历史教学五公式.doc

历史教学五公式数学、物理学科有公式和原理历史学科也有在长 期的教学实践中，本人逐步总结、发现了一些隐含在历史学 科中，能在历史教学中运用的公式和原理一、历史年代公元前、公元后数字相加为零公元前X年和公元后X年以公元元年为原点左右对称 唯物主义哲学认为，时间就像一条河流，它一直朝前流动，永 远不会回头这就是时间的不可逆性作为历史学中纪年 方法，有它的规律性现在历史学，通常的纪年方法是采用 公历纪年将以前各种纪年方法全部折合成公历如中国 古代的皇帝纪年，也全用公历表示:清朝乾隆六十年，折合成 公历就是公元1795年中华民国二十二年就是公历1933 年而在公历中，通常以基督教传说中的耶酥诞生那一年当 作公元元年在这之前的年代称公元前XX年，之后就是公 元后，通常省略“后”字，称公元XX年在历史教学中，可 以借用数学里面的数轴来表示，以耶酥诞生那一年即公元元 年为原点，用“0”记录;在原点的左手边表示公元前的年份; 在原点的右手边表示公元后的年份，如图所示：一个数字代表一个世纪4表示“4世纪”、“_4”表示公元前4世纪1/4表示“公元25年”，即中国东汉建立 的年代；表示”公元前25年”即西汉末年。

依此类推比如：公元4 76年和公元前476年正好以原点为中心对 称，476+（-47 6）=0这样，就告诉了学生一个道理，中学历史课本上的任何 一个历史年代都可以在历史数轴上找到它的位置，在教学中 教师可以指导学生动手、动脑，制作历史年代尺或者画数轴 历史年代尺（如简表所示）：二、树干分叉原理，化整为零公式1=A（D+A②+A③+A④+A⑤其中，1代表“某一历史时期的 社会整体 A①代表这一历史时期的“政治状况”，如政治 制度、政治局面、政策的等A②代表这一历史时期的“经 济状况”，如经济制度、经济发展状况等A③代表思想文 化，A④代表民族关系，A⑤代表对外交往或者军事例如，七 年级历史课本（人民教育出版社）“秦始皇加强和巩固中央 集权的措施”，可以套用公式：“秦始皇时期，即：秦朝建立 初期历史=政治+经济+思想文化+民族关系+军事政治方面，秦始皇强化专制主义中央集权，在中央设三 公（丞相、太尉、御史大夫），在地方，建立郡县制郡守、 县令都由皇帝任命三公分管的事物最后也由皇帝裁决 权力由地方直到中央，最后收集在皇帝一个人手里这样来 理解专制主义中央集权效果更好同样的道理，汉武帝时期 的社会也可以从政治、经济、文化、军事和民族关系等方 面入手进行分析。

分析后各方面的结果相加就是汉武帝时 期社会发展的总体这个公式体现了唯物主义哲学整体和 部分关系的原理在历史教学中应用，就是从学习方法与过 程方面启发学生解决历史问题的思路学习中国古代史每 一个历史时期都可以用这个公式进行分析和归纳三、浮标或者里程碑原理如果将历史比喻成一条长河，那么某些历史事件或者历 史人物就是这条河流中的浮标，指引在河流里航行的船只 本人认为，这里的“船只”就是历史的学习者或者研宄者 比如，鸦片战争无疑成为“中国近代史”开始的标志那么， 鸦片战争就是中国历史长河进入中游的浮标开国大典是 中华人民共和国史开始的标志，社会主义三大改造完成是中 国进入社会主义初级阶段的标志那么，可以这样理解，开 国大典和社会主义三大改造完成是中国历史汇入社会主义 大海的入海口个人认为，把历史比喻为河流比把历史比喻成“公路”确切一点但是，如果是记忆历史年代，那么，把历史比喻成 “公路”更加好理解，符合人类的认识规律如：公元前4 76年是西罗马帝国的灭亡的年份，也是世界古代史结束的标 志那么，可以理解“公元前476年”是世界古代史完成的 里程碑而1 640年是世界近代史开始的里程碑，191 7年是 世界现代史开始的里程碑。

科技史“古代科技中国人领先，近现代科技外国人带头’: 原理中国古代人创造了 “四大”发明，对人类历史文化作 出了重大贡献;英、德、美在近代、现代的三次科技革命中， 发明了电器、火车、汽车、飞机、电子计算机、电脑网络 等从西汉造纸术发明，到隋朝雕版印刷术、北宋活字印刷 术的发明，书籍成了人类传承文明的重要载体火药的发明， 改变了世界战争的方式:使人类从冷兵器时代过渡到火炮时 代可以引导学生思考：(1)中国的祖先发明了火药，为什么 在鸦片战争中我们中国人反倒受英国火炮的袭击呢？在近代 历史上，都是手西方列强的欺辱除了科技本身的因素之 外，还受到什么东西的影响？(2)我们现在使用的交通工具或 者家用电器都是西方人发明的，有没有一天我们中国的科技 会超越西方?如何超越?用这种对比的教学方法，不仅可以让 学生学到知识，得到思维锻炼，还可以激发学生的爱国情感 中国人古代领先，近现代落后的原理在历史教学中还有深刻 的发掘余地在提倡素质教育、新课程改革的背景下，历史 老师值得去探索历史学科的规律性就是历史学科的公式和原理历史 学科中的公式、原理还有很多，有待历史教师去发现、去总 结、去探索，在这里仅以上述五公式为例，以抛砖引玉！。