高等教育学学习要点.ppt

高等教育学讲课人：李国毅讲课人：李国毅 2013年年8月月湖北文理学院湖北文理学院联系方式：联系方式：电子邮箱：电子邮箱：第一章第一章第一章第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法学习与研究高等教育理论的意义和方法n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： * *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关系、学习与研究高等教育理论的意义、系、学习与研究高等教育理论的意义、* *本书的基本结构本书的基本结构与学习方法与学习方法n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 1 1、教育科学为什么是一门独立的科学、教育科学为什么是一门独立的科学 （选择题）（选择题） 2 2、高等教育学科与教育科学的关系、高等教育学科与教育科学的关系 3 3、本书的基本结构、本书的基本结构 （问答题）（问答题）n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点： 教育科学的对象与性质（题型以选择题为主）教育科学的对象与性质（题型以选择题为主）  * *第二章第二章第二章第二章 高等教育的性质和任务高等教育的性质和任务高等教育的性质和任务高等教育的性质和任务n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的任务任务n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 了解基本概念：了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本质、高等教育的性质。

质、高等教育的性质n n可能出现的选择题：可能出现的选择题：n n《大学》《大学》 ，大学服务社会的起源，大学服务社会的起源 23 23，大学服务，大学服务社会的功能社会的功能n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：n n高等教育的性质高等教育的性质 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比较中所表现出来的特殊性它既反映出教育的本质特点和较中所表现出来的特殊性它既反映出教育的本质特点和一般特性，又有自己的相对独立性其性质表现为高等教一般特性，又有自己的相对独立性其性质表现为高等教育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性 第三章第三章第三章第三章 高等教育的历史发展高等教育的历史发展高等教育的历史发展高等教育的历史发展n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： 中外古代高等教育；中外古代高等教育；* *近代西方高等教育的发展；近代西方高等教育的发展；* *建国后建国后中国高等教育的发展中国高等教育的发展n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 1 1、了解我国的书院制度及其发展、了解我国的书院制度及其发展 2 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学 31-32 31-32 3 3、最早创造教学与科研统一的大学、最早创造教学与科研统一的大学 4 4、高等教育产业化的雏形、高等教育产业化的雏形 5 5、旧中国高等教育办学理念、旧中国高等教育办学理念 6 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训、解放后的第一次院系调整的成功与教训4343n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：n n中世纪大学：中世纪大学：中世纪大学：中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，1212世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、自治性、国际性和宗教性等特点。

中世纪大学传播的学术自治性、国际性和宗教性等特点中世纪大学传播的学术自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代大学的崛起准备了精神条件大学的崛起准备了精神条件n n赠地学院：赠地学院：赠地学院：赠地学院：18621862年，林肯总统签署了年，林肯总统签署了“ “莫雷尔法案莫雷尔法案” ”（（Morrill ActMorrill Act），该法案规定，联邦政府按），该法案规定，联邦政府按18601860年分配的年分配的名额，各州凡有国会议员名额，各州凡有国会议员1 1人，联邦政府便拨给土地人，联邦政府便拨给土地3 3万英万英亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，亩或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院，培养发展地方工农业所需的专门人才这就是美国历史是培养发展地方工农业所需的专门人才这就是美国历史是称之为称之为“ “赠地学院赠地学院” ”的来源赠地学院后来多半发展为州的来源赠地学院后来多半发展为州立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经济腾飞作出了重大贡献。

济腾飞作出了重大贡献n n美国高等教育的发展为什么能后来居上：美国高等教育的发展为什么能后来居上：美国高等教育的发展为什么能后来居上：美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教稳步发展本科教育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业的力度。

的力度 * *第四章第四章第四章第四章 高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势高等教育的发展趋势n n学习要点学习要点学习要点学习要点 西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标；西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标；中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等教育可持续发展教育可持续发展n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、、19581958年的年的“ “国防教育法国防教育法” ” 2 2、、2020世纪世纪8080年代美国高等教育以提高高教质量为中心目年代美国高等教育以提高高教质量为中心目标标4949 3 3、终身教育的内涵、终身教育的内涵 4 4、、19991999年年5 5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废除高等教育双轨制除高等教育双轨制 5 5、中国高等教育的现代化（简答题）、中国高等教育的现代化（简答题） 6 6、中国高等教育现代化的任务、中国高等教育现代化的任务62-6462-64（四大任务）（四大任务） （（1 1）大众化的内涵）大众化的内涵6262，我国大众化与发达国家大众化的差，我国大众化与发达国家大众化的差异。

异 为什么要克服为什么要克服“ “麦当劳麦当劳” ”化化 （（2 2）民主化内涵，理解两层内涵民主化内涵，理解两层内涵 （（3 3）终身教育的内涵；终身化思潮的出现）终身教育的内涵；终身化思潮的出现2020世纪世纪60-7060-70年代；年代；我国在我国在19931993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式确认年的《中国教育改革和发展纲要》中正式确认“ “终身教育终身教育” ”是一种新型的教育制度是一种新型的教育制度 （（4 4）国际化的内涵）国际化的内涵 7 7、科学发展观的内涵，可持续发展的内涵科学发展观的内涵，可持续发展的内涵n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、高等教育大众化（名词解释）、高等教育大众化（名词解释） 2 2、终身教育（名词解释）、终身教育（名词解释） 3 3、什么是高等教育的现代化、什么是高等教育的现代化 从三个方面简要陈述从三个方面简要陈述 *第五章第五章 教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标n n学习要点学习要点学习要点学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据；教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的；教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。

高等教育目标体系的构建n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、教育目的的内涵，教育目的规定的两个方面；、教育目的的内涵，教育目的规定的两个方面；2 2、教育、教育目的的作用，（了解四个作用）目的的作用，（了解四个作用） 3 3、教育目标的内涵，教育目的与教育目标的区别与联系、教育目标的内涵，教育目的与教育目标的区别与联系 4 4、马克思主义对教育目的的认识（社会主义教育的教育、马克思主义对教育目的的认识（社会主义教育的教育目的）目的） 5 5、制订教育目的的理论依据、制订教育目的的理论依据73-7973-79 依据: （（1 1）社会的发展）社会的发展 （（2 2）人的发展：）人的发展：————怎样理解人的怎样理解人的发展发展75-7775-77（三个要点）（（三个要点）（3 3）怎样理解人的发展与社会发）怎样理解人的发展与社会发展的关系展的关系77-7977-79（两个要点）（两个要点） 6 6、教育功能的内涵及表现、教育功能的内涵及表现79-81 79-81 7 7、教育评价取向的内涵及矛盾、教育评价取向的内涵及矛盾83-8583-85 *8 *8、我国关于教育目的的规定、我国关于教育目的的规定8585 9 9、我国教育目标体系设计的原则、我国教育目标体系设计的原则89-9089-90 10 10、高等教育目标体系的构成要素、高等教育目标体系的构成要素94-97 94-97 n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、试述制订教育目的的理论依据？、试述制订教育目的的理论依据？73-7973-79 2 2、高等教育目标体系的构成要素有哪些？、高等教育目标体系的构成要素有哪些？94-9794-97第六章第六章 高等教育的层次结构和专业结构高等教育的层次结构和专业结构n n学习要点学习要点学习要点学习要点 高等教育结构与功能的关系；高等教育结构与功能的关系；* *影响高等教育结构的因素影响高等教育结构的因素分析；高等教育层次结构的优化；分析；高等教育层次结构的优化；* *高等教育种类鱼专业高等教育种类鱼专业结构的优化。

结构的优化n n学习提示学习提示学习提示学习提示 *1 *1、高等教育结构的含义、高等教育结构的含义100100 宏观高等教育结构包括哪些内容宏观高等教育结构包括哪些内容101101 微观高等教育结构包括哪些内容微观高等教育结构包括哪些内容101101 2 2、理解宏观结构中的层次结构、种类结构、形式结构、、理解宏观结构中的层次结构、种类结构、形式结构、能级结构、地区结构能级结构、地区结构101-102101-102 3 3、影响高等教育结构的因素分析、影响高等教育结构的因素分析103-105103-1054 4、我国高等教育层次结构和专业结构存在的问题、我国高等教育层次结构和专业结构存在的问题110-114 110-114 117-119117-1195 5、我国高等教育层次结构和专业结构的改革与优化、我国高等教育层次结构和专业结构的改革与优化119-124119-124 （（1 1）高等教育层次结构的优化）高等教育层次结构的优化119-121119-121 （（2 2）高等教育种类与专业结构的优化）高等教育种类与专业结构的优化122-124122-124n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、高等教育结构、高等教育结构100 100 名词解释名词解释 2 2、影响高等教育结构的因素有哪些？、影响高等教育结构的因素有哪些？103-105103-105* *第七章第七章第七章第七章 现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展n n学习要点学习要点学习要点学习要点 现代大学职能现代大学职能 院校发展院校发展n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、什么是大学职能、什么是大学职能125 125 （教学、科学研究、社会服务）（教学、科学研究、社会服务） 2 2、大学职能的改变：中世纪、大学职能的改变：中世纪-18-18世纪末，大学职能是什么世纪末，大学职能是什么？？125125；；1919世纪大学职能是什么世纪大学职能是什么126126；；2020世纪大学职能是什世纪大学职能是什么么126-127126-127 *3 *3、大学职能的相互关系：单职能观、大学职能的相互关系：单职能观127127；两职能观；两职能观128128 三职能观三职能观130130；三者关系；三者关系130-134130-134。

4 4、当代大学职能的发展、当代大学职能的发展132-134132-134 5 5、高等学校的分类、高等学校的分类137137 *6 *6、高等学校的定位；、高等学校的定位；137 137 如何正确认识如何正确认识 7 7、院校研究：、院校研究：139-140139-140n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、三职能观、三职能观130130 *2 *2、如何理解大学三项职能之间的关系、如何理解大学三项职能之间的关系130-132130-132 3 3、你如何认识高等学校的定位、你如何认识高等学校的定位137-139137-139* *第八章第八章第八章第八章 大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革n n学习要点学习要点学习要点学习要点 教学的概念、教学的概念、 教学过程的规律性教学过程的规律性 大学教学过程的特点、大学教学的整体改革大学教学过程的特点、大学教学的整体改革n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、教学的概念、教学的概念146146；教学的性质；教学的性质142-146142-146 2 2、教学过程的概念、教学过程的概念 148 148；教学过程的规律性；教学过程的规律性146-154146-154 3 3、大学教学过程的特点、大学教学过程的特点155-157155-157 *4 *4、大学教学的整体改革、大学教学的整体改革157-163157-163；； 为什么说教学是在改革中发展的为什么说教学是在改革中发展的157-158157-158；； 大学教学整体改革的目标大学教学整体改革的目标158-161158-161；； 大学教学整体改革的策略大学教学整体改革的策略161-163161-163n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、教学、教学146146 2 2、教学过程、教学过程148 148 （名词解释）（名词解释） 3 3、试分析大学教学的特点、试分析大学教学的特点155-157155-157 *4 *4、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的、结合实际谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为和可为？应为和可为？ （论述题）（论述题） 第九章第九章第九章第九章 大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系大学教师在教学中的地位作用及其相互关系n n学习要点学习要点学习要点学习要点 大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生大学教师的角色定位；大学生的角色定位；大学里的师生关系。

关系n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者、如何理解教师是学生发展的促进者、引导者164-167164-167 自我统合的定义自我统合的定义164164，马西亚的学生自我发展类型，马西亚的学生自我发展类型165165；； 大学教师是引导者、促进者的要求大学教师是引导者、促进者的要求166-167166-167 2 2、如何理解教师是教学过程的组织者、调节者、如何理解教师是教学过程的组织者、调节者167-169167-169 主要作用的含义主要作用的含义167167；教师权威作用的合理性；教师权威作用的合理性168168 3 3、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者、如何理解教师是教学活动的反思者、创造者169-172169-172 反思性教学的兴起反思性教学的兴起 171 171 反思型教师的内涵反思型教师的内涵171171 教师：教学监控能力教师：教学监控能力171171 4 4、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体、如何理解学生是自主发展、自我建构的主体172-174172-174 学生自主发展、自我建构的表现学生自主发展、自我建构的表现 5 5、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者、如何理解学生是教学过程的积极参与者和推动者 174-177 174-177 参与者与推动者是两个不同层次参与者与推动者是两个不同层次 6 6、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者、如何理解学生是具有独立性、探究性的学习者 7 7、师生关系的主要类型、师生关系的主要类型180-183180-183 8 8、良好师生关系构建的策略、良好师生关系构建的策略183-184183-184n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、大学教师在教学中的角色定位、大学教师在教学中的角色定位164-172164-172 2 2、大学生在教学中的角色定位、大学生在教学中的角色定位174-180174-180 *第十章第十章第十章第十章 大学课程结构的优化与教育内容的更新大学课程结构的优化与教育内容的更新大学课程结构的优化与教育内容的更新大学课程结构的优化与教育内容的更新n n学习要点学习要点学习要点学习要点 课程的概念及作用；制订课程的依据；大学教学方法的结课程的概念及作用；制订课程的依据；大学教学方法的结构；教学内容的更新。

构；教学内容的更新n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、什么是课程、什么是课程185185（丛两个方面理解）；了解狭义的课（丛两个方面理解）；了解狭义的课 程程与广义的课程与广义的课程185185 2 2、为什么要关注课程问题、为什么要关注课程问题186- 187186- 187页页 3 3、了解高等教育目标中的总体目标与专业层次目标的关、了解高等教育目标中的总体目标与专业层次目标的关系系187-188187-188 4 4、了解课程制订的依据（四个方面）、了解课程制订的依据（四个方面） 5 5、什么是课程结构、什么是课程结构190190（理解三层内容）；课程结构的优（理解三层内容）；课程结构的优化的内涵化的内涵190190 *6*6、如何优化课程结构（要处理好那些关系）、如何优化课程结构（要处理好那些关系）191-197191-197 （（1 1）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的）通识教育课程与专业教育课程的内涵，两者之间的关系关系 （（2 2）专业基础课与专业课内涵、两者之间的关系）专业基础课与专业课内涵、两者之间的关系 （（3 3）分科课程与综合课程的内涵，两者之间的关系）分科课程与综合课程的内涵，两者之间的关系 （（4 4）理论课程与教学实践环节的关系）理论课程与教学实践环节的关系 * *（（5 5）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系）显性课程与隐性课程的内涵，两者之间的关系 （（6 6）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学）必修课程与选修课程的内涵，两者之间的关系；学分制的内涵分制的内涵195195 （（7 7）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的）主修专业课程与第二专业课程的内涵，两者之间的关系关系 （（8 8）先行课程与后续课程的内涵，两者之间的关系）先行课程与后续课程的内涵，两者之间的关系 7 7、了解教学内容更新的三个层次、了解教学内容更新的三个层次198198；教学内容更新的不；教学内容更新的不同途径同途径199199；；n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、名词解释：课程、名词解释：课程 课程结构课程结构 2 2、问答题：、问答题： （（1 1）优化大学课程结构应处理好哪些关系？）优化大学课程结构应处理好哪些关系？190-197190-197 （（2 2）更新大学教学内容可采取哪些途径？）更新大学教学内容可采取哪些途径？198-199198-199第十一章第十一章第十一章第十一章 大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用n n学习要点学习要点学习要点学习要点 大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教学方大学教学方法的本质；大学教学方法的作用；大学教学方法的结构法的结构 ；讲授方法；自学方法；科研训练方法；教学方；讲授方法；自学方法；科研训练方法；教学方法的选择与运用。

法的选择与运用n n学习提示学习提示学习提示学习提示 1 1、大学教学方法的本质、大学教学方法的本质201-204201-204 （（1 1）教学方法的内涵）教学方法的内涵201201 （（2 2）大学教学方法的性质）大学教学方法的性质201-204201-204 2 2、大学教学方法的结构、大学教学方法的结构205-208205-208 （（1 1）教学方法的三个层次）教学方法的三个层次2 20505 （（2 2）教学方法的基本结构）教学方法的基本结构205-206205-206 （（3 3）大学教学方法在结构上的特点）大学教学方法在结构上的特点206-208206-208 3 3、讲授方法、讲授方法208-216208-216 （（1 1）什么是讲授法）什么是讲授法208208 （（2 2）怎样理解和把握讲授内容（内容如何处理））怎样理解和把握讲授内容（内容如何处理）？ 209-211209-211 * *（（3 3）讲授法的具体运用）讲授法的具体运用211-215211-215 *4 *4、教师如何备课、教师如何备课215-216215-216 （（1 1）备课的步骤）备课的步骤 （（2 2）备课中要注意的问题）备课中要注意的问题 5 5、自学方法的具体运用、自学方法的具体运用216-224216-224 （（1 1）自学与自学能力的内涵）自学与自学能力的内涵216-217216-217 （（2 2）大学生自学的意义）大学生自学的意义218-219218-219 （（3 3）大学生自学的基本方法）大学生自学的基本方法220-221220-221 （（4 4）教师对学生自学的）教师对学生自学的221-224221-224 6 6、科研训练方法、科研训练方法224-231224-231 （（1 1）科研训练的意义与任务）科研训练的意义与任务224-226224-226 （（2 2）科研训练的形式与方法）科研训练的形式与方法226-228226-228 （（3 3）科研训练的组织与指导）科研训练的组织与指导228-230228-230 7 7、教学方法的选择与运用、教学方法的选择与运用231-239231-239 （（1 1）教学方法的选择）教学方法的选择232-235232-235 （（2 2）教学方法组合的形式）教学方法组合的形式236-237236-237 （（3 3）教学方法的运用）教学方法的运用237-239237-239n n本章考点本章考点本章考点本章考点 1 1、名词解释、名词解释 教学方法教学方法 2 2、问答题：如何运用讲授法、问答题：如何运用讲授法 3 3、论述题：结合实际，谈谈教学方法的选择、组合和运、论述题：结合实际，谈谈教学方法的选择、组合和运用用 第十四章第十四章第十四章第十四章 大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： 教学评估的本质与评估的价值判断标准；教学评估的意义；教学评估的本质与评估的价值判断标准；教学评估的意义；学生评教；同行教师评估。

学生评教；同行教师评估n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 1 1、教学评估的概念、教学评估的概念274 274 （狭义的教学评估概念）（狭义的教学评估概念） 2 2、教学评估的价值判断准则教学评估的价值判断准则 275-276 275-276页页 3 3、教学评估的意义教学评估的意义 276-279 276-279页页 4 4、高等教育的认证制度高等教育的认证制度280-285280-285页页 n n认证制度的产生及其概念认证制度的产生及其概念280280页页n n美国高等教育的认证制度：功能与性质美国高等教育的认证制度：功能与性质 281 281页页n n“ “八年研究八年研究” ”的评价意义的评价意义283283页页 5 5、教学评估的结果、教学评估的结果285-286285-286页 6 6、教师课堂教学评估的主体、教师课堂教学评估的主体286286页 （（1 1）学生评教）学生评教287-290287-290页 （（2 2）同行教师评估）同行教师评估290-292290-292页。

页 7 7、教师教学评估应遵循的现代原则、教师教学评估应遵循的现代原则293-297293-297页n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点： 1 1、教学评估（名词解释）、教学评估（名词解释）274274页页 2 2、问答题：试述大学教师教学评估应遵循的原则问答题：试述大学教师教学评估应遵循的原则 293-297 293-297页页第十五章第十五章 大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： 大学在学术发展中的地位与作用；大学的科学研究；高等大学在学术发展中的地位与作用；大学的科学研究；高等教育研究教育研究n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 1 1、大学的学术追求：本质特征、大学的学术追求：本质特征298-301298-301页 2 2、大学在学术发展中的地位与作用、大学在学术发展中的地位与作用301-305301-305页 3 3、大学科学研究的特点与原则、大学科学研究的特点与原则307-309307-309页。

页 4 4、对我国大学科研工作问题的思考、对我国大学科研工作问题的思考310-314310-314页 5 5、高等教育研究、高等教育研究314-315314-315页n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点：n n名词解释：问题研究（名词解释：问题研究（315315页）页）n n问答题：问答题： 1 1、大学科学研究有哪些特点：、大学科学研究有哪些特点：307-309307-309页页 2 2、大学教师绩效评价中存在哪些问题如何解决、大学教师绩效评价中存在哪些问题如何解决 312-314 312-314页页第十六章第十六章第十六章第十六章 高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理n n学习要点：学习要点：学习要点：学习要点： 我国高等教育宏观管理体制改革；高等学校领导体制；高我国高等教育宏观管理体制改革；高等学校领导体制；高等学校管理机构及职能；学术权力与行政权力的关系；高等学校管理机构及职能；学术权力与行政权力的关系；高校教学质量管理系统；高校教学质量保障与监控。

校教学质量管理系统；高校教学质量保障与监控n n学习提示：学习提示：学习提示：学习提示： 1 1、了解高等教育宏观管理体制的不同表现形式、了解高等教育宏观管理体制的不同表现形式316-318316-318页 2 2、我国高等教育宏观管理体制改革、我国高等教育宏观管理体制改革320-323320-323页 3 3、高等教育微观管理体制、高等教育微观管理体制323-330323-330页n n我国高等学校领导体制我国高等学校领导体制324-326324-326页n n高等学校管理机构及职能高等学校管理机构及职能326326页页n n学术权力与行政权力学术权力与行政权力327-331327-331页 4 4、学校教学质量管理、学校教学质量管理331-339331-339页 （（1 1）高校教学质量管理的内涵及本质高校教学质量管理的内涵及本质331-332331-332页 （（2 2）高校教学质量管理系统）高校教学质量管理系统332-337332-337页 （（3 3）高校教学质量保障与监控）高校教学质量保障与监控337-339337-339页。

页n n本章考点：本章考点：本章考点：本章考点： 1 1、名词解释：高等教育管理体制、名词解释：高等教育管理体制316316页 高校教学质量管理高校教学质量管理331331页页 2 2、问答题：如何加强我国大学的学术权力、问答题：如何加强我国大学的学术权力327-331327-331页页高等教育学复习小结第一、二章第一、二章第一、二章第一、二章n n一、有关的知识点（共选择题参考）一、有关的知识点（共选择题参考） 1 1、教育科学的性质与高等教育学科的性质、教育科学的性质与高等教育学科的性质2-32-3页页 2 2、关于教育本质的表述、关于教育本质的表述11-1511-15页页 3 3、关于《大学》中的教育目标、关于《大学》中的教育目标1414页页 4 4、《说文解字》中对教育的理解、《说文解字》中对教育的理解1414页页 5 5、了解、了解“ “洪堡原则洪堡原则”23”23页页 6 6、了解、了解“ “莫雷尔法案莫雷尔法案” ”与赠地学院与赠地学院2424页页n n二、问答题二、问答题二、问答题二、问答题1 1、为什么要学习和研究高等教育理论、为什么要学习和研究高等教育理论3-63-6页页 2 2、高等教育的基本功能有哪些？、高等教育的基本功能有哪些？15-2015-20页页 3 3、高等教育的任务是什么、高等教育的任务是什么20-2520-25页页第三章第三章第三章第三章 高等教育的历史发展高等教育的历史发展高等教育的历史发展高等教育的历史发展n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、中国古代的书院制度、中国古代的书院制度2828页（产生的时代、盛行的时期页（产生的时代、盛行的时期等）等） 2 2、了解中世纪大学的著名学府及其主要特征、了解中世纪大学的著名学府及其主要特征31-3231-32页页 3 3、柏林大学的历史地位、柏林大学的历史地位3434页页 4 4、美国赠地学院的历史地位、美国赠地学院的历史地位35-3635-36页页 5 5、我国新式高等教育产生的时期，开办的学校、我国新式高等教育产生的时期，开办的学校3838页页 6 6、旧中国第一所教会大学产生的时间、名称、旧中国第一所教会大学产生的时间、名称3838页页 7 7、旧中国北京大学的办学理念、旧中国北京大学的办学理念4141页页 8 8、解放区最有影响的大学是哪一所、解放区最有影响的大学是哪一所4242页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 中世纪大学中世纪大学31-3231-32页；赠地学院页；赠地学院35-3635-36页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 1 1、高等教育的发展为什么能后来居上？、高等教育的发展为什么能后来居上？35-3735-37页页 2 2、、19521952年我国院系调整中的经验教训年我国院系调整中的经验教训4343页页第四章第四章第四章第四章 现代高等教育的发展趋势现代高等教育的发展趋势现代高等教育的发展趋势现代高等教育的发展趋势n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、、19581958年的美国年的美国“ “国防教育法国防教育法” 48” 48页页 2 2、、2020世纪世纪7070年代美国高等教育改革中的成功之处年代美国高等教育改革中的成功之处48-4948-49页页 3 3、进入、进入2121世纪后美国高等教育发展中的矛盾世纪后美国高等教育发展中的矛盾5151页页 4 4、、2020世纪世纪6060年代的英国的年代的英国的“ “开放大学开放大学” ”的影响的影响5252页页 5 5、、2020世纪世纪9090年代英国废除高等教育双轨制年代英国废除高等教育双轨制5353页页 6 6、德国高等教育的特色、德国高等教育的特色5656页页 7 7、高等教育大众化理念的倡导者、高等教育大众化理念的倡导者6363页页 8 8、高等教育大众化过程中的、高等教育大众化过程中的“ “麦当劳麦当劳” ”及现象及现象6363页页 9 9、终身教育的兴起与确立、终身教育的兴起与确立64-6564-65页页 10 10、国际化的内涵、国际化的内涵6565页页 11 11、高等教育的可持续发展、高等教育的可持续发展6767页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 1 1、高等教育大众化、高等教育大众化6262页页 2 2、终身教育、终身教育5050页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 怎样理解高等教育的现代化怎样理解高等教育的现代化6161页页第五章第五章第五章第五章 教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标教育目的与高等教育目标n n一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、了解教育目的的内涵及作用、了解教育目的的内涵及作用 68-69 68-69页页 2 2、了解教育目标的规定性与教育目的的区别与联系、了解教育目标的规定性与教育目的的区别与联系 69-70 69-70页页 3 3、了解马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点、了解马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点 72-73 72-73页页 4 4、怎样理解人的发展、怎样理解人的发展 75-77 75-77页页 5 5、教育目的的价值取向、教育目的的价值取向 83-85 83-85页页 6 6、我国社会主义教育目的的最新表述及特点、我国社会主义教育目的的最新表述及特点8585页页n n二、问答题二、问答题 1 1、制订教育目的的理论依据有哪些？、制订教育目的的理论依据有哪些？73-7873-78页页 2 2、高等教育目标体系的构成要素有哪些？它们之间的内、高等教育目标体系的构成要素有哪些？它们之间的内在关系是什么？在关系是什么？94-9794-97页页第六章第六章第六章第六章 高等教育的层次结构和专业结构高等教育的层次结构和专业结构高等教育的层次结构和专业结构高等教育的层次结构和专业结构n n一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点 1 1、了解高等教育宏观结构和微观结构的主要内容、了解高等教育宏观结构和微观结构的主要内容101101页页 2 2、层次结构反映了什么？、层次结构反映了什么？107107页页 3 3、科类结构反映了什么？、科类结构反映了什么？114114页页 4 4、本科教育的重点是什么？、本科教育的重点是什么？120120页页 5 5、研究生教育的基本原则是什么？、研究生教育的基本原则是什么？120120页页 6 6、高等职业教育的重点是什么？、高等职业教育的重点是什么？121121页页 7 7、专科教育的重点是什么？、专科教育的重点是什么？120120页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 高等教育结构高等教育结构100100页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 1 1、影响高等教育结构的因素有哪些？、影响高等教育结构的因素有哪些？103-107103-107页页 2 2、高等教育层次结构的优化如何体现、高等教育层次结构的优化如何体现119-121119-121页页 3 3、高等教育科类结构的优化如何体现、高等教育科类结构的优化如何体现122-124122-124页页第七章第七章第七章第七章 现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展现代大学职能与院校发展n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、教学职能形成和发展的时期、教学职能形成和发展的时期125125页页 2 2、科学研究职能形成和发展的时期、科学研究职能形成和发展的时期126126页页 3 3、社会服务形成和发展时期、社会服务形成和发展时期126-127126-127页页 4 4、单一职能观的代表人物、单一职能观的代表人物127127页页 5 5、两职能观的代表人物、两职能观的代表人物128128页页 6 6、三职能观的标志是什么、三职能观的标志是什么130130页页 7 7、现代大学职能的延伸、现代大学职能的延伸132-135132-135页页 8 8、高等学校分类的理论提出者、高等学校分类的理论提出者135135页页 9 9、我国院校分类的不同取向及争议、我国院校分类的不同取向及争议137137页页 10 10、高校定位中的主要问题是什么、高校定位中的主要问题是什么138138页页 11 11、为什么加强政府宏观调控是解决高校定位的关键、为什么加强政府宏观调控是解决高校定位的关键138-138-139139页页 12 12、院校研究会成立的时间、主要研究领域是什么？、院校研究会成立的时间、主要研究领域是什么？140140页页 13 13、院校研究的主体是什么？、院校研究的主体是什么？141141页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 三职能观三职能观130130页；院校研究页；院校研究139-140139-140页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 1 1、如何理解三项职能之间的关系、如何理解三项职能之间的关系130-132130-132页页 2 2、从大学改造社会的职能出发，认识大学与社会的关系、从大学改造社会的职能出发，认识大学与社会的关系133-134133-134页页第八章第八章第八章第八章 大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革大学教学的特点与教学的整体改革n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、如何理解、如何理解“ “教书育人教书育人” 144-145” 144-145页页 2 2、为什么说教学是教育的基本途径而不是唯一的途径、为什么说教学是教育的基本途径而不是唯一的途径 144144页页 3 3、理解大学教学过程的特点是教学过程规律的反映、理解大学教学过程的特点是教学过程规律的反映 154 154页页 4 4、怎样理解大学教学的整体改革的内涵、怎样理解大学教学的整体改革的内涵158158页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 教学教学146146页；教学过程页；教学过程148148页页n n三、三、问答题问答题问答题问答题 试分析大学教学的特点试分析大学教学的特点154-157154-157页页n n四、论述题四、论述题四、论述题四、论述题 结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为？为与可为？157-163157-163页页 第九章第九章第九章第九章 大学教师与学生在教学中的地位作用及相互关系大学教师与学生在教学中的地位作用及相互关系大学教师与学生在教学中的地位作用及相互关系大学教师与学生在教学中的地位作用及相互关系n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、马西亚对大学生的自我发展的分类、马西亚对大学生的自我发展的分类165165页页 2 2、怎样理解教师的主导作用、怎样理解教师的主导作用167167页页 3 3、如何理解教师权威、如何理解教师权威168168页页 4 4、反思型教师的特点、反思型教师的特点171171页页 5 5、反思型教学的形成与发展、反思型教学的形成与发展171171页页 6 6、师生关系的主要类型、师生关系的主要类型180-182180-182页页 7 7、师生关系建立的基本策略、师生关系建立的基本策略183-184183-184页页n n二、问答题二、问答题二、问答题二、问答题 1 1、简述大学教师在教学中的角色定位、简述大学教师在教学中的角色定位164-172164-172页页 2 2、简述大学生在教学中的主体地位、简述大学生在教学中的主体地位172-180172-180页页第十章第十章第十章第十章 大学课程结构的优化与教学内容的更新大学课程结构的优化与教学内容的更新大学课程结构的优化与教学内容的更新大学课程结构的优化与教学内容的更新n n一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点一、有关的知识点 1 1、了解狭义课程和广义课程、了解狭义课程和广义课程185-186185-186页页 2 2、课程制定的两个层次、课程制定的两个层次187187页页 3 3、课程设置内在逻辑的表现、课程设置内在逻辑的表现189-190189-190页页 4 4、通识教育课程与专业教育课程的内涵、通识教育课程与专业教育课程的内涵191-192191-192页页 5 5、理论课程与教学实践环节的内涵、理论课程与教学实践环节的内涵193-194193-194页页 6 6、学分制的内涵、学分制的内涵195195页页 7 7、必修课与选修课的内涵、必修课与选修课的内涵195195页页 8 8、教学内容更新要克服的三种认识上的误区、教学内容更新要克服的三种认识上的误区197-198197-198页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 课程课程185185页；课程结构页；课程结构190190页；页；n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 1 1、优化大学课程结构应处理好哪些关系？、优化大学课程结构应处理好哪些关系？190-197190-197页页 2 2、更新大学教学内容可采取哪些途径？、更新大学教学内容可采取哪些途径？198-199198-199页页第十一章第十一章第十一章第十一章 大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用大学教学方法的运用n n一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点 1 1、大学教学方法的本质、大学教学方法的本质201-204201-204页页 2 2、大学教学方法的结构、大学教学方法的结构206-208206-208页页 3 3、课堂教学方法的主要形式、课堂教学方法的主要形式207207页页 4 4、讲授方法的内涵、讲授方法的内涵208208页页 5 5、备课的一般步骤、备课的一般步骤215215页页 6 6、自学能力的内涵、自学能力的内涵217217页页 7 7、阅读的基本方法和技能、阅读的基本方法和技能220-221220-221页页 8 8、教学方法组合的层次和形式、教学方法组合的层次和形式235-236235-236页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 教学方法教学方法201201页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 如何运用讲授法如何运用讲授法211-215211-215页页n n四、论述题四、论述题四、论述题四、论述题 谈谈教学方法的选择、组合与运用谈谈教学方法的选择、组合与运用237-239237-239页页第十四章第十四章第十四章第十四章 大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估大学教师教学评估n n一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点 1 1、教学评估的广义与狭义之分、教学评估的广义与狭义之分274274页页 2 2、教学评估的意义、教学评估的意义276-279276-279页页 3 3、教学评估产生于哪个国家？其标志是什么？、教学评估产生于哪个国家？其标志是什么？280280页页 4 4、、“ “八年研究八年研究” ”产生的年代、代表人物及代表著作产生的年代、代表人物及代表著作283283页页 5 5、教学评估的一般结构、教学评估的一般结构285-286285-286页页 6 6、教师课堂教学评估的主体有哪些、教师课堂教学评估的主体有哪些286286页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 教学评估教学评估274274页页n n三、论述题三、论述题三、论述题三、论述题 试述大学教师教学评估应遵循的原则试述大学教师教学评估应遵循的原则293-297293-297页页第十五章第十五章第十五章第十五章 大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究大学的学术追求与科学研究n n一、有一、有关知识点关知识点关知识点关知识点 1 1、学术的内涵、学术的内涵298298页页 2 2、、“ “大学者，研究高深学问者也大学者，研究高深学问者也” ”的提出者的提出者299299页页 3 3、建国后，我国大学的应用开发研究始于哪一年代、建国后，我国大学的应用开发研究始于哪一年代305305页页 4 4、大学科学研究的原则、大学科学研究的原则309309页页 5 5、大学为什么应当研究自己、大学为什么应当研究自己314314页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 问题研究问题研究315315页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 1 1、大学科学研究有哪些特点、大学科学研究有哪些特点 307-308 307-308页页 2 2、大学教师绩效评价中存在哪些问题？如何解决？、大学教师绩效评价中存在哪些问题？如何解决？ 312-313 312-313页页第十六章第十六章第十六章第十六章 高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理高等教育管理体制与高校教学质量管理n n一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点一、有关知识点 1 1、中央集权型的管理体制的代表国家、中央集权型的管理体制的代表国家317317页页 2 2、权力分散型的管理体制、权力分散型的管理体制317317页页 3 3、集权与分权相结合的管理体制、集权与分权相结合的管理体制318318页页 4 4、混合性管理体制的发展、混合性管理体制的发展319319页页 5 5、我国高等教育办学自主权是什么时候确定的、我国高等教育办学自主权是什么时候确定的321321页页 6 6、《中华人民共和国高等教育法》对办学自主权的规定、《中华人民共和国高等教育法》对办学自主权的规定321321页页 7 7、我国高等教育体制形成的基本特点、我国高等教育体制形成的基本特点323323页页 8 8、高等教育微观管理体制包括哪三个方面、高等教育微观管理体制包括哪三个方面323323页页 9 9、高等学校的法人代表是谁、高等学校的法人代表是谁325325页页 10 10、高校的教职工代表大会是怎样的组织形式、高校的教职工代表大会是怎样的组织形式325325页页 11 11、学术权力的主体、行政权力的主体、学术权力的主体、行政权力的主体327327页页 12 12、高校教学质量管理的组成部分、高校教学质量管理的组成部分332-337332-337页页n n二、名词解释二、名词解释二、名词解释二、名词解释 高等教育管理体制高等教育管理体制316316页页n n三、问答题三、问答题三、问答题三、问答题 如何加强我国大学的学术权力如何加强我国大学的学术权力330-331330-331页页湖北省高校教师岗前培训 高等教育学考试试卷（A卷）n n一、名词解释（每题一、名词解释（每题5 5分，共分，共2020分）分） 1 1、教育目的、教育目的 2 2、通才教育、通才教育 3 3、莫里尔法案、莫里尔法案 4 4、课程建设、课程建设n n二、填空（每小题二、填空（每小题2 2分，共分，共2020分）分） 1 1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的 ，是培养各类，是培养各类高级专门人才的社会活动。

高级专门人才的社会活动 2 2、人力资本理论的奠基者、人力资本理论的奠基者 指出，就美国经济增长而论，已有指出，就美国经济增长而论，已有大量证据表明学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉大量证据表明学校教育和知识的增长是经济增长的主要源泉 3 3、威斯康星大学是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，、威斯康星大学是一所在美国高等教育史上占有重要地位的赠地学院，它以它以“ “ ” ”而著名 4 4、美国学者马丁、美国学者马丁· · 特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%15%时，属时，属 阶段 5 5、根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为三级：、根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为三级：  6 6、高等学校教师职务设置的总体原则是、高等学校教师职务设置的总体原则是 。

7 7、高等教育的宏观结构中的、高等教育的宏观结构中的 ，又称水平结构指高等教育内，又称水平结构指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系 8 8、、 年中国开始实施国家重点建设项目年中国开始实施国家重点建设项目“211“211工程工程” ”计划 9 9、总体上说，我国高等教育应实行稳步发展的方针和、总体上说，我国高等教育应实行稳步发展的方针和“ “————————————————” ” 协调统一发展的战略协调统一发展的战略 10 10、高等学校的基本职能一般有三个：、高等学校的基本职能一般有三个： n n三、简答（每小题三、简答（每小题5 5分，共分，共2020分）分） 1 1、简述马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点、简述马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点 2 2、简述我国高校办学自主权的主要内容、简述我国高校办学自主权的主要内容 3 3、简述建立良好的高校师生关系的基本对策、简述建立良好的高校师生关系的基本对策 4 4、简述学分制教学制度改革的基本方向、简述学分制教学制度改革的基本方向n n四、论述（每题四、论述（每题2020分，共分，共4040分）分） 1 1、运用所学的高等教育学原理，结合你的专业，试述在教学过程中、运用所学的高等教育学原理，结合你的专业，试述在教学过程中知识与能力的关系。

知识与能力的关系 2 2、设计一种将要组织的社会实践活动，列出有关的活动程序和计划，、设计一种将要组织的社会实践活动，列出有关的活动程序和计划，并提出你对大学生开展社会实践活动的基本认识并提出你对大学生开展社会实践活动的基本认识湖北省高校教师岗前培训湖北省高校教师岗前培训 高等教育学考试试卷（高等教育学考试试卷（B卷）卷）n n一、名词解释（每题一、名词解释（每题5 5分，共分，共2020分）分） 1 1、学制、学制 2 2、高等教育结构、高等教育结构 3 3、教学过程、教学过程 4 4、社会实践活动、社会实践活动n n二、填空（每小题二、填空（每小题2 2分，共分，共2020分）分） 1 1、中世纪大学是近现代高等教育的、中世纪大学是近现代高等教育的 2 2、柏林大学把培养、柏林大学把培养 看成自身的目的，从而确立了大学发展科看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。

学的职能 3 3、全面发展教育的组成部分包括、全面发展教育的组成部分包括 等方面 4 4、社会本位和个人本位反映了高等教育目的中的两种、社会本位和个人本位反映了高等教育目的中的两种 5 5、我国高等教育的一大创举是在、我国高等教育的一大创举是在 年代建立了全国高等教育自年代建立了全国高等教育自学考试制度学考试制度 6 6、我国高校教师的职务由高到低分别是、我国高校教师的职务由高到低分别是 7 7、大学教学过程具有、大学教学过程具有 特征，这一特征是由认识的主体特征，这一特征是由认识的主体————大学生心理发展阶段主要特征所决定的。

大学生心理发展阶段主要特征所决定的 8 8、学科教学的指导性文件是、学科教学的指导性文件是 9 9、现代教学活动的主要环节是、现代教学活动的主要环节是 10 10、斯克里芬在、斯克里芬在19671967年著的《评价方法论》中首先提出了年著的《评价方法论》中首先提出了————————————两两个概念n n三、简答（每小题三、简答（每小题5 5分，共分，共2020分）分） 1 1、简述通才教育的内涵及特点、简述通才教育的内涵及特点 2 2、简述未来社会对人才培养的基本要求、简述未来社会对人才培养的基本要求 3 3、简述考试试题编制的基本原则、简述考试试题编制的基本原则 4 4、简述高校思想政治教育应遵循哪些原则、简述高校思想政治教育应遵循哪些原则n n四、论述（每题四、论述（每题2020分，共分，共4040分）分） 1 1、运用所学的高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用、运用所学的高等教育学原理，结合你的专业，试述教师主导作用和学生主体性的关系。

和学生主体性的关系 2 2、结合同济大学在合并后的成功案例，分析我国目前高校合并过程、结合同济大学在合并后的成功案例，分析我国目前高校合并过程中存在的主要问题及其改革思路和对策中存在的主要问题及其改革思路和对策。