汉语拼音教材解读及教学建议.ppt

汉语拼音教材解读及教学建议汉语拼音教材解读及教学建议 一、一、““汉语拼音汉语拼音””教材的编排教材的编排 •“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2.汉语拼音书写内容；3.音节拼读练习；4.拼音词和与之相配的插图；5.有关的拼音词和拼音句练习二、对汉语拼音认识二、对汉语拼音认识1.给汉语拼音教学一个准确定位《2011版义务教育语文课程标准》从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提短期的帮助阅读，也不再提直呼音节但多出了这样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言注意汉语拼音在现实语言生活中的运用！生活中的运用！” 这句话把拼音学习从一个月的时间延伸到终身学习 （1）韵母，24个发音特点：声音响亮•单韵母（ 6个）：•ɑ o e i u ü（口型不变） •复韵母（ 9个）•ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er（口型要变化）•鼻韵母（前鼻韵母5个，后鼻韵母4个）•ɑn  en  in  un  ün（舌位靠前，声音从鼻腔出）•ɑnɡ  enɡ  onɡ   inɡ(舌头后缩，声音从鼻腔出）2.认识汉语拼音2.认识汉语拼音(2)声母，23个。

发音特点：声音轻短•b  p  m  f   d  t  n  l •ɡ   k   h    j  q   x     z  c  s（平舌音） •zh  ch  sh  r（翘舌音）       y  w2.认识汉语拼音(3)整体认读音节（16个），发音特点：直呼•zi  ci  si    zhi   chi   shi   ri  •yi   wu   yu   ye   yue • yuan  yin   yun   ying 三、汉语拼音教学建议三、汉语拼音教学建议（一）正确使用“情境图”“语境歌•情境图:引出字母•语境歌:巩固字母发音的 •表音表形图：识记字母形操作例谈1.情境图引出字母情境图引出字母•指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母如教学b p m f，便可以这样指导：•师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？•生：看大佛•师：对，这就是“大佛”的f相机出示卡片f,指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？•生：山坡•师：对，这就是“山坡”的p相机挂出卡片p）这个小朋友看到大佛很好奇，就想——•生：用手去摸•师：对，这就是“用手去摸”的m。

相机挂出卡片m）这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b） 操作例谈操作例谈2.联系生活尝试发音•让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累，练习发音如教学韵母ɑi ,告诉学生，就把“高矮”的“矮”读第一声，响亮些，就是ɑi的读音了，不要过分强调口型或气流等3.语境歌巩固发音•诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中去4.表音表形图记住字母的形•利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维5.唱儿歌写字母•师：师：ɑi ɑi ɑi，怎样写？，怎样写？•生：生：ɑi ɑi ɑi，这样写，嘴巴张大先写，这样写，嘴巴张大先写ɑ, 牙齿对齐再写牙齿对齐再写i•师：口型不要忘师：口型不要忘 生：默写就牢记生：默写就牢记（二）拼读音节1.两拼音节单纯的声母与韵母相拼拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”如b—ɑ→bɑ   d—ɑ→dɑ  ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去 这样的拼读方式关键点是中间气流不能断，否则容易出错。

 （二）拼读音节2.三拼音节声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”如 h-u-ɑ→huɑ3.带调拼音 一是音节数调法一是音节数调法先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下，数到这个音节的声调为止刚开始学拼音，可以用这个方法 二是音节定调法二是音节定调法用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节如bǎo（保），拼音时念b—ɑo→bǎo 三是韵母定调法三是韵母定调法用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节如hǔ(虎)，拼音时念h—ǔ—hǔ这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用二）拼读音节（三）学习拼音技巧推荐（1）韵母教学重层次 熟记单韵母：熟记单韵母：编口决 练发音•嘴巴张大 ɑ ɑ ɑɑ ɑ ɑ 嘴巴圆圆o o oo o o•嘴巴扁扁 e e ee e e 牙齿对齐I i i I i i •嘴巴突出u u uu u u 嘴巴翘起üüüüüü趣学复韵母趣学复韵母•儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一起，口型变化要注意 。

复韵母操作例谈•学ɑi•出示复韵母出示复韵母ɑi•认形：前面是个认形：前面是个ɑ，嘴巴先张大，嘴巴先张大 ，， 后面是个后面是个i，牙齿要对，牙齿要对齐•儿歌发音：师：儿歌发音：师：ɑi ɑi ɑi ，怎样发？，怎样发？•生：生：ɑi ɑi ɑi，这样发因为有个，这样发因为有个ɑ，嘴巴先张大；因为有，嘴巴先张大；因为有个个i，牙齿再对齐：，牙齿再对齐：ɑi ɑi ɑi•师：口型很重要师：口型很重要 生：一定要牢记生：一定要牢记•儿歌写儿歌写ɑi•师：师：ɑi ɑi ɑi，怎样写？，怎样写？•生：生：ɑi ɑi ɑi，这样写，嘴巴张大先写，这样写，嘴巴张大先写ɑ, 牙齿对齐再写牙齿对齐再写i•师：口型不要忘师：口型不要忘 生：默写就牢记生：默写就牢记 巧学鼻韵母巧学鼻韵母•游戏内容是：““n n””本有五个哥哥，前几天走散了，今天咱们帮它找一找好吗？第一位是大哥ɑ ɑ，第二位是二哥e e，第三位是三哥i i……师写：ɑ ɑ、、e e、、i i、、u u、、ü ü，，再写““n n””，用线相连 •ɑ an•e en•i n in•u un•ü ün（2）声母教学重情境•抓住一个抓住一个“活活”教具教具•玩一个玩一个“活活”游戏游戏（3）音节教学重实践•“急读合一法”。

•首先发声母音(轻短)，再读韵母(快速)•具体步骤是：   ⑴分音，构成音节的声母和韵母   ⑵声韵连续   ⑶急读合一，加快速度，一口呼出•口诀：•两拼音，声母韵母连着读，加快速度一口呼出•如：b—ɑ→bɑ•三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当•如：j—i—ɑ→jiɑ（4）几种激发兴趣的途径•情境激趣：即巧妙利用苏教版教材所特有的“情境图”、“情境歌”来激趣导学通过“情境图”创设情境，引入新课；通过“语境歌”复习、巩固所学字母，并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁 •故事激趣故事激趣：听故事是一年级孩子最感兴趣的事通过编故事，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆，从而激发学生学习的兴趣•如教学整体认读音节“yi”时，老师给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a  o  e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音可是，那些汉字说我前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。

学生在有趣的故事中认识了整体认读音节“yi”，同时，在学习整体认读音节wu  yu等时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学生的学习兴致一定很高 （4）几种激发兴趣的途径（4）几种激发兴趣的途径•找朋友找朋友”游戏如学了“ɑi  ei  ui ”后，把4张卡片发给学生，老师和学生一边拍手一边说：“找朋友，找朋友老师说：“我想找个朋友ui，老师的朋友在哪里？快快快，请上来打扑克”游戏在学了声母、韵母后，可以指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，另一学生拿写有韵母的扑克牌，两个学生同时出牌，看谁先拼出由这两张扑克牌组成的音节 （4）几种激发兴趣的途径•“抽奖抽奖”游戏把写有各种字母或音节的卡片放在一起，让学生任意抽取一张读，读对的掌声奖励，读错的请别的小朋友帮忙•“摘苹果摘苹果”游戏教师将音节写在苹果的后面，挂在大树上学生上前摘下一个苹果，然后把苹果后面的音节大声的读出来，如果读得对，其他同学就跟着他把音节读两遍；反之则大声说：“请重来•“翻日历翻日历”游戏把声母和韵母分别制成两本日历，两个学生同时翻动两本日历，其他学生读出由声母和韵母组成的音节这个游戏也可以一个人玩，边翻边读。

 •相信您的智慧能带给孩子无穷的乐趣！。