课题：《揠苗助长》[1].doc

课题：《揠苗助长》执教者：杨占龙教材分析：《揠苗助长》是长春版三年级上册第六单元的第一篇课文课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对三年级学生来说是有一定难度为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力学情分析：作为本单元的第一课，让学生理解这则寓言所蕴含的寓意，掌握学习寓言故事的方法，至关重要，能对其它课文起到阅读方法的引领作用可是，对刚升入三年级的学生来说，理解这则寓言所蕴含的道理是有一定难度的，尤其是对我班孩子来讲，更是难上加难因为刚接手这个班，开学后，我发现孩子们不会预习课文，像圈生字，画生词，标自然段，查字典等等，这些一、二年级就应该掌握的语文学习能力，孩子们不具备甚至，大多数孩子还在指读课文，离开手指就会读串行或不会读，他们写的错别字，更是比比皆是上课时，谈到理解词语，孩子们是一头雾水。

短短两周时间，我从最最基本的圈生字补起，孩子们初步掌握了预习课文的方法但是，对于词语的理解，又不是一日之功教学目标：1.认识“焦、拔、截、枯”4个生字，重点写“焦”“拔”2个生字2.运用多种方法，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等重点词语的意思教学重点：运用多种方法，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等重点词语的意思教学难点：运用多种方法，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等重点词语的意思课前准备：《揠苗助长》多媒体教学课件，学生自制卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1. 孩子们，看，三年一班的夏老师送给我一盆小花，她说这种花开出的花朵特别鲜艳，可我怎么看不到啊，你有什么好办法吗？（生交流）2. 现在，这盆花就送给你们来照顾了因为，你们的办法都符合植物生长的规律可是，古时候，有一个人，它却没你们这么聪明，快来看看他是怎么做的吧！3. 板书课题：揠苗助长（齐读）4. 解题：谁知道“揠”的意思?(拔)（交流方法：看注释，猜想等所以，课题也可以说成：“拔苗助长”设计意图:真实的实物展示，亲切的谈话交流，拉近了师生之间的距离，自然而然地引入了新课，也激发了学生的阅读兴趣，润物细无声二、检查预习，读文识字。

1.分组检查识记生字，认识生词情况（利用生字卡片）2.师生共查识字读文情况1）认读词语： 焦急 拔苗 一大截 枯死 焦头烂额 截图 直截了当 拔河 枯枝败叶 （2）指名分自然段读课文，随机指导字音设计意图:做好预习工作是实现高效课堂的前提.此环节重在检查孩子预习课文的成果识字方法的交流，培养了孩子的思维能力，能有效识记生字，孩子间自查和师生互查，培养了孩子独立学习的能力，与同伴合作的能力及倾听、朗读和表达能力三、自读自悟，体会寓意（一）默读全文，思考：你觉得种田人是个什么性格的人？（二）引导学生联系上下文，理解重点词语的意思，感受种田人的急性子1. 出示自读提示：默读课文，展开想象，从哪里能看出种田人是个急性子？画出重点词语生默读课文、想象并标画2. 全班交流，感受种田人的急性子从心理、动作、语言等方面，来理解这些词语的意思，体会种田人的急切心情1） 第1自然段①巴望：联系下文体会：“天天到天边去看，···没有长高出示课件，对比近义词“盼望，渴望，盼望，希望”，体会“巴望”表达的种田人盼望禾苗长高的心情更强烈！*练习用“巴望”说句子。

句子对比：禾苗好像一点儿也没有长高禾苗没有长高②焦急、转来转去、自言自语③相机出示“焦”的字理图大火熊熊燃烧，短尾巴鸟儿的羽毛都要烧焦了，它的内心一定很（焦急）到了今天，“焦”字是这样的扩词：焦灼 焦急 心焦 ；短语：焦急地转来转去指导书写“焦”④带着自己的体会用自己喜欢的方式读第1自然段2）第2自然段①急忙、筋疲力尽（联系上下文，想象种田人的动作，体会他的疲劳②相机指导识记并书写“拔”③指生朗读并表演第2自然段，突出“筋疲力尽”3）第3自然段①从哪里能看出种田人很急？（“喘气”，引导想象补白——迫不及待）②指生表演读第3自然段课文读到这里，我们不得不承认，这位种田人真是个不折不扣的急性子啊!他这么急，结果怎么样呢？（4）课件出示第4自然段理解“枯死”三） 揭示寓意1.农夫错在哪里？（违背自然规律，急于求成2.像《揠苗助长》这样，通过一个小故事，让我们明白一定道理的文章，就叫寓言故事3.再了解几个寓言故事设计意图:紧紧围绕“自读提示,画出重点词语”展开阅读给学生阅读的时间，思考的空间引导学生不动笔墨不读书，从点滴出培养孩子做批注的能力学生标画的过程，即是他思考的过程，阅读思维能力也借此培养。

充分发挥学生的主体作用，引导学生运用想象法，分解字义法、替换近义词、做动作、联系上下文、结合生活实际、表演等方法理解本课重点词语，体会人物心情，感受人物特点，从而理解寓意这样，充分调动学生的学习积极性，激发孩子的阅读兴趣，让孩子在想象、交流，思考，朗读，表演等多种语文学习方法的引领下，不知不觉地得到语文学习能力的培养四、 展开想象，发展语言第二天，一家三口都来到了田间，面对枯死的禾苗，他们会说些什么呢?农夫会明白自己的错误吗？请大家展开想象来表演吧！农夫、妻子或儿子，你愿意扮演哪个角色呢？1. 想象情境，组织语言2. 指生表演设计意图:文本只是个载体在理解文本的基础上，发挥孩子的想象力，进行再创造，才是深化对文本的理解，也尊重孩子个性化的理解，发散孩子的思维同时，也培养了孩子的语言表达能力五、课外拓展，复述故事1. 用自己的语言把《揠苗助长》这则寓言讲给家人听2. 阅读积累其他的中外寓言故事设计意图：复述，能更好地理清故事的脉络，培养语言表达能力，促进亲子阅读拓展阅读，就是把课上学到的阅读方法运用到课外，实现大量阅读为培养孩子的终身阅读能力做好铺垫板书设计： 揠苗助长 一 违 急 巴望寓言 无 背 于 焦急 所 规 求 急忙 获 律 成 迫不及待 。