《惊弓之鸟》教学设计之三.doc

《惊弓之鸟》教学设计之三 　　　　教学目的：　　　1、会认5个生字，会写12个生字对的读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思　　　2、分角色朗读课文，抓住核心词句，理解课文内容　　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观测、善于分析，才干对事物有对的的结识；学习对事物进行分析推理的措施　　教学重难点：　　　　教学的重点是联系上文理解最后一种自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观测、分析、判断、推理的思维过程上这也是教学的难点　　教学准备：　　　　查找资料，理解大雁的有关知识；小黑板（生字词）　　教学安排：3学时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一学时　　一、从更羸入手，激发学生探究爱好　　1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手　　从这句话中你懂得什么信息？（学生根据自己的理解回答）　　2、导入：一句话，我们就理解了更羸这样多的状况，时至今日，我们还谈到她，是由于她与一种成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开她成为有名射手的奥秘　　二、初读课文，认读生字　　1、自由读课文，把课文朗读对的、流利。

　　2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指引读好　　3、认读生字词：　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群　　提示：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题　　1、默读课文，想想课文重要讲了一件什么事？　　2、全班交流　　3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简朴的问题，归纳出有价值的问题，如：　　（1）更羸为什么不用箭也能射雁？　　（2）更羸根据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　　　　　　　　　　　　　　　第二学时　　一、朗读感悟，解决难点　　（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（1——4）　　1、指名读1—4自然段　　2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是如何描写她们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）　　3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读她的话？（更羸的话中用了“只要……就”，体现出更羸的胸有成竹，因此读时语调要肯定　　4、魏王为什么信但是自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？　　5、指引朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。

魏王的话要用不解和疑问的语调来读　　6、齐读1—4自然段　　（二）师：更羸究竟有无将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？　　1、齐读5、6段　　2、更羸如何射大雁的？大雁听到弦声如何？哪些词写出拉魏王吃惊的限度？　　句子对比：　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来　　（同样是一种“直”字却精确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一种劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快　　3、指引朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”　　（三）师：更羸根据什么判断出这是一只受伤的大雁？　　1、默读7—9自然段思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是她看到的、听到的，哪些讲的是她的分析？）　　2、同桌交流　　3、集体交流：更羸的这段话总共有四句第一句说的是她看到和听到的状况看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”第二句说她根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”懂得“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”懂得“它离开同伴，孤单失群，得不到协助。

这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的因素而这些因素正是更羸看见大雁飞的情形分析所得第三、四句是她进一步的分析、推理和最后得出的结论　　4、语言训练：　　根据课文内容说话：由于，因此　　5、指引朗读，练习背诵课文最后一段　　二、总结课文　　1、更羸的本领究竟大在哪里？你觉得更羸是个如何的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观测、善于思考）　　2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思　　（比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就胆怯得不得了　　　　　　　　　　　　　　　　第三学时　　一、学习生字　　1、出示生字认读、组词　　2、记忆字形：用自己最喜欢的措施识记，和同桌交流难字的识记措施　　3、难字书写指引：　　“弓”是独体字，笔画是3画；　　“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；　　“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横　　4、书写练习　　二、有感情地朗读课文，完毕同步练习　　布置作业：　　把自己喜欢的词语抄下来惊弓之鸟　　教学目的　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系　　3、理解课文内容，能从更羸善于观测、善于分析中受到启发　　4、能分角色朗读课文，复述课文　　教学重点　　懂得更羸说的话，体会更羸的分析是对的的　　教学难点　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与对的性为重点根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观测、思考与实践经验结合起来的思维措施是对的的，是值得学习的　　教学用品　　媒体资源：课件《惊弓之鸟》　　教学时间　　2学时　　教学过程第一学时　　一、导入新课，板书文题，看课件《惊弓之鸟》中读一读部分　　1、导语：同窗们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》这则故事的内容特别新颖有趣，会使人们领悟出更多的东西，特别能启发我们在结识事物的过程中，运用对的的思维措施，做出对的判断目前看书，听朗读课文　　2、播入课件《惊弓之鸟》中“课文朗读”部分　　二、指引自学　　1.自由默读课文规定：　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来　　(2)读通每个句子，注旨在长句中用“/”标出句中的停止　　(3)把每个自然段用数码标记清晰。

　　2.自由朗读规定：　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语调来　　(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解　　三、检查自学状况　　1、指名学生朗读全文，结合正音　　“魏国”的魏读作wèi　　“更羸”人名，读作gēngléi　　“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng　　“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn　　“愈合”的愈，整体音节，读作yù拼命”的拼，前鼻音，读作pīn　　2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同窗协助解释　　3、指引学生理解重点词语　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别纯熟的人文中指更羸善长射箭　　本领：就是本领的意思　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心　　愈合：伤口长好　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇　　四、思考、讨论　　1、课文写到几种人物？重要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人重要人物是更羸，她是“有名的射箭能手”；她只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来　　追问：更羸是如何使那只大雁掉下来的？　　2、讨论：更羸怎么懂得不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？　　(1)指引学生抓住核心句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：　　①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，阐明什么？　　②“慢慢地飞”又阐明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？　　③学生自由谈自己的见解不做统一的规定　　五、齐读全文，理清论述的顺序　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸简介她是如何懂得只要拉一下弓，大雁就能掉下来的这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的因素，紧紧扣住了读者的心弦　　六、作业　　朗读全文并抄写课后题中的词语第二学时　　一、揭示课题：　　（1）我们继续学习课文《惊弓之鸟》板书课题）　　（2）“惊弓之鸟”什么意思，同窗们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你懂得什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？　　（3）理解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只如何的鸟？它为什么胆怯弓箭？它胆怯到什么样的限度？）　　（4）同窗们，是谁有这样的本领，理解到那只鸟连听到弓箭的声音都胆怯呢？　　（教师将学生的质疑归纳，用几种“？”在黑板上标出）　　二、进一步学习课文，自读自悟。

　　检查提问：通过自己读和听同窗读课文，你弄懂了什么？　　1、弄懂：那是一只如何的鸟？　　那是一只受了箭伤的大雁你从课文的哪里懂得的？　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣　　②“更羸笑笑说：‘不是我的本领大，是由于我懂得，这是一只受过箭伤的鸟’”　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方同窗们看，雁字是这样写的（边写边板书），可不要写成燕子的“燕”　　2、读了课文，你还懂得了什么？　　（1）“惊弓之鸟”其实是指胆怯弓弦响的大雁　　从哪里看出那只鸟胆怯弓弦响？　　你是从课文的哪个自然段懂得的？（第5自然段　　（2）朗读前指引：读课文不仅要读得对的、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，并且阐明你学得相称不错了如何读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里浮现了什么样的情景　　师：你看到了什么？还听到什么声音？　　（3）这一段有两个“直”，意思同样吗？　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。

让学生理解，“直往上飞”的“直”是一种劲的意思，应这样表达↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表达：↓）　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点自由朗读这一自然段，体会　　指名读，强调两个“直”字生用手势配合表演全班同窗边读句子边演示　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同窗们自由朗读6-8自然段　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，理解“惊”是非常奇怪的意思　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种措施　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语调强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语　　3、更羸为什么一看就懂得这是一只受过箭伤的鸟，并且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段懂得的？　　学习课文第九自然段　　（1）请同窗们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题　　想想更。