公安高职院校警务英语hmooc教学模式探究.docx

公安高职院校警务英语hMOOC教学模式探究摘要：MOOC已迅速成为教育信息化的新 潮流hMOOC是将课堂的使用与高 校的传统课堂教学有机地结合起来，是 实现MOOC与传统教学相结合的有效 途径之一本文通过梳理高职高专警务 英语教学的研究现状，提出hMOOC在“互联网+ Police”的公安高职院校警务 英语信息化的课程教学中的应用关键词：公安高职院校；警务英语； hMOOC教学模式；“互联网+ Police”引言当前，云计算、大数据、物联网、 移动计算等新技术逐步广泛应用，社会 整体信息化程度不断加深，信息技术对 教育的革命性影响日趋明显，教育信息 化正迎来重大历史发展机遇MOOC作为“互联网+教育”的杰 公安高职院校的学生既是语言的学习者, 也是语言的使用者，帮助他们将机械型 任务（语言形式操练）和交际型任务（语 言功能操练）同时使用、互为补充，融 会贯通4.结语hMOOC作为一种融合了教育 和实体课堂的混合教学模式，其在公安 高职院校警务英语教学中的尝试应用， 教学实验表明取得了良好的教学效果 hMOOC为警察这一职业群体的行业英 语教学提供了一个基于“互联网+ Police” 教学模式，它顺应了以“构建网络化、 数字化、个性化、终身化的教育体系” 这一信息化时代全新的教育目标。

因此， hMOOC是现阶段“互联网+ Police"的 公安高职院校警务英语信息化的课程教 学模式的最佳体现基金项目：2015年甘肃警察职业学 院院级项目《大数据时代下现代信息技 术与警务英语相融合的理论与实践研究》 （项目编号：2015GJYXM07）的阶段性研究成果之一0（作者单位：甘肃警察职业学院， 甘肃兰州730046）（作者单位：南华工商学院，广州广东 510507）出代表，以其国内外最新进展，正引导 国内各校开展基于教学平台的教学 新模式探索和教育资源共建共享，并逐 步改变着传统的教学模式和教育生态1. 公安高职院校警务英语教学的现 状《警务英语》课程是公安高等教育 的有机组成部分之一，是高职高专英语 基础课的行业化和职业技能化的延伸 警务英语课程的重点是以服务实战为切 入点，以警务工作具体内容为依托，实 现英语语言综合应用能力与警察职业能 力培养的有机结合在大数据时代背景 下，现代信息技术与警务英语的相结合, 可为警务英语课在教学中营造一个丰富 的教学环境并创造一种多维互动的教学 方式本文以hMOOC为切入点，探索现 阶段“互联网+ Police"的公安高职院校 警务英语信息化的课程教学模式。

2. M00C与“互联网+教育”2008年，加拿大学者Dave Cormier 与美国学者Bryan Alexander在首次提出了 MOOC (Massive Open OnlineCourses)即慕课，是一种课程教育 模式，也称为大规模开放式课程 2012年被称为“慕课元年”，《纽约时报》 认为MOOC是人类历史上自印刷术以 来改革力度最大的教育革命MOOC是 信息化教学发展的一个新高度，MOOC 的推广，有效地实现教学方式从“接受 式”到“主动式”、从“传授式”到“学 习式”的转变2.1hMOOC 简介hMOOC是将课堂的使用与高 校的传统课堂教学有机地结合起来，利 用网络开放教育资源和专业MOOC平 台的大数据技术改善传统的课堂教学， 提高学习效率，学习方式由完全自主在 线学习向翻转课堂、协作学习和探究学 习转变，是实现MOOC与传统教学相结 合的有效途径之一，即线上教学和线下 教学的结合2.2 hMOOC基本流程hMOOC作为一种融合了教育 和实体课堂的混合教学模式，其基本流 程是：课前，教师通过MOOC平台把学 习资源布置给学生，供其进行自主 学习，通过设置大数据监控管理系统督 促学生的自主学习行为，并开通在 线师生和生生互动；课堂上，教师组织 学生就疑难问题进行分组讨论，与学生 一起处理作业和其他任务，进行知识内 化、深化和拓展。

3. hMOOC 在“互联网 + Police” 的 公安高职院校警务英语信息化教学模式 的应用《警务英语》课程的教学目标是培 养公安高职院校学生较全面地了解有关 公安业务的相关知识，促使公安高职院 校学生初步熟悉诸多警务活动的常用对 话，拓展了警务实用英语的基本词汇 教学要求是在掌握日常英语口语的基础 上学习警务英语，掌握基本句型和警务 实用英语的基本词汇通过本课程的学 习，学生应能学习掌握警务工作的情景 对话、警务英语词汇表、警务英语常用 句子及警务英语相关内容hMOOC不仅具有同伴协作学习和 探究性学习的优点，并结合了由平台商 提供的技术优势，同时又保留了传统课 堂“有温度、有接触”的小班教学特点， 是现阶段“互联网+ Police ”的公安高职 院校警务英语信息化的课程教学模式的 最佳体现下面以治安管理专业中《盘 查》为例，来梳理一下基于“互联网+ Police"的公安高职院校警务英语 hMOOC教学模式的操作流程3.1 “互联网+ Police”的公安高职 院校警务英语信息化教学模式一一基于 PBL的线上教学PBL (Problem-based Learning)是在 线教学过程中，教师设计的一种基于探 索问题、发现问题、尝试解决问题的教 学方法，学生需要将新旧知识联系起来, 进行独立思考、交流讨论和实际应用最 终找到解决问题的方法。

如图1所示， 教师在课前将教材中的知识点(检查证 件、盘查可疑人、盘查外国记者、盘查 车辆）碎片化，通过建立知识点索引， 围绕每个知识点准备一段五到十分钟的 教学视频教学视频的形式多样化，可 以是知识讲座、操作演示、工作流程演 示、案例研读等每个视频中设有一些 嵌入式问题教师将这些学习资源放在 网络教学平台上，要求学生在规定时间 内观看视频并回答问题只有正确完成 某个知识点视频中的练习才能解锁下一 个知识点视频视频可以多次回放或停 顿或硬盘保存学生解锁完一个单元的 所有知识点后会获得教师推送的本单元 的思维导图，它是将碎片化的知识点进 行整合的知识图谱平台上的学习统计 功能能够统计出每个学生的学习进度、 学习行为轨迹、作业分数、观看视频情 况、参与讨论次数等，更好地帮助教师 控制学习进度，监控学习结果教师可 以清晰地看出每个学生在某个知识单元 停留多长时间、在哪里停留、反复回看 了几遍、答对几道问题等等，据此可了 解学生哪方面学习有困难，并及时 上提供反馈和指导同学之间也可以借 助平台进行学习交流，了解彼此的收获 和疑问教师会在课堂教学前检查学生 的学习情况，根据线上的学习情况组织 线下课堂活动。

3.2 “互联网+ Police”的公安高职 院校警务英语信息化教学模式一一基于 TBL的线下教学TBL (Task-based Learning,任务型教 学法)要求学生运用所学的语言和专业 知识与技能完成一系列任务它最大的 优点是，语言用于传递信息并实现某个 真实的目的，强调锻炼学习者运用语言 解决实际问题的能力在课堂上，教师 首先针对学生线上学习的难点组织讨论 然后，组织学生完成各种协作式、进阶 式的任务型教学活动最后，总结、评 价并及时反馈教学活动完成情况根据 警务英语课程的特点，课堂任务型教学 可以被分成四大模块：专业术语、工作 流程、岗位常用语和工作会话1) 专业术语的学习与复习：专业术 语是学生在职场环境中进行英语交流的 基础，它往往具有与通用英语词汇不同 的专业含义，例如question在通用英语 中动词意为“对…表示或感到怀疑”，在 警务英语中则指“盘查、询问、审问”2) 工作流程的梳理和归纳：以 治安管理专业中盘查的实施流程为例： 盘查对象的确立(判断标准：身份可疑、 体貌可疑、行为可疑、携带可疑物品、 痕迹可疑、关系可疑等)一一盘查时机 选择一一盘查地点选择一一盘查站位盘查的策略盘查的法律后果O搜集这一流程的相关视频或制作成教学 视频或动画，并配有相应的工作情景会 话。

学生在观看教学视频后梳理、归纳 或重新排序工作流程具体的教学活动 设计可以是PPT汇报、头脑风暴等3) 岗位常用语的熟练运用：工 作流程并不是学习的目的，它是任务型 教学的载体，关键是通过工作情景视频 归纳出警察在实际工作岗位中所需的日 常用语，这便是岗位常用语例如:“This is the police. We are looking for a wanted criminal. Please cooperate with us." "This is a routine check. Please don? t be alarmed. I only want to confirm your identity. Please show me your passport."“ Please go with us to the police station for further questioning.”学生须通过反复 多样的任务型操练熟记并灵活运用岗位 常用语具体教学活动形式包括快速应 答、情景反应、视频配音等4）模拟工作场景，完成工作会 话：前述三项活动内容都是为工作情景 会话做准备的，只有付诸实际运用才能 体现出其价值。

在此环节中，教师应事 先设定会话情景（检查证件、盘查可疑 人、盘查外国记者、盘查车辆），学生接 受任务，展开小组讨论，创设岗位工作 情境，提取所需信息，组织对话，以角 色扮演的形式展示学习成果基于TBL的线下教学，在上述各种 课堂任务之间有内在连贯性，前后任务 间有依存性，形成一个“任务环”。