、臣之进退，实为狼狈 练习四 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释 题目二、请找出有词类活用的字词，并解释 1、是故，圣益圣，愚益愚 1、简能而任之，择善而从之 2、火尚足以明 2、人君当神器之重，居域中之大 3、问其深，则其好游者不能穷也 3、宾主尽东南之美 4、世之奇怪……非常之观，常在于险远 练习五 题目一、请分析加横线字词的活用类型，并解释 题目二、请找出有词类活用的字词，并解释 1、吾从而师之 1、客之美我者，欲有求于我也 2、而耻学于师 2、先破秦入咸阳者王之 3、焚百家之言，以愚黔首 3、诸侯恐惧，会盟而谋弱秦 4、连衡而斗诸侯 4、后秦击赵者再，李牧连却之 5、春风又绿江南岸 5、后人哀之而不鉴之  5 6、渔人甚异之 练习六 题目一、找出以下文段中有词类活用现象的句子，并翻译。

沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“ 臣与将军戮力而攻秦，将军战河北， 臣战河南， 然不自意能先入关破秦， 得复见将军于此 今者有小人之言，令将军与臣有却……” 项王曰：“ 此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此项王即日因留沛公与饮项王、项伯东向坐，亚父南向坐亚父者，范增也沛公北向坐，张良西向侍范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三， 项王默然不应范增起，出召项庄，谓曰：“ 君王为人不忍假设入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之不者，假设属皆且为所虏 庄则入为寿寿毕，曰：“ 君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞 项王曰：“ 诺 项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击 题目二、找出以下文段中有词类活用现象的句子，并翻译 今之学者，苦学焉课上目视，而不知心之所属其目背诵为畏途，常思佚乐而得，然此何能及也？故囚己，狱官师，常欲破牢而出何因如此？一则师器视生，必欲灌之后快；二则生不能苦，一心待天上落饼也父母学之，则怒而大吼：吾自为之，何劳汝等？ 今思之，师当异其术，以应众学者，使其内生学意，切不可北面而却或电教辅之，或图助之，期得其心也生亦应知，苦乃众妙之门，非苦无以成才也。

欲伟业者，尤应如此熟能生巧，然也胸中名篇数百，何愁不下笔千言？然亦不能徒背也，当晓其意，明其优劣，以用己，如此则可 。