Unit5 Poems单元整体教学设计 人教版英语选择性必修第三册.docx

0 计划不能和你比 教学基本信息单元名称Unit5 Poems学科英语学段高中年级高二第二学期相关领域 诗歌主要教材书名：普通高中教科书·英语选择性必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者向华蓉乌鲁木齐市第十九中学13999202276实施者高二指导者李宝荣教授课件制作者向华蓉乌鲁木齐市第十九中学13999202276单元指导思想与理论依据一、单元指导思想与理论依据1、本单元选取了单元整体教学理论作为指导思想和设计依据单元整体教学设计是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题互相关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提高，逐步建构基于该观念主题的大观念。

《普通高中英语课程标准》中指出，单元教学要以发展学生英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动教师要认证分析单元教学内容，梳理并概况与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，载教学活动中拓展主题意义品味文学、艺术的魅力帮助学生学习、理解和介绍中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的新一代社会主义建设者和接班人李宝荣教授指出：单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展李宝荣，2020）2、单元设计思路基于主题意义，使学生在知识建构中逐步形成对单元话题的深层认知，提升英语学科核心素养具体而言，有如下五个步骤：(1) 研读单元各语篇内容，分析主题意义；(2) 将各语篇按主题意义分类，确定单元教学目标；(3) 基于单元教学目标，整合提炼单元主题；(4) 基于单元主题意义重新梳理各语篇，提炼为单元主题意义服务的小单元；(5) 在单元主题意义的指导下，聚焦小单元进行各语篇的教学设计。

单元教学背景分析二、教学内容分析及课时分配本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语选择性必修第三册（2019年版）》第五单元主题语境：人与自我（跨文化沟通、包容与合作；)人与社会(小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等；)人与自然(自然环境，人类生存、社会发展与环境的关系)单元整体教学内容分析单元话题： 诗歌 主题语境： 人与社会———艺术欣赏单元大观念： 本单元围绕“诗歌”这一主题展开，主要让学生熟悉几种简单的英文诗歌形式，学习和阅读一些经典的英文诗歌，了解一些中外著名诗人的作品、成就及其影响学习诗歌一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美；另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美1 、文本分析【What】本单元的语篇话题（诗歌）属于主题语境—人与自然，人与生活，文章涉及诗歌的韵律，节奏，并介绍了几种不同内容和形式的简单诗歌本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏部分英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。

Why】本单元文章内容简单自然浪漫，具有很强的吸引力，能让学生初步认识和理解简单的诗歌，辨识诗人身份，找出诗歌的韵律，并表达由诗歌激起的联想，继而加深对诗歌的理解，体会诗歌所传达的情感，在学习活动中理解和欣赏英语语言表达形式(如韵律等)的美;从作品的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示;这有助于学生走近诗歌，体会诗行所传达的美，进而更加热爱生活，热爱自然，提升文学素养，让生活活得如诗一般How】本单元阅读本文是一篇说明文，结构为总分总结构，第一段总括全文，阐述写诗的目的；第二段起分析不同种类的诗歌，并罗列了共计八首五种不同类型的英文诗歌，分别为：节奏明快，韵律和谐，不断重复利于记忆的童谣（Nursery rhyme）；诗行灵活，带韵脚的清单诗（List poems）；五行诗（Cinquain）；俳句（Haiku）,和被翻译为英文的唐诗（Tang poems）谈论对诗歌的理解，学生的背景知识不够充分，回答有困难教师可以从诗歌的内容、 作用、特点等方面启发学生思考2、 单元主题育人价值本单元诗歌育人目标的定位是指向文化育人，让学生能够明晰诗歌文体的特点，理解诗歌是世界共同的文学形式，体现积极向上正确的价值观，能够尝试去围绕着主题来表达积极的人生态度、情感、价值观等。

3、单元目标的定位理解诗歌的内涵和意义，提升学生的文化知识，拓展关于诗歌的知识类型文体表达特征语言特点等，有赏析评价诗歌的视角——从诗歌角度出发，一方面能提高学生的文学素养，让他们学会欣赏诗歌，体会诗歌特有的意象、节奏、韵律之美;另一方面让学生学会解读诗人们表达的思想情感，感悟自然之美、生命之美、生活之美能够进行初步的中西诗歌异同对比分析，提升文化对比的意识坚定文化自信 4、主题学情分析 （基于问题链）本单元面向高二学生 他们对中文诗歌这个主题有一定的基础知识，但在内容上对英文诗歌背景知识还比较欠缺，相对应的英文表达能力也比较欠缺，谈论对诗歌的理解方面，学生的背景知识不够充分，回答相关背景知识有困难在词汇表达上，学生通过高一一年的学习，应有一定的词汇基础和词汇学习技巧，如通过构词法、主题归纳学习、拓展词汇等但在语言知识的理解和运用方面，学生可能仍依赖于脱离语境的词汇记忆方法，导致语言积累不扎实，语言运用吃力等问题因此，需要在教学中充分发挥文本的语境，并创设与之相关的语言学习情境，使学生在自然、真实的语境中理解陌生词汇、语篇、语义，并且以“词块”的方式积累有用表达，本单元的语法从学生对定语从句的已有基础和难点出发解决问题，以便在语言输出的过程中自如地输出，从而达到学以致用的目的。

对策上应从围绕主题内容对接中英诗歌的已有背景知识和表达能力入手相关问题链：1.What is poem? A poem is...2.When you think of words poem or poetry what comes to mind?3.If you are going to introduce a Chinese poem or poet to your foreign friends ,what/who do you want to introduce? How would you introduce it? Use 5-6sentences to introduce it .4.Why do people write poems ? How do you feel about the poems?5.What are the characteristics of each form of literature?6.What do you expect to learn from the reading passage?”• Theme: nature, love, friendship,...• Feelings/Emotions: happiness, sorrow, anger, regret,...• Poetic devices: rhyme, simile,...5、单元学习内容、主题教学目标及课时安排及课时分配本单元各部分之间在主题和语言上互相联系、互相支撑，输入和输出相结合，理解与表达相结合。

依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》和李宝荣教授所教的英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点我充分地基于学生的认知水平、英语实际水平、心理特征等设定单元整体教学目标进行课时整合分配 英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点李宝荣，2022）（1）单元主题： 人与社会——诗歌 人与自我——认识自我，丰富自我，完善自我 单元话题： 诗歌 主题语境： 人与社会———艺术欣赏从上述两个角度出发梳理出的单元概览，如下表所示：（2）选必修三Unit5Poems单元原教学内容语篇分析语篇语篇主题语篇类型语篇内容Reading and Thinking:A few simple forms of English poems英文诗歌的几种简单形式说明文介绍了诗歌的意义、价值、特点以及几种简单的诗歌形式和唐诗英译Learning about langua。