教师课堂教学评价大全.docx

教师课堂教学评价大全教师课堂教学评价表 姓 名 课题 授课时间 年 月 日 评价项目 教学 评 价 内 容 知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行 是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性 教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何 教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学 板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚 能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合， 方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何 是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际 教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养 是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学 课堂秩序是否活而不乱，秩序井然 学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来 基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何 权重 5 得分 教材处理 教学基本功 目标 教学 内容 教学 结构 教学 语言 板书 设计 教学 手段 方法 10 5 5 5 10 15 教学方法 选择 教学 原则 时间 分配 激发 兴趣 课堂 10 5 5 教学效果 反馈 课堂 气氛 学生 状态 学习 效果 5 5 5 10 等级与总分 评委签字 备 注 得分： 等级： 评审组长签字： 此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格 教育督导常见的教学评价术语举例参考 1．课堂引入较好，能创设问题情境； 不能过多的多媒体代替板书； 能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果； 教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．语速有点快； 能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛 能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书； 教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好； 要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中； 知识拓展恰当，难度和范围适中 3．教学基本功较扎实； 教学思路较清晰； 能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好； 小亮点1：能创设小活动让学生获得情感体会； 小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨； 注意板书 4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历 史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文 学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把 语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面， 又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力 5．教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的； 能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； 知识归纳较完整，课堂容量较大。

建议： 语言节奏、语调要适当控制； 要培养让学生记笔记的习惯；、 要引导学生学会自己归纳、总结； 点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维 6．教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的； 建议： ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学； ②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； ③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学； ④板书！ 7．能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学； 能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力； 能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用； 建议： ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果； ②“情感教学”方面有待加强； ③应充分“释放”学生，培养学生积极主动参与教学的能力； 本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的 8．能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能再提高一些，则课堂效果将更好； 本人思考：…… 9．能合理利用多媒体辅助教学 教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，； 语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； 薄弱环节：板书、课堂把握 10．教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”； 教学实施过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力； 这是一节较成功的公开课。

11．演示实验的可视度； 第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果； 注意板书的规范性； 多媒体的应用不合理； 教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃； 教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； 应指出自感电源；阻碍等重点概念 12．利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础； 能利用多媒体及简单教具化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； 教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃教学效果较好； 注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复； 建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量 13．教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强； 能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力； 能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量； 多媒体的应用？ 在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。

14．能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力； 能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率； 由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； 教学设计思路较清晰 15．引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲； 教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段； 本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； 教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高 16．教学思路清晰，教态自然； 传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃； 建议： ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； ②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； ③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。

17．能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识； 建议： ①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析 问题加解决问题的能力； ②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛， 提高复习效率； ③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力； ④注意归纳的“逻辑”性 18．教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”； 教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实； 建议： ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏； ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； ③备课要考虑多种因素，上课要灵活 19．引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神； 能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力； 教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”； 这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强； 较成功的一节课。

20．能利用网络优势培养学生搜集资料的能力； 教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳； 应注意培养学生分析资料和总结归纳资料 21．应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论； 本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣； 应留有一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节 奏、语言节奏） 课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革 22．能通过创设例情景，激发学生的求知欲； 能利用课件直观解决教学中的“难点”； 能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能； 教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动。