7狄仁杰公正护法2.docx

7*狄仁杰公正护法一、教学目标 1、指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神2、帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语 二、教学重点：读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的三、教学难点：引导学生认识严格执法的重要意义四、课时安排：1课时教学准备：1、让学生查阅狄仁杰的资料2、预习课文，了解课文内容教学设计： （一）、谈话导入、揭示课题1、出示PPT，大家看这张图片，你们认识上面的两个人物吗？这句流行的网络语（“元芳，你怎么看？”）你们谁听到过？对，他就是我们要认识的主人公：狄仁杰2、导入新课、板书课题3、学生介绍狄仁杰的有关资料狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英武则天时期宰相，杰出的封建政治家应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。

初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职狄仁杰为官，如老子所言"圣人无常心，以百姓心为心"，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为"唐室砥柱"二）、初读课文、了解内容1、自读课文，边读边画出生字新词2、教师检测生字和词语●课件演示生字，指名学生认读，组词 ●认读词语“ 包庇 屠杀 无辜 怜悯 悼念庇护 屠宰场 辜负 怜悯 追悼、”●重点理解“刚正廉明、明察善断、声名鹊起、犯颜直谏、哀鸿遍野”词语的意思，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话3、指名学生朗读课文，要求读得正确、流利4、让学生说说课文主要写的是什么？（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神5、课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？第一部分（第1自然段）：概括介绍一代名相狄仁杰第二部分（第2-5自然段）：写狄仁杰公正护法第三部分（第6自然段）：写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重三）、再读课文，质疑问难1、自学要求: 默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读读2-5自然段内容，读后进行交流。

2、学生自学3、交流体会交流一：断案如神【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严交流二：犯言直谏【让学生抓住是那个三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树二是有个叫王立本的大臣，滥用职权三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神注意引导在学生读中感悟4、 你能用小标题来概括这几个事例吗？ ①犯言直谏保将军②刚正不阿惩罪人 ③明察善断护无辜5、齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲痛，并宣废朝三日？（因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠同时也从侧面反映了狄仁杰对国家所作出的贡献体会因为狄仁杰公正护法、辅国安绑，所以深为武则天器重和依靠四）、巩固练习 1、指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧在小组中排一排，演一演教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神五）、拓展升华同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。

请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感板书设计：7、狄仁杰公正护法 犯言直谏保将军 刚正不阿惩罪人 刚正廉明 执法不阿 明察善断护无辜 。