《角的初步认识》的教案.docx

《角的初步认识》的教案 单元教学内容： 义务教育课程标准数学人教版教材第三册38—45页 本单元教学内容：角的熟悉、画角，直角的熟悉、推断直角，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角 单元教材分析： 本单元主要教学角和直角的初步熟悉，画直角、锐角和钝角，用三角尺拼角这些内容是在学生已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的根底上教学的本单元教材在编排上有2个特点： 1、结合生活情景熟悉角和直角、锐角、钝角 角和直角与实际生活有亲密的联系，四周很多物体上都有角教材从学生熟识的校园生活情景引出角和直角、锐角、钝角，并从观看实物中抽象出所学的角和直角、锐角、钝角，使学生经受数学学问抽象的过程，感受到数学学问的现实性，学会从数学的角度去观看、分析现实问题，从而激发起探究数学的兴趣 2、通过实际操作活动，帮忙学生熟悉角和直角、锐角、钝角 数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性阅历，只有通过亲自操作，获得直接的阅历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。

教材依据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮忙学生学习几何学问 单元学情分析： 这是学生第一次系统地学习角的学问，学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的学问和阅历，但对于抽象的角的概念、特征、角的大小变化规律的理解仍有肯定的困难教材单元主题图呈现了一个校园的情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观看实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角的熟悉和把握角的根本特征，符合学生由浅入深、由详细到抽象、理论联系实际的认知规律 单元教学目标： 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角 2、结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉直角、锐角和钝角，会用三角板推断直角、锐角、钝角 3、结合生活情景及操作活动，用三角尺拼出各种角 单元教学重、难点： 初步熟悉角，知道角的各局部名称，能识别直角、锐角和钝角，初步学会用直尺画角，用三角尺拼出各种角 单元课时安排： 本单元的内容分4小节进展教学： 第一小节：角的初步熟悉………………………………………………1课时 其次小节：直角的初步熟悉…………………………………………… 1课时 第三小节：锐角和钝角的初步熟悉……………………………………1课时 第四小节：用三角尺拼角……………………………………………… 1课时 其次篇：《角的初步熟悉》教案 苏教版数学二年级下册教案 角的初步熟悉 一、教学内容：苏教版教科书第84-85页 “试一试”和“想想做做”第1-5题。

二、教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步熟悉角，知道角的各局部名称，能正确指出物体外表的角，能在平面图形中识别出角 2.使学生通过观看和操作熟悉到角是有大小的，能够直观区分角的大小3.使学生在熟悉角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加学生动手操作的力量，提高学习数学的兴趣 三、教学重点： 把握角的各局部名称及特征教学难点： 直观区分角的大小 教具学具预备：多媒体课件、放满各种图形的不透亮布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、四、教学方法 操作与思维是互不行分的，操作是前提，思维是关键在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思索，鼓舞学生沟通在活动时教师大胆放手，采纳小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进展探究在探究学问的同时，既加深学生对角的熟悉，又丰富数学活动的阅历学生通过好玩的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的胜利和喜悦，自信念和成就感也随之增加了 五、教学过程： 1、水果引入新课 师：同学们平常喜爱吃水果吗？（喜爱）看看这个水果吃过吗？（出示杨桃的整体图片） 师：这也是杨桃（出示杨桃横截面图片），它的外形有什么独特的地方？ 生：有个五角星的外形。

师：（出示五角星）今日我们就来一起熟悉藏在五角星上的新朋友 “角”（板书 课题：角的初步熟悉） 二、操作实践感知，自主建构 1．抽象角，熟悉角的各局部名称1）找角 师：你能找到五角星上的角吗？除了五角星，生活中还有许多的角，你能找到它们吗？真擅长发觉 （幻灯片出示练习本、剪刀、钟面，让1个学生到台上指出实物中的角）剪刀中的角学生有可能会指错，假如指错？） 师：我们把这些角请出来，指着图形：这些图形都是角我们通常在角的图形里画“弧线”来表示这是一个角幻灯片出示从实物中脱离出来的角）2）师：想摸一摸角吗？你来摸一摸，什么感受？尖尖的；这两条线呢？直直的大家都拿出三角板来摸一摸，你摸了之后什么感觉？ 师：角的各局部都有自己的名称呢！通过昨天的预习谁来介绍一下？（指明一位学生） 生：这个尖尖的地方叫做顶点，这两条直直的线叫做边学生边讲边演示幻灯片） 师：谁来指一指这个角的顶点和边？ 师：那么角都有几个顶点几条边？ 生：一个顶点两条边板书） 师：你还能在我们四周那些地方找到角呢？指正角的指法（他指的是角吗？刚刚我们知道了角有一个顶点两条边，他指的是顶点，还有什么呢？那你现在能完整的指出这个角吗？） 2、画角 师：同学们想不想自己画一个角。

先画一个顶点确定角的位置，再用尺向不同的方向画两条直直的边确定角的方向，再标出小弧线作为角的标记，瞧，这样就画成了一个角板书画角）这里就是角的顶点，这是角的两条边 师：同学们你们能画出一个角吗？请在自己的本子上画出一个角并指一指角的顶点和边谁来展现你画出的角会忘了划小弧线）关于角我们还有一首儿歌呢，大家一起读一读 3、推断比拟，深化表象 谈话:听说我们在熟悉角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来推断一下出示课件想想做做第1题）不是角请说出缘由 师：淘气的小角又钻到了图形中，认真观看，看看各有几个角，到台上指指看 4、试着做角，初步感知角可大可小 （1）师：我们已经熟悉了角，也在生活中找到了角，想不想亲自做出一个角呢？请组长拿出材料袋，小组成员选择适宜的材料做一个角师：请你来展现你做的角 师：玩玩角，想一想怎样把这个角变大一些？变小一些？ 生：往两边拉开一些角就变大了，往里面一些角就变小了师：借着你的动作说一说 师：大家一起举起手中的角，听教师口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些 师：所以，角的两边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

5、比拟角的大小 （1）第1次比拟角的大小 师：既然角有大小，那我们来比比看出示差异比拟大的两个角） 生：红角大，红角两边张开的大，蓝角两边张开的小 师：这种可以通过观看直接得出结论的方法我们称为观看法（板书）2）第2次比拟角的大小 师：用观看法有信念挑战三个角比大小吗？（出示钟面上的三个角）生：1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小师：你是怎么想的？ 生：1号钟面角的两边张开了5个大格，2号钟面上的角张开了3个大格，3号钟面上的角张开了2个大格，所以1号钟面上的角最大，3号钟面上的角最小师：你是个擅长观看的好孩子！（3）第3次比拟角的大小 师：（出示2个差异不大的角）比比这两个角 师：不能用观看的方法比出大小，那该怎么办呢？（无学生知道时教师摇一摇手中的活动角：可以用活动角来帮忙我们进展比拟）（请学生到讲台上演示，边做边说） 生：先做出和红角一样大的角，顶点和顶点重合，两条边重合；再把活动角和蓝角比一比，顶点重合，一条边对齐，看看另一条边的位置，另一边在外面，这个角就大，另一边在里面，这个角就小 师小结：通过这种方法我们发觉蓝角大，教师发觉，你真是个爱思索的小女孩。

这种比拟方法我们称为重叠法（板书） 师：用重叠法同桌两人相互比拟一下刚刚做的活动角谁大谁小请两组同桌汇报一下4）第4次比拟角的大小 师：这是教师刚刚做的两个活动角，看，这两个角？ 生：一样大 师：教师不当心弄断了一条边，现在两个角还一样大吗？ 生：一样大 师：另一条边也被教师不当心折断了，现在两个角还一样大吗？ 生：还一样大 师：由此你们觉得角的大小跟角的两条边的长短有关系吗？ 生：无关 师：那角的大小跟两条边的长短无关，跟什么有关呢？ 生：角的大小跟两边张开的大小有关 师小结：角的大小与边的长短无关，与两边张开的大小有关 四、总结角的特点 师：今日我们熟悉了角，假如你是一个角，你能向大家介绍一下自己吗？“我是一个小小角……”生总结 第三篇：《角的初步熟悉》教案 《角的初步熟悉》教案 教学目标： 1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角 2、力量目标：培育学生初步的观看力量和动手操作力量、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：严密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的兴趣 教学重点：初步熟悉角的特征；会用尺子画角 教学难点： 建立角的大小的初步表象 教具学具：三角尺、尺子、活动角、圆纸片等 教学过程： 一、情境引入 同学们，今日教师带来了一位新朋友，这位新朋友他最大方总是喜爱躲起来你们猜猜看它是谁呀？（学生踊跃发言，激发学生兴趣） （1）同桌争论、沟通 （2）师引导学生说出角 今日我们就一起来熟悉角这位新朋友板书：角的初步熟悉） 二、探究体验 1、今日教师也和你们一样，想找个大方的这位新朋友，你们和教师一起找找看出示课本第38页主题图） 有的同学在做操，有的同学在踢球，教师拿着三角板预备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真喧闹啊！ 在这幅图里，你能找出我们刚熟悉的新朋友——角吗？（指名学生说，出角） 同学们观看得真认真，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、三角板、时钟上的角是什么样的呢？（从主题图中让一名学生指出三个物体，并标出角 让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。

消失三个不同的角的图形大家看清晰了吗？ 2、刚刚我们在校园里找到了很多角，在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？ 把你找到的角说给大家听听学生举例） 3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？ 请同学们拿出自己的圆纸片试一试 折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏 你是怎样折的。