《千米、米、分米、厘米毫米练习题》.docx

千米、米、分米、厘米毫米练习题第一篇：千米、米、分米、厘米毫米练习题 千米、米、分米、厘米、毫米的熟悉专项练习 姓名： 班级: 学号： 一、填空 1千米=（ ）米 6000米=（ ）千米 1米=（ ）分米 70毫米=（ ）厘米 8分米=（ ）厘米 9厘米＝（ ）毫米 40分米＝（ ）米 70厘米＝（ ）分米 9米＝（ ）厘米 15米＝（ ）分米 100厘米＝（ ）米 4分米＝（ ）毫米 3千米=（ ）米 80毫米＝（ ）厘米 1米＝（ ）分米＝（ ）厘米 57分米－17分米=( )分米=( )米 1米－6分米=( )分米 8千米=（ ）米+（ ）米 38米＋54米=( )米 46厘米＋54厘米＝（ ）厘米＝（ ）分米＝（ ）米 二、在○里填上＞ ＜ 或 ＝ 8千米○6000米 1米50厘米○1米5分米 6毫米（ ）4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米 32米+10米○50米 9毫米（）3厘米 18毫米（）1分米 34毫米（）9厘米 1米（ ）100厘米 60毫米（）6厘米 8分米（）90厘米 3分米（）23毫米 5毫米（）1厘米－2毫米 50毫米（）5厘米 3分米（）100厘米 2米（）2分米 三、在（）里填上合适的长度单位或数 1、蜡笔长6（ ） 2、跳绳长2（ ） 3、课桌高7（ ） 4、粉笔长75（ ） 5、钢笔长14（ ） 6、小明的身高是140（ ） 7、10张纸厚1（ ） 8、旗杆高9（ ） 9、课桌高65（ ） 10、1角硬币的厚大约是（ ） 11、打火机的长大约是8（ ） 12、数学书的厚大约是5（ ） 13、课桌的高大约是80（ ）。

14、一只七星瓢虫的长度大约是5（ ） 15、小明身高138（ ），他的大拇指宽约（ ），手腕一圈长约12（ ） 16、 我们测量学校东西长度是多少时，用（ ）做单位比较合适 17、小兔子身长4（ ），尾巴长约7（ ） 18、从西安到咸阳的路程大约是60（ ），坐客车大约1个小时能到达 四、算一算 1、八戒一步的长度大约是8分米，有一间房子，房子的长八戒走了10步，宽走了5步，你能知道这间房子的长和宽分别大约有多少吗？ 2、用两根铁丝分别围成一个每条边都相等的三角形和六边形，哪根铁丝短一些？短多少毫米？ 3、小青“一拃”的长度是9厘米小芹“一拃”的长度是8厘米一张课桌的长，小青量大约是8拃长，小芹量大约是几拃长？这张课桌的长是多少厘米？用毫米作单位是多少毫米？ 其次篇：千米、分米、毫米的熟悉 《千米、分米、毫米的熟悉》教学设计 授课人 付立祥 课型 新授 2022年4月.9日 第 二节 课题 --千米、分米、毫米的熟悉 教学目标] 1、使同学在详细的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的精炼换算 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：同学们，大家笃爱孙悟空吗？谁能推荐一下孙悟空的本事？有一个小伴侣叫甜甜，他也很笃爱孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本事呢！我们 起看看他们都在比什么？（出示情境图） 2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？ 二、自主探究，解决问题 1、熟悉1毫米 （1）猜想 谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜 的方式表示猜想的长度 （2）验证 谈话：5毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细心观看，把你的想法在组内说 一说 3）班内沟通，熟悉1毫米 谈话：那个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？（引导同学说出一小格是 1毫米，5小格就是5毫米 ） 4）巩固对1毫米的熟悉 谈话：同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽 是1毫米呢？（同学沟通）请同学们学用手比划1毫米有多长 2、熟悉1分米 （1）、猜想 谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金 棒有多长？把它在练习纸画下来。

（2）验证 谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌相互说说 （3）班内沟通，熟悉1分米 谈话：谁情愿说说10厘米究竟有多长？（引导同学在尺子上找出10厘米，熟悉10厘米就是1分米板书： 1分米=10厘米 ） {4）巩固对1分米的熟悉 谈话：同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（同学沟通）请同学们学用手比划1分米有多长 3、熟悉1千米 {1）猜想 谈话：孙悟空为了显示出他的本事，他还把金箍棒一下子变成1千米长，细心观看图画，你能经过图中供应的信息，说说1千米有多长吗？ （2）举例说明（也可以引导同学实地感受） A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度 B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导同学借助计量单位“米”体味1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米 叫公里，用Km表示，1千米=1000米） {3）举例体味 谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？ 4、小结 谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

三、自主练习，应用拓展 1、自主练习第1题 （1）同桌沟通 （2）老师说长度，同学用手势表示要求：速度要快而且要精确 2、自主练习第2题先猜单位再量一量） 量一量1元钱硬币的厚度是（ ） 量一量数学课本的长度是 （ ） 量一量课桌的高度是（ ） 四、自我评价： 1、这节课我都学会了什么？ 2、作业 板书设计 千米、分米毫米的熟悉 1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 1千米=1000米 第三篇：千米、分米、毫米的熟悉教案 甜甜的梦 ——毫米、分米、千米的熟悉 一、教学目标 1.使同学在详细的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念 2.知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的精炼换算 3.经受实际测量的过程，感受数学和生活的亲密联系，产生对身边事物长度的眷注与奇怪心，能乐观地参加测量，体验数学学习的乐趣 二、教学重点及难点 教学重点：能在详细的情境中估量并测量物品的长度是本课教学的重点。

教学难点：帮忙同学建立1毫米、1分米的长度观念是本课教学的难点 三、学具筹备： 同学：直尺一把（带刻度的，并且刻度要清楚） 硬币一枚（一分的） 四、教学的过程 一、创设情境，提出问题 1．谈话引入：同学们，你们笃爱孙悟空吗？谁能推荐一下孙悟空的本事？有一个小伴侣叫甜甜，他也很笃爱孙悟空，晚上在梦中还 和孙悟空比本事呢！我们一齐看看他们都在比什么？（出示情境图） 2.搜集信息：你看到了什么？ 3.提出问题：你能提出什么问题？（依据同学的提问，板书有价值的数学问题） 【设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起同学的学习爱好，调动同学的各种感官去搜集信息、提出问题 二、自主探究，解决问题 1.熟悉1毫米 （1）猜想 师：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己笃爱的方式表示猜想的长度 （2）验证 师：5毫米究竟有多长呢？请同学们拿出直尺细心观看，把你的想法在组内说一说 （3）沟通 师：那个组情愿把你们的想法向大家沟通一下？（引导同学说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ） （4）巩固 师：同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？(硬币，身份证，公交卡，十张纸)请同学们学用手比划1毫米有多长。

（5）练习 60毫米=（ ）厘米 120毫米=（ ）厘米 8厘米=（ ）毫米 教材自主练习其次题 （6）小结 师：刚才，同学们经过小组合作探究，熟悉了新的长度单位----毫米，思索一下毫米与前面我们熟悉的长度单位厘米（一班级下册第七单元阿福的新衣）有什么关系 板书：1厘米=10毫米 2.熟悉1分米 （1）猜想 师：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来 （2）验证 师：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌相互说说 （3）沟通 师：谁情愿说说10厘米究竟有多长？（引导同学在尺子上找出10厘米，熟悉10厘米就是1分米 板书： 1分米=10厘米 （4）巩固 同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（小伴侣的手长，粉笔盒的高度）请同学们学用手比划1分米有多长 （5）练习 60厘米=（ ）分米 120分米=（ ）厘米=（ ）毫米 100毫米=（ ）厘米=（ ）分米 课本自主练习第十题 （6）小结 同学们经过小组合作探究，熟悉了新的长度单位----分米，思索一下分米与前面我们熟悉的长度单位毫米、厘米、米有什么关系。

3.熟悉1千米 （1）猜想 师：孙悟空为了显示出他的本事，他还把金箍棒一下子变成1千米长，细心观看图画，你能经过图中供应的信息，说说1千米有多长吗？ （2）举例说明（也可以引导同学实地感受） A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度 B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？引导同学借助计量单位“米”体味1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示 板书 1千米=1000米 （3）举例体味 师：同学们沿200米的跑道走5圈，体味1千米的距离有多远，并记录所用时间 谁能说一说从你家到学校的距离大约是多少千米？ （4）练习 1200分米=（）米 5千米=（）米 1千米=（）米 1米=（） 分米=（）厘米=（）毫米 课本自主练习第2题 （5）小结 同学们经过小组合作探究，熟悉了新的长度单位----千米，思索一下千米与前面我们熟悉的长度单位毫米、厘米、分米、米有什么关系 师：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。

【设计意图：结合故事情境，让同学经受猜想---。