浅谈初中数学教学“生活化”的实施策略.docx

浅谈初中数学教学“生活化”的实施策略山东省栖霞市观里中学265314《新课程标准》指出：“教师应该充分利用学牛己有的牛活经验，引导 学牛把所学的数学知识应用于现实中，以体会数学在牛活中的应用价值数学 课程应强调从学牛己有的牛活经验出发，让学牛亲身经历将实际问题抽象成数学 模型并进行解释与应用的过程，进而使学牛获得对数学理解的同时，在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展数学是一门应用学科，与我们的 学习、牛活和劳动密不可分数学通常是在实践中得以创新、发展，乂不断地“优 化”我们的实践，使生活一步步优化由此可见，数学知识源于生活而最终服务 于牛活因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解 并掌握解决实际问题的一般思维方法，形成科学的思维习惯，具有自觉、主动地 应用数学的意识，并努力培养学生应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的 各种实际问题的能力那么，如何实施数学教学的牛活化呢？我从课内和课外活 动两个方面谈一下实施的策略：一、课堂教学“生活化”1•课前引导牛活化如同拳击比赛前的热身，课前引导学牛实践一些 简单的活动可激发学习兴趣如学习统计前，去调查有关数据；学习利息计算前， 去银行调查存款利率；学习平面图形或立体图形前，让学生从家里找来一些实物 等等。

这样做既激发了学牛对学习知识点的兴趣，又让学生感受到数学就在生活 中，感受到数学的作用和魅力2.导入新课牛活化随着新课改的深入，在课堂教学中创设生活情境已 然成为数学教学的重要环节牛活中处处有数学，关键是教师是否善于结合课堂 教学内容去捕捉“牛活现象”，为课堂教学服务寓牛活化于情境之中的数学教 学，将学生熟悉的事例引入课堂，把数学问题改变为一个个生活场景、一幅幅生 活画面，以丰富多彩的形式展现给学牛，能激发学生对数学学习的兴趣，并且高 效率地完成教学任务精彩的导入仿佛是优美乐章的“前奏”，是成功课堂的一 半生活化”导入教学，可以是创设一个小游戏、小故事、有争议的问题等等 如在教学“圆的认识”吋，我用多媒体展示公路上行驶的各种车辆，提出：为什 么车轮是圆形的？ 一开始很多学生都会说：因为圆形车轮容易滚动，行驶得较快当我再深入提问：为什么圆形车轮行驶会又快又稳？新课的探讨这时就热烈展开 了，强烈的求知欲促使学生自主地投入学习，效果很好3•例题生活化在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问 题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识如在学习有关价钱问题的数 量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数 学知识解决其中所提出的问题。

学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真 切感受到生活中处处有数学，体会到了数学的实用性4.练习生活化学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些 简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具”引导学生把所学知识 联系、运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初 步的实践能力例如：在教学行程问题吋，我创设了一个乘车的情景，同组的同 学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车 学生在有趣的生活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识二、课外生活数学化在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的 最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现要让学生体验数学学习与实际 生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到 借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣因此，课后要引导学生冋归 生活空间，在生活空间中实践，在生活实践中感知，从感知到感悟，激发学生自 觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的 能力把数学知识运用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了1.指导学生利用数学知识学会生活。

如在学习了利息后，让学生去银行 了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋；家中多余的钱怎样存最 合算？跟爸爸妈妈-起去银行存款，了解关于存款更多的知识，帮助家长计算利 息和利息税在学习了 “普通计吋法”和“24吋计吋法”的互换后，我让学生 用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计份合理的 作息时间表在操作中，学生不仅加深了对两种计吋法的联系和区别，并且在潜 移默化中渗透了思想教育，使学生感受到吋间的宝贵，学会了珍惜吋间作为教 师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成 从数学的角度认识生活，感受生活并更加热爱生活2•培养从数学角度观察生活的意识生活本身是一个巨大的数学课堂, 生活中客观存在着大量有价值的数学现象教学活动中，让学生从买东西、玩、 家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观 察生活、去思考生活问题如在购物吋计算一下要多少钱，在玩乐I］寸比较一下距 离远近，在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现去调查分 析生活中有趣的编码，去商场找找打折的商品等等，使数学教学归于实践、归于 生活总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极地创造条件，充 分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来体验学习数学的乐 趣，同时还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决 生活问题。

只有这样，才能真正实现实现数学教学生活化，真正培养起学生解决 问题的实际能力。