764418663蒙台梭利圆柱插座体教案.doc

精品文档 蒙台梭利圆柱插座体教案 教具构成：插座圆柱体B 教育目的： 直接目的：通过视觉感知物体粗细的变化、培养孩子一对一配对的能力 间接目的：培养握笔的能力、培养孩子逻辑思考的能力 操作过程： 开始部分 先让孩子坐在老师的两侧，“今天老师给小朋友带来一项插座圆柱体的工作 教学部分 1、教师从教具柜上取出教具 2、用三指把圆柱体从圆穴中取出并散放在工作毯上 3、单手划定范围，选中一个最粗的圆柱体 4、单手拿起圆柱体的圆柱柄，把底面与圆穴进行观察、对比 5、单手拿圆柱体的圆柱柄，另一手食指、中指触摸圆柱体的曲面 6、单手把圆柱体底面向上，另一手两指从上到下的触摸圆柱体的底面 7、单手两指顺时针触摸圆柱体的周长 8、单手拿圆柱体，另一手两指触摸圆穴及圆穴周长 9、单手把圆柱体嵌入穴中 10、依次把其余圆柱体全部按上述方法嵌入进去 11、双手把插座圆柱体大的圆形在上，小的在下，两指从上到下触摸圆柱体与圆穴的缝隙，感知圆大小的变化 12、再用双手虎口处拿起教具，把教具放回到教具柜中。

结束部分 我的工作做好了，感兴趣的小朋友可以尝试一下 变化与延伸：配对游戏 适用年龄：2岁以上 错误控制：各个圆柱体及圆穴 吸引力：触摸时的过程 成果：孩子能一一找到所对应的圆柱体及圆穴 蒙氏教具使用——圆柱体插座 活动名称：圆柱体插座 教具构成：圆柱体插座4组 第一组：直径和高同时递减 第二组：高固定不变直径递减 第三组：反比例组 第四组：直径不变高度递减 教具目的：直接目的一培养孩子视觉的敏锐性，学习辨别物品大小，高低，粗细的特征 间接目的一1、培养孩子的逻辑思考能力 2、 为书写作准备 操作方法：配对： 1、 2、 邀请孩子，说：“今天我们来做圆柱体插座的工作 双手握住第一组圆柱体插座，把圆柱体插座拿到桌子上. 3、 4、 坐在孩子右手一侧 用三指捏的动作捏住圆柱体的手柄部分，从粗到细把圆柱体抽出，放在插座前 5、 6、 7、 三指捏住最大的圆柱体插座将其插回插座 如此示范2-3个后请孩子尝试。

展示结束后可让孩子自由操作一会儿 8、 注意：“每次给孩子展示一组，分成四次展示完 排序： 1、 2、 请孩子取来第一组圆柱体插座，放在桌子上 将圆柱体插座取出随意混放，通过视觉的辨别找出最大的一个，放在桌子的左边 3、 在从剩余的圆柱体插座中找出最大的一个，放在上一个的右铡，依次类推将其按照由大到小的顺序排列 4、 5、 将排列好的的圆柱体插座一一放回凹曹中，结束工作 注意：每次给孩子展示一组，分成四次展示完 三阶段教学法： 1、 2、 取出最大的和最小的放在一起 用三阶段教学法将两个圆柱体插座的特征“大的”“小的”教给孩子 第一段：命名一介绍概念和物体或名称，把感觉和名称联系起来用手指着大的圆柱体插座说“这是大的”，重复2-3次并示意孩子模防;用手指着小的圆柱体插座说“这是小的”，重复2-3次 第二段：辨别一名称、概念或物体的再确认，使用选择性的问题让孩子来回答，问题中要出现“大的”“小的”，如： “请你指一下哪个是大的/小的？” “请你把大的/小的放在我的手上” “请你摸一下，这个是大的还是小的？”等。

第三段：发音一名称、概念或物体的记忆重现，请孩子发音说出 正确名称这是什么？” 注意：在第一次教孩子认识“大、小”时，选择最大的和最小的两个，给孩子视觉上反差最大的刺激，等孩子比较熟练后，再选择相近的两个让孩子来认识 变化与延伸：1、两组、三组、四组的组合操作 1、 2、 将家里的日用品进行排序和配对 名称练习：第一组一大的 小的 第二组一粗的 细的 第三组一又粗又矮的 又细又高的 第四组一高的 矮的 适用年龄：2岁或2岁半以上的孩子 错误控制：教具本身 蒙氏：插座圆柱体组 活动目标： 1、直接目的：培养幼儿辨别大小的视觉能力 2、间接目的： a作为写字前的准备； b培养逻辑思考能力 c培养敏锐的观察力 活动准备： 1、教具：木制圆柱体B组：高度一定，直径渐减 2、错误订正：在教具上，每个圆柱只能嵌进相合的园穴 活动过程： 基本提示： 1-P：用圆柱体B以圆柱找穴练习P为Pairing的代表符号。

1、准备地毯，介绍圆柱体 师：“今天我们工作的是插座圆柱体”教师示范从教具架上把圆柱体取下用双手托握教具两端，搬运 幼：用眼睛仔细观察老师的每一个细微动作 2、将圆柱取出，放在木枕下方 师：“这是插座圆柱体” 幼：“这是插座圆柱体” 师：“插座圆柱体在哪里？” 幼：“插座圆柱体在地毯上 师：“这是什么？” 幼：“这是插座圆柱体” 3、教师握住圆柄，圆柱体底部朝上一手触摸圆柱体的直径和洞穴直径，尽兴配对工作 4、请小朋友试试看 师：你想试试看吗？ 幼：好的 5、将教具、地毯归位 插座圆柱体 一、视觉教育：辨别物体的大小、颜色、形状的视觉能力 别体积的视觉概念： 1、名称：插座圆柱体组 2、目的 直接目的： 培养幼儿辨别高低－大小－粗细－长短的能力 发展幼儿视觉区别体积的判断能力 进行三次元的学习教育 间接目的： 培养逻辑、对应、顺序的能力 培养幼儿视觉敏锐的观察力、及注意力、思考力 为书写前的握笔做准备 为学数学作准备 3、准备： 圆柱体组每组各有10个圆柱体 ａ组：属一次元变化粗细不变高度渐减由高到低 ｂ组：属二次元变化高度不变粗细渐减由粗到细 ｃ组：属三次元变化粗细和高度同时递减，不规则变化，由大到小 ｄ组：属三次元变化逆比例由粗而低到细而高 4、年龄： 2岁半－4岁 5、活动提示： 教师带幼儿一起取出卷毯，将卷毯铺好. 师：“老师现在教小朋友如何取毯、放毯。

教师教幼儿正确的卷毯方法：轻轻的绕过线外走到放卷毯处，两手上下环抱卷毯，取回后轻轻的放在地上，慢慢的将卷毯铺开用完后再将毯从一边慢慢的卷起，两只手上下环抱卷毯，将卷毯送回存放处 教师坐在幼儿右侧 教师向幼儿介绍教具的名称 教师：“今天我们来认识插座圆柱 教师带幼儿到教具柜前拿教具 双手拿住圆柱的座体两端，取回轻轻的放在地毯上□ 左手扶住座体，右手轻轻的摸座体四周，说：“这是插座圆柱 教师：“你能告诉我这是什么吗？” 教师示范圆柱体正确拿法， 教师：“下面我来教小朋友圆柱体的拿法 ①用拇指、中指、食指拿住圆柱 ②从最粗的开始将圆柱抽起 ③轻轻的垂直抽起，并慢慢的垂直放下 ④圆柱抽起，散放在地毯上 将圆柱倒转过来底面朝上，左手食指、中指摸柱体侧、底面、洞穴内侧面及外围后一个一个插入对应圆穴洞中 教师请幼儿操作，师：“你来试试好吗？” 教师注意幼儿的整个操作过程，如果幼儿有操作不当之处，在幼儿操作之后，教师可再操作一遍， 请幼儿观察之后再请幼儿进行练习。

幼儿完成整个操作过程之后，教师将教具摆整齐 教师以三段式名称练习法请幼儿回答 教师：“这是插座圆柱 教师：“哪个是插座圆柱？” 教师：“这是什么？” 练习之后，教师请幼儿将插座圆柱用正确的方法拿好送回教具柜原处 再请幼儿将卷毯卷起，用正确方法送回原处 教学顺序：由简到难按ｂ－ｃ－ｄ－ａ的顺序进行 6、错误订正： 用视觉订正，一个插座圆柱体只放入一个相应的圆穴中 7、延伸建议： 配对练习： ① 以圆柱找圆穴练习，比较圆柱的底面与圆穴将相同的圆柱嵌入, 从一端开始，依顺序找出与圆穴相配合的圆柱提示幼儿配对时需用手指摸圆柱的底面周围和圆穴内侧面之后，再将圆柱放入 a请幼儿取来卷毯并铺好 b教师：今天老师带小朋友来玩一个圆柱找家的游戏，每一个圆柱都有它自己的家，我们请圆柱出来玩好吗？ c 教师请幼儿将圆柱一个一个按正确的方法取出，散放在卷毯上 d 教师可自述一个故事情节：圆柱们在一起的游戏，玩累了要回家，可是找不到自己的家了，请小朋友帮忙找家。

e 幼儿按教师提示的要求，将圆柱一个一个放回圆穴内， f 按ａｂｃｄ的顺序操作 ② 戴上眼罩完成圆柱体与圆穴的配对 a 教师：“现在老师要看看小朋友的本领大不大，刚才我们是睁着眼睛给圆柱找家的现在我请小朋友戴上眼罩给圆柱找家，你能试试吗？” b 教师请幼儿操作，当幼儿操作有困难时，教师可用语言提示 c 按ａｂｃｄ的顺序操作 ③ 圆柱体的组合操作： 教师： “老师再和你们玩个游戏，我请小朋友把两组插座圆柱取出来，把它们合在一起，然后看谁能又快又准确的让它们回到自己的家里，好吗？” 分别进行： 二组组合操作：b+c b+d c+d c+a 三组组合操作：b+c+d c+d+a a+b+c a+b+d 四组组合操作：a+b+c+d ④ 伴随记忆的练习：教师先选一个圆柱体，其他的发给小朋友每人一个，按视觉记忆、触摸记忆的两种方式进行分辨练习 a视觉记忆： 教师：“小朋友认真听好，我们每个人手里都有一圆柱体，现在按照由粗到细的顺序，请小朋友一个一个将圆柱体放回洞穴里，请你们仔细做。

幼儿和教师一起操作ｂ、ｃ、ｄ、ａ四组 b触摸记忆： 师：老师请小朋友闭上眼睛，把自己手里的圆柱体放回洞穴里，看看谁最棒！ 序列练习： ①以最大的最粗的最高的方式，完成任何一组的圆柱体，依粗细－大小－高低的排列 ②从序列排列的圆柱体中抽出一个，让孩子找出它原来的位置，分别抽取头、中间、尾圆柱体的练习 ③戴上眼罩操作，分辨高低、大小、粗细的排列2016全新精品资料-全新。