20XX最新《白杨礼赞》教学反思.docx

《白杨礼赞》教学反思 《白杨礼赞》教学反思 　作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《白杨礼赞》教学反思，盼望能够帮忙到大家 《白杨礼赞》教学反思1 　一、取得的成果： 　教学过程中，我始终以同学为主体，充塞发挥了同学的主动性、乐观性比如：让同学找一找文中相应的语句，用“赞扬了的白杨树”的句式说一句话；议一议从哪些方面来赞扬白杨树的；各抒己见说出自己最赏识的是哪一方面，说出赏识的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今日的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推举课文中的美丽词句，说出推举的理由以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以同学为主体的原则，调动了同学学习的乐观性，让同学主动参加到学习中来同学不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃同学的学习制造性也显现出来了 　二、存在的不足 　1、在教学时，不常一味的拔高教学要求教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一股脑的将问题直接抛给同学，让同学措手不及。

不常同学的问题已经回答的较圆满，还是没完没了要求同学从更深层次去挖掘去理解种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文 　2、老师自己讲得还是比较多，留给同学思索的时间有限如林老师所说，如能把找象征换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，或许课堂氛围会更活跃一些，同学更敢于说 　3、在思政渗透方面，由于课堂时间有限，渗透的也较为有限，讲解比较仓促同学不理解问题，在回答问题上往往找不到重点，启发引导上存在偏差，在一些讲解上过于笼统，可能并不适合5班的学情 　三、今后努力的方向 　“教是为了不教”，如何设计符合同学学情的、目标合适的、有有余的自学空间的、效果良好的教案学案，新老师对新教材要有不容缺失的新的思索，新的摸索，思政渗透必定要准时 《白杨礼赞》教学反思2 　《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，在本节课的教学过程中，我尝试运用各种方式让同学去进行整体感知 　一、问题的设计使整体感知一气呵成 　新课程理念下突出注意整体感知，老师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知但就目前而言还没有形成一个体系性的方式这其中的缘由既与这一理论提出的时间短有必定的关系，又与老师的风格和文章体裁内容等密不行分。

但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，由于问题的设计还是有点请同学入瓮之嫌 　“礼赞白杨树的缘由是什么？”这一问题的提出访同学马上抓住了本文的线索：“不平凡”；“树的不平凡表现在什么地方呢？”使同学走进文本之中，进而在阅读中体味到之所以认为白杨树不平凡是由于它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样进而完成对文章前半部分的感知；而“仅仅是在赞扬白杨树吗？”将同学的思维引到对文本后一部分的阅读之中；然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节 　二、预扬先抑手法的学习效果良好 　我还注意了朗读，再现的思想感情经过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物，所倾吐的情和意，叩住同学的心灵，引起心灵的共鸣教学时，我注意了用不同的方式和方法进行朗读如：让同学找一找文中相应的语句，读读相关的段落；提出问题，让同学几个人一组边读边争论；同学自己练读，集体朗读这些方式和方法，不但给同学的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使同学有鲜美感，又使同学与思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

　计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题只是由于在刚刚结束的片断练习中，我也是同学依据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让同学自由选择话题同学可能有点疲乏，于是我打算选一个话题，既让同学迅速进入片断练习，又使同学相互之间有比较 　同学动笔写得过程中，我穿梭于同学之中，和同学一齐探讨怎样在原有的基础上改的更好，很多同学在师生、生生之间的互动中的确有所提高接下来要做的是，让同学的这种胜利感与全班同学一齐共享，同学的发言的确很精彩，老师的点评镶嵌于其中，让同学的确有收获由此，我想到了其实我们在进行阅读教学时不应当人为地设置出很多难以解答的问题来限制同学的思维而应当信任同学的本领，经过合理的教学设计，将阅读的主动权交给同学，让同学进行整体性的阅读或共性解读，这样便于同学充塞发挥思维的空间 　由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，许多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮；语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对同学的情感态度价值观的教育要更重 《白杨礼赞》教学反思3 　与同学一齐学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足 　1、教学过程中，我始终以同学为主体，充塞发挥了同学的主动性、乐观性和制造性。

　比如：让同学找一找文中相应的语句，用“赞扬了……的白杨树”的句式说一句话;议一议从哪些方面来赞扬白杨树的;各抒己见说出自己最赏识的是哪一方面，说出赏识的理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今日的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神;推举课文中的美丽词句，说出推举的理由以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以同学为主体的原则，调动了同学学习的乐观性，让同学主动参加到学习中来同学不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃同学的学习制造性也显现出来了尤其是动手写一写，更显现了同学的制造力，同学所写的内容，虽只有50字左右，却百花绚烂，异彩纷呈 　2、注意了朗读，再现的思想感情 　《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读经过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住同学的心灵，引起心灵的共鸣教学时，我注意了用不同的方式和方法进行朗读利用多媒体音配画听课文朗读，给同学的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读这些方式和方法，不但给同学的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使同学有鲜美感，又使同学与思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

《白杨礼赞》教学反思4 　1.注意课堂教学的整体结构主要包括整体感知，品尝赏析；情感变化，欲扬先抑；借助背景，总结升华三个环节组织课堂教学课堂教学环环相扣，符合从浅到深、从易到难、从整体到局部的认知规律，符合同学心理进展规律尤其是主问题的设计，更能促进同学的探究和思索比如：让同学在文中找出白杨树的不平凡，这个主问题能够牵一发而动全身同学从文中找到白杨树的形美、神美，对白杨树有了整体认知，白杨树的形象激活了同学的内心世界同学再体味开头的境美，对黄土高原下的白杨树有了更深层的领悟，前后结合，形成有机的整体，达到融会贯穿的效果，有利于同学的深度学习 　2.注意朗读与品尝语言的结合本课是一篇托物言志的散文，务必注意朗读的训练朗读不仅是解读文本的方式，也是积累语言、培育语感的学习方式，能促进同学语文学习的有效性同学在体味白杨树形状美的环节，让同学抓住词语重读，比如“力争”“绝无”“一律”“绝不”等在反复朗读中，同学休会到白杨树倔强直立、不折不挠的形状特征同学在体味白杨树神美的环节，让同学抓住四个反问句反复朗读，同学的情感迸发出来，中肯体味到白杨树的精神和意志朗读带动了同学的情感，赐予同学强大的精神力气。

老师带领同学在文章里走几个来回，让同学在朗读中触摸语言、赏析语言、涵咏语言，在朗读中升华同学的情感师生的语言呈现出螺旋式地上升，提升了同学的语言素养，达到“师生一心，教学相长”的抱负 《白杨礼赞》教学反思5 　白杨礼赞的“主题”筹划大略分为三个阶段：感知美阶段、抚玩美阶段和制造美阶段 　1.在初读阶段，筹划了这样一个标题：你以为白杨树美在那里? 　有的弟子就说：“白杨树美在它的形状它是力图上游的一种树，笔挺的干，笔挺的枝有的弟子说：“白杨树的干通常是丈把高，一丈以内绝无旁枝全部的丫枝同等向上，而且牢牢靠拢，成为一束，绝无旁逸斜出的它的宽大的枝叶也是片片向上这不光表现了白杨树的形美，而且也表现了白杨树团结、朝上前进的神美 　议决办理这个标题，弟子不光以为到了白杨树的形美，而且也相识了白杨树的神美，这为后文学习白杨树的象征美作了铺垫 　2.在深化阶段，筹划了这样一个标题：白杨树的这些好风致又与哪些人的风致相像? 　弟子议决深化阅读就可以创造：①白杨树的淳厚、刚毅，与北方的农人相像由于白杨树与北方农人有协作点，都是“在西北极遍及，不被人怜惜”，都有“极强的生命力，磨难不了，克制不倒”。

因此，用白杨树象征北方的农人②白杨树的“刚毅不屈”、“傲然岳立”与“保卫家乡的哨兵”的风致相像因此，用白杨树象征保卫家乡的哨兵③白杨树的“靠紧团结、力争上游”与敌后抗日群众的精神和意志相像因此，用白杨树象征“克日在华北平原纵横决荡、用血写出新中华历史的那种精神和意志”字串4 　议决对这一标题的办理，使弟子深化相识了《白杨礼赞》的象征美，领悟到对中华共产党向导下对峙抗战的北方军民的热忱赞扬同时，也知道了象征本领怎样运用，便是要捉住象征体和本体的相像性，议决某一特定的详细形象来表现抽象事物或头脑感情 　3.在拓展阶段，筹划了这样一个标题：你能不克不及运用象征本领，选择生存中你熟习的花卉树木进行一番形状品性的描绘，而且呈现出它的象征意义呢? 　“正是这些叶子，经很多次的劳动——光相助用，制造了大量的养料供花朵生长，使花儿一朵比一朵娇艳而叶子本身呢?她从不摆出得意的样子，尽本身所能做的统统，快乐使鲜花敞开，同时又以她的青翠陪渲染鲜花一片渺小的叶子，反响出它多么巨大的风致——岑寂无闻地奉献着本身这就犹如无私奉献的环卫工人一样，用本身的劳动来装饰都市的俏丽从形貌叶子到赞扬叶子的岑寂无闻的奉献精神，遐想到环卫工人，进而赞扬无私奉献的环卫工人。

有的弟子从登山虎的向上生长中悟出了：在生存中要有乐观向上的志趣 《白杨礼赞》教学反思6 　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者文章是根据白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个挨次组织文路的然而，课文所描写的画面与精神境界与同学的生活阅历相差甚远，同学初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有必定的难度，在教学中如何解决这些问题 　在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试： 　一、力求构建新的教学模式 　1.设计了“变序”教学初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在同学精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落 　学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境;学习最终一个自然段，反顾全文，深化理解为什么写白杨树既突出了重点，又梳理了挨次，条理异样清楚 　二、在阅读过程中引导质疑 　创新从质疑开头创新的过程，必定要经受乐观思维这节课，老师留意引导同学在阅读中多思、深思，并提出问题如，同学在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚毅、不柔弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思索价值，说明同学已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。

　这节课，同学从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作争论质疑、反顾全文质疑，在理解课文。