《陶行知与课堂教学》ppt课件.ppt

陶行知教育思想与课堂教学改革,成都师范学院初等教育系高级讲师 “国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家 四川省中小学教师继续教育专家组专家 杨 东,陶行知三大教育主张,“生活即教育”——价值取向 因为生活、为了生活、适应生活 “社会即学校”——对象、内容 所有人受教育、所有生活都是教育、所有社会都是课堂 “教学做合一”——方法 “做”是核心在“做”中教，在“做”学,陶行知的三大教学主张,“行是知之始，知是行之成” “教学做合一” “小先生制”,陶行知的三大教学主张,之一：课堂教学的逻辑——“行是知之始，知是行之成” 先“教”后“学”，还是先“学”后“教”？ 是“演绎”还是“归纳”？ 试误教学法： 尝试——失败——学习——再尝试——成功,先学后教,当堂训练,课堂模型：预习——研习——练习 每课给学生“任务单” 任务多样化增加游戏活动、生活实践活动、综合应用活动、小组合作活动陶行知三大教学主张,之二：课堂教学的方法——教学做合一（动手做） 为什么要强调“做”？ 《学习的革命》：“我们能够掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，亲身经历内容的80% 听过不如看过；看过不如做过；做过不如错过。

29%的学生偏向于依靠视觉学习，34%的学生偏向于依靠听觉学习，37%的学生偏向于依靠触觉学习教学行为分析,课堂教学行为现状,课堂教学行为改变方向,请用“关键词”或“短语”填写下表课堂教学行为改变方向,请用“关键词”或“短语”填写下表现状,,,方向,,,2005,从“以教为主”，改成“以学为主”,教 师 活 动 70 %,学 生 活 动 30 %,学 生 活 动 80 %,教 师 活 动 20 %,陶行知评价教师的层次,陶行知：第一种只会教书，把学生变成书架子、纸篓子；第二种不是教书，而是教学生，但学生仍是被动的状态；第三种是把教和学结合起来，让学生自己学习第一种糟糕；第二种不好；第三种最正确 叶圣陶：先生的责任不在教，而在于教学生学 威廉伍德：平庸的教师讲授，好的教师解释，优秀的教师示范，伟大的教师启发如何教人文类课程？,案例：苏格拉底如何教柏拉图哲学？ 案例：“最偷懒的教师”老师怎么教？ 核心要领：“给学生一个任务”，让学生“经历、体验、感悟”如何教数理类课程？,案例1：这是什么课？ 案例2：这又是什么课？ 感悟：思维与方法，比知识与技能更重要 感悟：只有“用方法”才能更好“习得方法”。

核心要领：“给学生一个任务”，让学生“探究、发现、应用”数学：单元整合教学,按照数学的知识链重组教学单元 把单一知识的学习，变成系统的知识学习 发现“元知识”，强化“元知识”，利用“元知识” 创设生活情境，提出生活化数学问题 把知识的掌握与数学思维的发展“统整”数学教学“四步曲”：,第一步，生活情境，提出研究问题 第二步，探究发现，追求多种解法 第三步，比较多解，建立数学模型 第四步，多种方式，巩固与应用陶行知三大教学主张,之三：小先生制 成都市实验小学：教中学 尤其在作业中可以更加有效发挥学生的作用有效作业要素,紧扣重难点 适应不同学生水平 作业形式多样 学生认真程度高 完整反馈,如何提高作业有效性？,1.有选择地使用现成资源 2.自己设计作业 3.分层作业 4.当堂作业（作业前置） 5.课后作业形式多样 6.大部分作业学生互改互评谢谢大家的参与！ 请多多批评指正！ 杨 东 shamoyang@,。