中考一模语文成绩质量分析报告..docx

特克斯县2022学年九年级第一次模拟测试语文学科质量分析报告乔镇中学语文教研组莫冰洁史英英一、试卷结构分析特克斯县2022学年九年级第一次模拟测试语文学科试卷 由五局部组成闭卷作答考试时间为150分钟试卷共五 道题目，主观题3道，分值占比44%,客观题21道，分值占 比56% ;学科总分150分考题难度中试卷各局部分值安排 如下：题型题量分值占比基础知识与运用1-51510%名著阅读664%古诗文积累与阅读理解7-132718%现代文阅读理解14-234228%写作246040%、学校成绩分析全校参加本次考试共559人，总均分78. 05 o分数段见 下表：总 人 数130 以 上120129110119100109go-9975-8960~7445~59SO-4430 以 下559322445044103130743126各班详表如下:班级均分最iWj分最 低 分年级均 分差及格 率优秀 率任课教师 姓名一班113.013685+34. 595. 8%6. 3%莫冰洁二班114. 313088+35.879. 8%4. 3%张龙三班102.412981+23.977. 8%60. 0%马秀芳四班87.211517+8. 750. 1%0. 0%克蒙巴提五班66. 3101254. 132. 1%0. 0%莫冰洁六班64. 39621-14.24. 3%0. 0%马秀芳七班65. 39126-13.25. 0%0. 0%克蒙巴提八班64. 4810313-14. 029. 8%0. 0%史英英九班60. 7929-17.82. 2%0. 0%史英英十班62. 59713-164. 7%0. 0%杨洪文班58.99918-19.610. 3%0. 0%杨洪文十二 班68.810912-9. 717. 5%0. 0%哈德尔各项成绩中二、一班和三班在前三。

后面几名的班级为十 一班、九班、十班未到达平均分的班级为五班、六班、七班、 八班、九班、十班、H-一班、十二班三、答题情况如下第一题：积累与运用，共5道小题，题型灵活多样，注重 基础知识能力的考查1小题考查字音的识记情况，各别学生对字词拼音掌握不 扎实，有失分现象A选项中蜷伏的蜷注音错误，B选项海市 蜃楼的蜃注音错误，D选项恪守的恪字音有误，1小题主要考 查学生做题的细心程度，和对知识点的掌握情况2小题考查词语的正确书写能力，这一题学生丢分情况较 少，A选项走投无路的投书写成这个“头”，C选项人情世故 的世书写错误，赃物的赃书写错误D选项形销骨立的形书写 错误3小题考查学生对成语的意思理解能力，和使用情况4小题考查表述得体的句子，这一题学生答题较好5小题考查学生对课文内容及文学常识的掌握情况，这一 题学生丢分现象较少第二题：名著阅读，6题根据钢《西游记》的选文中一个 片段回答下列问题，这一题学生大局部学生都能正确书写：三打白 骨精的故事情节各别学生把孙悟空的悟书写错误，这一情节 猪八戒的性格特点有丢分现象这一题主要考查书名及情节的 主要人物和性格特点，由于阅读名著不透彻，不能够完整的把 握故事情节。

第三题：古诗文失分太多，学生对文言文着重于背诵但是 没有深刻地去理解作者，没有与文本深入地对话，平时读书有 口无心，一旦考试起来便记不起来了『4班同学错的最多的 是123句，这三句是七年级学过的古诗词，学习的时间有点长, 复习又走马观花，直接忘记了 “博学而笃思”的后半句是“切问而静思”；馨香盈怀袖的下半句是“路远莫致之”，“为篱 下黄花开遍”的下半句是“秋容如拭”这8分等得全的几乎 没有，而平行班的学生几乎全军覆没，所以在这段时间要狠狠 地抽背古诗文背诵默写了同样文言文阅读理解失分较多，尤其是9. 10.11题虽然是 书中的东西但是需要扎实地记忆并且理解，不用心的学生就轻 易地错过了考查的实词“走”“至”“汤”都是古今异义词, 要特别加以识记，根据文中的语境应该理解为“跑”“周到” “热水”，有同学脱离语境想当然把“汤”理解为“开水”很 明显没有理解作者的意思，不可能用开水洗脚啊，可见文言文 复习系不到位n题《送东阳马生序》文中自始至终作者并没有表现出 夸耀的心态，态度真诚二谦虚，要仔细读文且能自己归纳明白 作者的用意是勉励马生君那么努力求学精进12. 13题课外文言文失分也比拟严重，孩子们欠缺语感也 缺乏从课内文言文迁移的能力，要多训练学生自己读书并且思 考的习惯。

比方13题，《师旷劝学》与《送东阳马生序》是 同一主题，理解了《送东阳马生序》也就理解了《师旷劝学》， 理解了也就能有所启示，语言能力强的学生也能用自己的语言 表达出自己的自己的启示而有些学生只能用文中原话是行不 通的，那就不叫启示了第四题：现代文阅读，课内阅读1课：阅读一《亦真亦幻 的蓝眼睛》共4小题14, 15,16,题考查学生对短文阅读的仔细能力，选项与 短文表述不正确的，不符合原文的，分析不正确的15小题错的较多，选项D容易搞混乱，缺乏限制条件， 多半学生没有考虑到所以失分现象较多阅读二《衔泥》四道 大题，此题学生得分较低，得分较低的主要原因有①大局部学 生对词语“衔泥”的不理解，以及少数学生将“衔泥”看成 “街泥”，因此严重影响了得分②学生答非所问，17题简要概括向父亲倾诉的内容？这一题学生失分较少, 只有个别回答不完整18题赏析句子，学生都能正确写出修辞手法，表达效果 回答的不是很完整19题短文内容与题目衔泥的关系，文章题目借燕子衔泥 来赞美奉献的精神，主旨鲜明，他们和燕子一样都是报春的使 者，所以文章内容与题目衔接密切这一题学生回答不完整， 个别学生有失分现象20题结尾又写报春的使者，它们衔着春天的泥，一点一 点营造着新的生活，这样写的作用？这一题结合结尾段的作用, 首先想到首尾呼应，照应题目，是文章内容完整结构紧密，主 旨鲜明，引起读者的共鸣，突出燕子般默默奉献的人们也是祥 瑞的希冀，报春的使者。

这一题5分，学生因答不完整，造成 失分现象阅读三《文学创作更须坚守经典意识》阅读短文21 — 23题小题只有1、2班的大多数学生和3-12班个 别学生能读懂题目问题并按要求去答题在答题中能按议论文 的文体知识点答题要求是：概括论真，梳理论证思路，找论 证方法体会作用，结合阅读体验赞同作者的观点他们都能结 合阅读短文去所谓一对一去概括总结、梳理、找论证方法体会作用、用自己的论据去赞同论证作者的观点并且在答论证思 路和论证方法的作用时，是按老师平时的答题模式去答，答案 准确、完整，条理清晰在赞同作者观点时，能结合自身体验 从道理和事实上去赞同作者的观点，语言简洁明了，很有说服 力但其余的学生答案有点稍着边，也有离题万里，乱抄乱写 征对后面的大多数学生，老师在讲题中还是要鼓励学生读懂问 题，按问题去读短文，在短文中结合文体知识的答题模式教会 学生答题，明确告诉学生乱抄乱写不会得分，使学生树立读短 文做题的学习习惯21题用一句话概括作者的主要观点，并简要梳理8-11段 的论证思路这一题6分，学生失分较多，多半学生能准确回 答作者的观点文学创作更须坚守经典意识，具体分析论证思路 出错较多，今后练习中要着重练习讲解，梳理文章的思路。

22题考查论证方法及作用，学生都能准确回答出举例论 证，但是论证作用回答的不完整，首先列举出举了哪些例子， 其次再写出作用，短文中分别举2019年北京开卷全国图书销 售群众阅读榜和英国最大连锁书店线上的销售增长经典名著名 列前茅的例子，作用是证明文化生活和阅读生活碎片的今天人 们对经典名著一直葆有热情23题开放题结合自己读书经历谈谈反复阅读给你带来的 不同感受，这一题学生都能很好的抓住作者的观点，没有结合 自己读的作品，说出第一次阅读是有什么收获，再次阅读又有 那些收获，因此多半学生没有拿到总分值第五题：作文，所占分值60分，题目半命题作文:在 一 -的日子里半命题的首先要将题目补充完整，此写作全面考查学生 语言评价能力和运用能力，也是学生创新能力的的集中表达 但遗憾的是由于平时积累较少，国语能力较差的学生没有自己 写，而是从卷面中现代文阅读材料里摘抄过来的，文不对题 书写内容没有先后顺序，缺乏思维逻辑抑制了学生想象力的 发挥，使得绝大多数学生的文章千篇一律，缺乏创新，只能得 基本及格分四、措施从成绩和答题情况来看来看，我校该学科的现状为：1、古诗文失分太多，学生对文言文着重于背诵但是没有 深刻地去理解作者，没有与文本深入地对话，为背诵而背诵。

2、现代文阅读分析感受能力不强、语言敏感能力也欠缺 导致理解不到位对文本的研读和对文章主旨的感悟能力较差3、局部学生记忆不扎实，浅尝辄止，书写有问题4、学生国语水平低，语文底子弱，理解、书写有障碍等 原因，概括能力和组织语言能力较差，运用祖国语言的书面表 达能力较差，会读不会写，或说不会读的现象存在明显后期复习的措施为：1、注重知识的积累，强调语言的运用语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及 文化常识积累等，这是语文素养形成和开展的基础，历来是初 中语学教学的重要任务之一，尤其是古诗文积累对于我们学生 来说记忆不难就是懒惰，中考在即，每天要求学生自己结对互 相抽背，默写，自己找高手下棋，比方九年级1班的陈子轩，周伟海、马芙英等背诵高手各带一个，帮助同学背诵故事共同 进步古文与文学常识可采用同样方法2、课内外结合，做好阅读训练语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清 思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用中考在即带着学生复习每一类体裁的文章阅读方 法，加以指导以提升学生的阅读水平3、要继续抓好写作基本功训练从历年中考来看，大多是写记叙文，所以特别要重视记叙 文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描 写。

生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活, 感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自 己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验继续利用托管 课介绍课外阅读文，拓展学生的视野，培养学生的阅读写作能 力。