人教高中生物必修三第二章第2节《神经调节与体液调节关系》说课文稿.doc

人教版高中生物必修三第二章第2节《神经调理与体液调理关系》讲课文稿第二章第三节神经调理和体液调理的关系（讲课稿）一、教课目的⊙知识与技术：1、简述神经调理和体液调理的特色2、说出神经调理与体液调理间的协调关系⊙过程与方法：1、描绘体温调理、水盐调理2、2、举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用⊙感情态度与价值观：认可毒品的危害，远离毒品二、教课重、难点1.教课要点神经调理与体液调理的协调[根源2.教课难点人体的体温调理与水盐调理剖析三、设计思路1．内容、课时：本节主要包含神经调理和体液调理的比较、神经调理和体液调理的协调两部分内容1课时学完2．教材的地位与作用：本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上经过剖析体温调理和水盐调理，揭露两种调理方式之间的协调关系，培育学生图文变换能力、比较、概括、抽象思想能力注意突出神经调理和体液调理关于保持稳态的第1页 / 贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系有益于高中学生形成踊跃健康的生活方式(拒绝毒品，慎专心理药物)3．学情剖析：神经调理与体液调理间的关系学生没有学过，这个知识对高二学生来说是比很抽象的学生会感觉困难，要想方设法让学生多层次理解、掌握有关的知识及其应用。

4．重、难点的剖析与打破（1）经过精心设计的不一样层次的问题逐渐深入到体温稳态保持的体制，分别对严寒、酷热环境进行剖析，让学生逐渐分开写出相应的神经调理，激素调理过程文字图，图文联合说明图，有益于学生准确、完好地理解其互相协调的调理原理并应用所学知识解说实质生活中的问题2）经过精心设计的不一样层次的问题让学生用文字图、图文结合说明图、等多种方法逐渐深入到人体水盐均衡保持的体制，经过文字图的分步论述，使学生理解水盐均衡需要神经调理，激素调理互相协调，内环境的稳态才得以保持细胞的各项生命活动才能正常进行较好地落实了要点、打破难点四、教课手段：1、多媒体技术：图片、制作教课课件2、教课手段：设计问题、图解、阅读、叙述、议论法五、教课过程1课时：教课环节教师的组织和指引学生活动教课企图设问题：人乘坐过山车，预设：人因为紧张，会紧经过人体应疑所作出的反响，哪些与神握双拳、发出叫唤等，这些反急行为，指引学第2页导经调理有关？哪些与激应与神经调理有关；心跳和呼生认识两种调入素调理有关？你能说出吸加速、血压上涨、反响敏捷节既相对独立，二者间关系吗？等与肾上腺激素等调理有关又亲密协调，共二者互相协分配合，共同应付同达成应急反紧迫的状况。

应导入新课1．体液调理 概念问题：激素调理就是体液调理？预设：激素调理属于体液调理，可是体液调理不单只有激素调理体液调理：激素等化学物质（CO2），经过体液传递对生命活动的调理回首已学知识，再经过 比较引出新知识，有益于学生 整合知识，并简单接受新知识预设：(1)神经调理是以反一、问题：(1) 神经调理的射为基本活动方式，其构造基础是反射弧基本方式是什么？其结(2)喜悦在神经纤维上以神经构基础是什么？神经激动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式调理（2）喜悦在神经纤维传达的前者的传达速度特别上和神经元之间是以什和体快，后者要稍慢一些经过教师么方式传达的？它们的(3)激素调理存在着下丘指引，由学生自液调节的比较2．二者的比较速度如何？（3）、激素的分泌有着什么样的调理体制？脑—垂体—内分泌腺的分级调节体制和反应调理激素在内分泌腺细胞中合成此后，经过外排作用分泌到体液中，经过己逐一 说出两者调理的特色再总结成表格让学生从实例剖析， 概括、总体液的传递，作用于靶细胞、 激素从产生到起作用的结出二者的关大概过程是如何的？靶器官预设：神经调理和体液调理系的 培育学生理解、整理、问题：神经调理和体液调理有何特色的比较表：我们立刻要学的人体的体温调理、水盐调理，其可以更剖析、概括知识能力。

问题：神经和体液调节有何联系？清楚地说明神经和体液的调理共同协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳定才得以保持，细胞的各项生命活动才能正常进行第3页问题1：人的体温恒1.人体体温定的原由是什么？问题 2：人体的产热与散热构造分别有哪些？预设 1：正常体温大概在 0C产热与散热两个生理过程达到相对稳固的状态 (产热量= 散热量)通 过 精心设计的 不一样层次的问题逐渐深入到 体温稳态保持的体制，二神经调节和体液恒定调理问题 3：人体如何维持体温稳态？①严寒的环境中，要保持体温的恒定， 产热的构造发生什么变化？散热的结 构 发生 什么 变化？②假如是在酷热的环境中呢？议论或叙述 ：回首皮肤的构造；分清严寒、炎热的环境下， 那些生理过预设 2：产热构造：主假如细胞中有机物的氧化放能（尤其是骨骼肌、肝脏放能）散热构造：汗腺（汗液的蒸发）、皮肤（毛细血管的散热）、肺（呼吸）、肾脏（排尿）和大肠（排便）等预设 3：①（文字、图文结合说明图）预设 4：意义：保证机体进分别对严寒、炎热环境进行剖析，让学生 逐渐分开写出 相应的神经调理，激素调理过 程文字图，剖析图文结合说明图，有益于学生正确、完整地理 解其调节原理。

程是经过神经调理，那些行正常的各样生命活动（影响调理生理过程是经过激素调酶的活性）最后，师生共同总结的协出严寒、酷热刺激后总调应付异样环境温度：机体调节过程问题 4：人体体温稳态有何意义？ 体温稳态遭到损坏会如何？如何应付过高或过低环境温度？调理能力是有限的，假如环境温度过高或过低，应采纳增减衣物、转移到温度适合的环境中、物理降温或取暖等举措才能保持体温的恒定并 应 用所学知识 解说实际生活 中的问题2．人体水盐均衡的调理问题（1）什么是人体水盐均衡的调理？问题（ 2）人体的水分、无机盐的主要根源和去路 有哪些？预设：人体水分、 无机盐的根源、去路保持动向均衡达到相对稳固预设： 根源 饮食中的水去路 尿液中的水深入到 水盐 稳态保持的体制，经过精心设计的不一样层次的问题逐渐第4页预设：基本单位：（图文问题（3）请同学们联合说明图）经过文字忆肾脏基本单位的结图的分步论述，构？尿液的形成过程？尿液的形成过程：（图文使学生理解水联合说明图）盐均衡需要神问题（4）人体水盐经调理，激素调均衡的是如何调理的？节互相协调，内注：下丘脑分泌的抗利尿激环境的稳态才 问题（5）人体水盐素能提升肾脏的肾小管、会合得以保持。

细胞均衡有何意义？管对水的通透性，促使水的重的各项生命活动才能正常进预设：意义：保证机体进行并应用所学行正常的各样生命活动必要知识解说实质条件生活中的问题三、拒绝毒品,慎专心请同学们阅读课后的文章, 然此后说说大家对此的想法预设：毒品的危害心理药物的危害认 同 毒品的危害慎专心理药物理药物第5页。