我是一年级的英语老师(一年级教材解读及教学实施建议).ppt

我是一年级的英语老师,一年级上册教材解读及教学实施建议,深圳市福田区天健小学 林静,课标,教材,教案,课堂,,分解转化,,分解转化,,转化分解,,转化分解,,,,,课程性质,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观工具性和人文性统一的英语课程有助于为学生的终生发展奠定基础课程性质,要“务虚”，非“务实”要留给学生独特的精神方面的东西 朱浦老师说过，学生的学习过程当中要有必要的学习经历 龚亚夫老师也说过：教学要给学生一点“带得走”的经历要和课标“谈情说爱”,进行研讨教学时，请使用“课标语言”“语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，和文化意识”这些概念。

让课标中与英语教学息息相关的概念深入研讨教学中 边实施“课标”边获取“经验”，试图更好去驾驭教材，力图在课堂教学实际中落实英语课标的总目标 学习没有假的 学过的英语能用（“用英语做事情”） 对学生的学习生命负责：懂还是能？又懂又能？,课标,教材,教案,课堂,,分解转化,,分解转化,,转化分解,,转化分解,,,,,我眼里的上海版朗文教材（一年级）：,如果你没有教过一年级，你不能说你很熟悉这套教材 通过学生感兴趣的话题激发他们学习英语的兴趣，培养英语语感，形成初步的英语口语交际能力和跨文化意识 模块建筑式编写，将语言材料和语言技能有机结合，并注重各模块在横向学习内容上循序渐进，在纵向语言知识和技能上滚动和复现模块建筑式编写,,模块建筑式编写,,,,Lets talk：句型学习,,核心内容,Lets learn：单词学习,核心内容,Lets act：角色扮演活动,Lets play：游戏活动,Lets chant/sing：儿歌或歌曲欣赏,实用： 1、认识课本的小朋友 2、第3课的face 3、U8,U9,U10,U11食物和动物,Ask and answer：问答练习,Do a survey：调查活动,,,关于“修改”,教材的配套资源,1、活动手册 巩固语言知识，操练语言技能 内容：听力活动，会话活动，学习任务和模块复习活动 安排在课堂中完成。

教材的配套资源,2、知识与能力训练评价手册 体现深圳“本土化”特色 兜底评价 合格性评价 内容：目标要求，学法指导、基础知识强化训练，综合能力巩固训练和评价，期中和期末由听力测试和口语测试组成 安排在课堂中完成郑民军老师的“学法指导”,知识不是由教师直接传授给学生的，而是由学生在已有的知识的基础上主动构建的如果教师只注重知识的传授，而忽略学习策略的引导作用，就不利于学习效率的提高，更不用说学生自主学习能力的培养了 授人以鱼，不如授人以渔 更懂得去换位思考教材的配套资源,3、CD/金太阳光盘/生词图片卡/挂图/教师用书中有多媒体电子书 推荐“金太阳”的U盘 （对于活动手册、评价手册的录音，速度控制）,教材的配套资源,4、深圳市小学英语教学参考资源集 体现与课标理念和课程目标的一个“产品”（免费的ppt） 对新教师，她是一个引领 对有经验的教师，她是促进设计人：钟美娟 单位：宝安区宝城小学,教材的配套资源,5、一起作业网 第五道菜的功能 免费,教材,促使教师更好地根据教材去创设环境 促使教师能更多地使用演绎的方法学习语言知识，配合技能训练 更好地鼓励教师创设条件，教师基于教材，让学生自己在观察，体验和运用语言的过程中即学习语言知识，又培养语言技能。

模块建筑式 循序渐进（横向） 流动与复现（纵向）,课标,上教牛津版,课标,教材,教案,课堂,,分解转化,,分解转化,,转化分解,,转化分解,,,,,,拿到教材后，我们要做什么？,,整合教材资源,单元是最小的设计单位，不是单课,资源包中对于单元目标和单课目标的阐述,Unit 7 Lets count 设计人：陈璐、翁彩萍、刘萍老师 单位：深圳市坪山实验学校,,,课标,教材,教学设计,丰富的课程资源，拓展英语学习的渠道 语言学习需要大量的语言输入，一本教科书，一本练习册并不能提供足够的语言输入，课堂教学也知识语言学习的一种途径英语学习虽然需要教科书，以教科书为教学的基本素材，但是教科书提供的额语言材料十分有限 教师需要拓展教学资源，为学生提供充足的，尽量真实的语言素材，真正满足学生语言学习的需要我是一年级的英语老师 关于那些“计划”,,1、“磨耳朵”计划：,磨耳朵是英语语音输入积累的总称儿歌/童谣/动画/绘本音频都属于磨耳朵的素材迪士尼英语),,安妮鲜花,推荐一个网站：,,绘本,,一、“少儿英语分级阅读”课题分析 1、中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划课题“少儿英语分级阅读标准、资源和评价体系的研究与运用”，课题编号：NAFLE0412042，课题负责人为广东省教育研究院英语学科主任黄志红，广东教育出版社资助。

学术权威的课题带头人和实力雄厚的专业出版单位使该课题的研究层次高保障好 2、当前国内关于“少儿英语分级阅读”的课题研究方兴未艾，当前该领域的研究空间非常大，是一项创造性很强的课题，更重要的是这项研究实际是在探索一条提高英语学习效率的路子 3、世界语言权威出版社Benchmark教育公司的出版合作，Benchmark教育公司的产品遍布全球30个国家和地区，该公司的产品配套大量的学习内容和教学课件，为课题研究和实践提供丰富的立体教育资源 4、课题组“英语分级阅读”专家讲师团将针对课题研究和实验用书进行系列培训，培训的对象包括实验学校教师、家长和学生课题研究的优秀成果由广东教育出版社集结出版，并安排在课程教学研究杂志上发表二、派乐英语分级阅读书系介绍 1、派乐英语分级阅读书系由广东教育出版社引进Benchmark教育公司的分级有声阅读系列丛书，由“少儿英语分级阅读”课题组的教育专家根据义务教育英语课程标准改编，按照不同年龄段学生的智力和心理发育程度，对原版材料进行了调整、增补或删减，使本系列既能适应我国相应学段的学生的语言水平，发展他们的阅读能力，还能让他们通过阅读丰富语言知识，了解世界不同文化背景的同龄人的生活和习俗，扩大文化视野。

2、本系列共有L1L4四级，分级建议小学3-6年级配套学习使用，阅读的难度由低到高逐级学习，其中L1、L2各10本，L3、L4各14本，每一级在首页都配有阅读导读说明，并附原版录音光盘每本书的阅读先从第一页的问题入手，通过问题猜测了解大概内容根据书中提示或顺序阅读，通过观看书中图片或实际操作，帮助理解所读内容结合一起作业网的绘本阅读,“磨耳朵计划”,一年级下：继续巩固部分儿歌，童谣，加入Phonics Kids自然拼读,,“磨耳朵计划” 一年级下：继续巩固部分儿歌，童谣，加入Phonics Kids自然拼读,2、“活动课”计划,“活动课”在于“能用英语做事情” 教师通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力 活动内容和形式要适合一年级学生我认为一个学期至少要有4次活动课以上 利用一切可以利用的，比如儿歌，比如手工，比如照片 手指歌 卖东西，把桌子一摆 儿歌比赛 故事表演比赛（道具共享）,2、“活动课”计划,,,,,,,,,3、让“作业飞”计划之任务单,3、让“作业飞”计划之任务单,,,3、让“作业飞”计划之分层作业,可选择(其一)： 1、看着图片说I can 2、结合人名说：Hi! ImI can 提示：选择1适合英语没有基础的孩子，选择2适合有一些基础的孩子。

Lets say,Hello./Hi. Im ... I can ...,Mrs Li,Kitty,Joe,Alice,Mr Wang,Mrs Gu,3、让“作业飞”计划之寒假作业,4、“多样化”评价,评价反映出以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用自编自导”的期中考试口语卷,,,给六年级考官进行培训,,,四个班可以同时进行,,,我边偷拍，边给家长群实况转播： 家长说：天啊 ，这不是招聘会吗？！ 家长又说：我的小宝贝好认真啊天空飘来几个字：那都不是事!,2014-2015学年第一学期一年级英语考核方案,根据上级减负文件，本学期不组织全区一二年级学生的期末检测本着以孩子的学习过程为本，本着以孩子的兴趣为本 ，我们进行以下改革，制定以下一年级英语考核方案 以上测评考核均以等级评定为主，不出现分数，并颁发和期中一样的成绩报告书2014-2015学年第二学期一年级英语考核方案,根据上级减负文件，本学期不组织全区一二年级学生的期末检测本着以孩子的学习过程为本，本着以孩子的兴趣为本 ，我们进行以下改革，制定以下一年级英语考核方案 以上测评考核均以等级评定为主，不出现分数，并颁发成绩报告书。

新的考试方式绘本小短片#,看完了差不多200多个视频，内心激动不已 这学期学习了新派英语分级阅读，孩子们通过自己演故事，我再一个个打等级，这样的考试方式让我把评卷子的时间改为低头看 友人说过：胜出者都在课堂之外，我想，这句话适用于很多场合与对象 我被孩子们的表现感动着突然想起一句老土的话，给Ta一个支点，Ta能撑起一个地球自然拼读考试卷,5、“激励”计划,表扬信 每个学期至少给每个孩子一张奖状 礼物的诱惑 和老师拥抱的奖励 发挥群的作用进行随时表扬,对这些计划，我的反思：,1、语言输入这个因素和环境有一些联系，教师要想方设法创设语言环境对于我们一年级教师而言，创设课堂语言运用的机会，自然御用语言的环境是我们教学上的一个调整 2、学习者差异孩子们的语言天赋，学习动机，各种需求，个性特征等都是我们要选择的教学方法、实际教学活动的基础 3、利用“课标”和“教材”所散发出来的魅力去作为我们课堂设计的主要依据课堂的习惯,1、静听的习惯 指令要清晰： 2、听有所指，读有所指 3、听读作业的规范性，指引性 4、从说着眼，大胆开口说英语Listen. Read. Speak louder, please. Pair work. Group work. Go ahead. Its your turn.,,,,,与“课标”谈情说爱， 对“教材”爱不释手， 让“设计”平易近人， 使“课堂”心花怒放。

翻滚吧，一年级的英语老师,做一名让自己“花心”的一年级英语老师 做一名让孩子“安心”的一年级英语老师 做一名让家长“放心”的一年级英语老师,谢谢您的耐心聆听,我的:88076187 邮箱：,。