2022年(秋)二年级语文上册6.18敕勒歌教案新人教版.doc

2022年(秋)二年级语文上册6.18敕勒歌教案新人教版教学目标：1、读懂诗句，体会诗中的思想感情2、有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法3、引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情4、学生会背诵这首民歌教学重点；1、学习11生字2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思一、歌曲导入： 播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片 师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉今天我们共同来学习《敕勒歌》　（课件中出示标题） 二、作家作品常识： 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等 三、朗读指导： 1、播放示范朗读动画（听一遍） 2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂两分钟） 4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律 5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价 四、重点分析： 1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍　　　及时板书） 师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫　　　及时板书） 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 生：很大、望不到边等　　　　顺势总结板书：辽阔无边 还能看到什么？　　　　牛羊　　风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样？　　茂盛　　牛羊怎么样？　　肥壮　　板书：茂盛肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？　　静态描写 草低、见牛羊呢？　　动态描写　　　　　动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好　2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？　　天高地阔　　辽阔无边　　　　热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活 4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征 5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍 六、作业： 将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字 （基于原诗、合理想象、注意抒情） 　　歌曲欣赏中结束本课本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育板书设计： 　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　敕勒歌 　　　　　　　　　　　苍苍　　　　　　茫茫　　　　静 　　　　　　　　　　　　　　　　（辽阔无边） 　　　　　　　　　　　　　草低　　　　　　见牛羊　　　动 　　　　　　　　　　　　　　　　（茂盛肥壮） 或者另一种板书设计：敕勒歌（北朝民歌）草原美景背景： 阴山下全景： 天似穹庐，笼盖四野特写： 风吹草地见牛羊教学反思：我这节课的成功之处在于： 首先，多层次朗读，给学生几分钟时间朗读全文，背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。

朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造朗读是活的，讲解是死的讲解只能使人知道，朗读则理解、感动 “书读百遍，其义自见” ，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟所以，对于这样的文章要多朗读 此外，目标简明，扎实有效首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情其次，描绘景物， 动静结合 诗中写平川、 大山、 天空、 都是总体的静态勾画， 末句 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象风在“吹” ，草在“低” ，牛羊在悠闲地吃草另外，我在上课时讲到侧面描写此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静毕竟，安居乐业是人们的普遍愿望附送：2022年(秋)二年级语文上册6.19雾在哪里教案新人教版教学目标：知识与技能目标：正确认读“淘、淘、顽”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活教学重难点：重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景教学方法：讲授法教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片教学课时划分2课时第一课时教学过程：一、 生活导入，结合图片揭示课题1、 回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪2、 结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等3、 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片板书课题）二、 读文识字，整体把握1、 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）顽（顽劣）（顽皮）于（于是）（终于）暗（暗中）（暗处）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）2、 学生自由读课文，读准字音，读通句子3、 检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

他躲在城市的上空，说道:“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了借助拼音，自读词语1） 第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音2） 第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）4、 默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整三、 朗读感悟“雾的自言自语”1、 学生自由练读雾说的几句话我要把大海藏起来现在我要把天空连同太阳一起藏起来现在我要把海岸藏起来现在，我该把谁藏起来呢？”“我要把自己藏起来2、 教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜四、 指导写字1、 出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么2、 动笔临写五、 小结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西六、 作业：背熟生字和词语第二课时教学过程一、 复习导入1、 认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、 雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文二、 朗读感悟第2~5自然段1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是 都 2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面教师引读课文，相机指导“无论 还是 都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象3、 同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义三、练习说话1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，无论 还是 都 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣四、指导写字1、出示“于、论、岸、屋”等字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么2、学生独立书写，教师巡视，个别3、展示评改五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。

这样对于雾有了一定的了解六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文板书设计：第十七课 雾在哪里淘气 顽皮 笼罩山川、树林、学校 课后反思：作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前 因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材 （淘气的雾把 了起来于是， 藏 学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。

对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。