多元智能理论在职业教育教学中的应用课件.ppt

多元智能理论”在职业教育教学中的应用扶余市三井子职业高中张权多元智能理论的提出“多元智能理论多元智能理论”是美国哈佛大学心理学家加德纳提出来的，是美国哈佛大学心理学家加德纳提出来的，他认为他认为“智能智能”是在特定背景或社会中解决问题的能力或创造是在特定背景或社会中解决问题的能力或创造具有某种文化价值产品的能力他认为多元智能理论的基本结具有某种文化价值产品的能力他认为多元智能理论的基本结构至少含有七种以上智能，即构至少含有七种以上智能，即语言智能、数学逻辑智能、视觉语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、存在智能识智能、存在智能1957年苏联发射了第一颗人造卫星，此事使美国朝野震惊，开始反思自己的教育模式和方法是否出了问题，结论是艺术教育落后并缺乏相关人才，这才导致美国的发展落后于苏联，于是，美国创立了“零点项目”，即通过多元智能的培养造就出各方面的人才，弥补国家特种人才的匮乏这是一个不重视多元智能发展的反例，这一理论适用于美国，也适合于中国的国情和教育中国职业教育的现实在国际奥林匹克知识竞赛上，夺冠的大多数是中国的“神童”，他们要么全部包揽、要么囊括其中大部分奖牌，而世界公认的诺贝尔奖却很少有中国人获得，得奖的华人也多是在国外居住的外籍华人，只有2012年12月11日，诺贝尔文学奖由中国作家莫言获得。

这说明中国人在动手能力及拔尖人才的培养上还有待于提高中国人不是不聪明，古代的“四大发明”证明了我们华夏子孙的超凡脱俗、睿智聪明那么，随着科学的发展和中国经济的强大，却没有出现与四大发明相聘美的创造和设计，追其根源，还是我国现行的教育体制出现了问题，为此，我国的教育界由上而下，从大学教育到基础教育包括职业教育都开始进行课程改革，旨在改变这一颓势，此时，多元智能理论在教育教学中的作用开始凸现出来一、相信每一个学生二、发挥学生特长和优势 三、创造适合学生的教育 四、引导学生学会创造 五、促进学生全面发展一、相信每一个学生1、不要说学生是差生2、给学生正面期望3、让学生获得自信一、相信每一个学生对于世界上的每一个人来说，不存在谁聪明、谁不聪明的问题，只存在不同个体在哪个方面聪明以及怎样聪明的问题，每个人都是独特的、出色的央视热播的电视剧士兵突击中许三多的扮演者王宝强的成功就验证了这一点，王宝强是出生于河北农村的普通农民家的孩子，是一个地地道道的差生，因为看了李连杰主演的电影少林寺，便萌发了想要演电影的想法8岁的孩子去少林寺，父母原本不同意可是他倔，挨打也要去父母没有打消他的理想，他也认为自己会成功，结果，他如愿以偿。

在少林寺里，入门最初几年是基本功练习他付出了同龄人相象不到的艰辛，6年后，14岁的王宝强离开了少林寺，带了500元钱跑到北京，成了“北漂”很长一段时间，怎么也等不到一个角色偶尔能接到武行的活计被人摔王宝强没有经验，每次摔都是真摔没有龙套演的日子，他只能和同住的伙伴去建筑工地打零工，一天25元，包吃不包住虽然他的学习并不是很好，但是，父母和老师并没有说他是差生，他充分发挥它质朴、吃苦耐劳的优点，经过执着努力，终于取得了成功，成为家喻户晓得大明星，实现了自己的职业理想作为职业高中的教师，如果能够鼓励和信任学生，不要说学生是差生，相反，对其抱有信心，对职高学生的成长具有积极的作用捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了”所谓“亲其师，信其道”说的就是这个道理很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”的教师，他们的生活是健康快乐的。

英国教育家罗素说过：“教育语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维的功效一句入微而深情的关注、一声充满温馨和期待的呼唤、一段恰如其分的赞美都饱含着教师真诚的关爱、深深的理解、殷切的期盼，像春雨润物，营造出催人奋进的、和谐的育人氛围高中的孩子随着身心的逐渐发展，羞耻感也在增加，他们不会像幼儿园的孩子一样喜欢主动表现自己，在参加班级活动时尤其是创造性活动，学生经常会害怕自己做不好而干脆不做所以为了让学生敢于、愿意表现自己，我们可以多用一些激励性的语言，让他们树立起自信心实践证明，职业高中的学生虽然多数学习基础差，但是，如果不断给与他们正面期望，调动其学习的积极性，就会为其综合成长、成功成长奠定了基础俗话说“良好的自信心是成功的一半”，在平时，教师要坚持正面教育，善于捕捉学生的“闪光点”，重视为学生树立自信心培养学生的自信心，教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视要特别注意正确对待他们，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来例如，我以前教过一名姓何的同学，在与该同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。

为了恢复他的自信心，在专业课上，我尝试着让他回答问题开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用真诚的微笑面对他时，他开始回答了哪怕回答并不准确，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在他的脸上果然，他兴趣越来越浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴于是，我借机发挥，在班会课上，在专业课上，我会对全体同学说：“小勇这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“小勇回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，缺乏自信，自卑至极，如今的改变使他很快从过去的阴影里走出来，最终成为一名品学兼优的学生由此可见，不管学生有再多的缺点和不足，我们教育工作者都不应该对他失去信心，相信学生：一定行所以，对于那些自信心不足的学生，我们要给予更多的多关爱1、掌握各种智能的表现特征 2、会判断学生的优势智能，促进学生优势智能的展示 多元智能理论认为学生的智能主要有以下几种：语言智能，这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力逻辑数学智能 ，他们学习是靠推理来进行思考，喜欢提出问题并执行实验以寻求答案，寻找事物的规律及逻辑顺序，对科学的新发展有兴趣。

空间智能 ，能准确地感觉视觉空间，并把所知觉到的表现出来这类人在学习时是用意象及图像来思考的肢体运作智能， 善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力 人际智能，是指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力内省智能，这种智能主要是指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处自然探索智能 ，能认识植物、动物和其它自然环境（如云和石头）的能力自然智能强的人，在打猎、耕作、生物科学上的表现较为突出对于我们职业高中的学生，教师不但要在语言和数学、物理等逻辑思维上下功夫，还要发现孩子其他智能方面的优点，适时加以表扬，以便最大限度的挖掘学生的潜能事物的能力音乐智能，这种智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力多元智能理论认为，每个人都有优势智能领域，例如，有的人有过人的“音乐天才”，有的人有超人的“数学才能”，作为职业高中的教师，我们就要挖掘每一名学生的优势智能，适时进行褒奖，比如，我原来作为学校的文体活动的组织者，组织了很多诸如篮球赛、排球赛、演讲比赛、歌咏大赛、象棋大赛等赛事活动，目的就是丰富学生的业余文化生活，开发学生的潜能。

其中、有一名学生杨同学，他的硬笔书法非常棒，即便是学校所有的教师，也只有一两个人能够与之匹敌，但是，就是这样一个同学，却网瘾极大、爱吸烟、好饮酒，成绩较差，在一次书法比赛后，我在全校学生的面前对他大加赞扬，同时委婉的指出他的不足之处，结果在学校的下一次考试中，该同学的成绩大幅上升，并且戒掉了吸烟和酗酒的毛病，最终成为一名品学兼优的学生1、树立辩证的看待学生的差异观 2、树立多元化的课程观3、树立因材施教的教学观教师承认学生个体间的差异，采取不同的措施促其学习，主要做到以下几个方面：1、教学过程中，考虑学生差异 2、在学习方式上尊重学生差异尊重学生独立思考，就要承认学生的个性差异，允许不同的学习方法的出现3、依据学生差异设计练习教师要设计有层次的练习，使不同水平学生都有是收获，这样才能使学生得到差异发展 4、教学评价上,承认学生差异 5、展示激趣，多元智能理论认为，课程的多样化、多元化是未来教育所必需的，比如，我们三井子职业高中根据这一理论在学校原有专业的基础上，增开了三门新的社会急需的专业课，这些新开的专业课，专业新颖，吸引了一大批学生学习此专业，这种举措开阔了视野，增强了我校对新生的吸引力，促进更多的学生学习自己喜欢的专业。

加德纳认为，在可能的范围内，教师的教应根据学生的之力来进行以此提醒个性化的教学观或叫“对症下药”、“因材施教”的教学观我国古代教育思想中有一条重要原则就是“因材施教”，是古代教育家孔子提出的，孔子认为：教师要了解学生的情况，承认学生间的个别差异，从个别差异出发，进行有针对性的的教学，这一思想对后代的教育的影响是巨大的从这一理论出发，我在教授学生专业课的时候就设计出三套提问方案，指定学生分别回答A类、B类、C类习题，在讲授过程中，我针对不同的学生提出不同的要求，只要学生能按照他们那一组的要求完成任务，我就给予表扬，虽然有些题目对于其他组来说，简单的易如反掌，但是，他却能调动基础较差的那一部分学生的积极性，防止教育教学两级分化现象的发生，促进全体学生共同发展，共同进步实践证明，这种做法是科学的、行之有效的首先要营造宽松的创造氛围，帮助学生冲破定势思维，使学生敢于标新立异 其次要建立新型的师生关系，使得课堂成为师生相互讨论、质疑、争辩的乐园三是创造教育园地，营造有利于创造性发挥的校园文化环境当今学生因多种因素的影响，产生了心理上的因循守旧；不敢标新立异”，不敢有超越的创造因此，学生创造能力的培养需要一个民主、自由、和谐、开发的教育氛围和环境。

要实行民主管理，给师生提供一个宽松的育人环境，鼓励师生各抒己见一是鼓励学生不人云亦云，敢于提出自己的想法和意见建立民主、平等、合作的新型师生关系，为学生创造性地发挥创设自由、安全的心理环境要求教师充分尊重和信任每一个学生，尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会，不随意批评、否定学生，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感，敢于表达自己的意见和见解美国一位著名教育家说：“知识的外延和生活的外延相等要培养学生的创造力，提高生活与劳动教学的效率，不仅要立足课堂，更要面向生活，走进生活这就是把生产劳动、社会实践等构成知识教学圈，把学生的课外、校外生活提高到第二课堂教学的高度来规划组建一条由“课堂校园家庭社会课堂”构成训练能力的“驿道，按照“课中学课中练生活用”的能力训练中学的系列，发挥多方面的优势，互补共存，在教学活动和生活实践中求得创新能力的发展11、大力发展职业教育，拓宽学生入学、就大力发展职业教育，拓宽学生入学、就业渠道，减缓高考竞争压力，为促进学生业渠道，减缓高考竞争压力，为促进学生全面发展创造条件全面发展创造条件2、家庭、学校、社会各方面互相配合，形家庭、学校、社会各方面互相配合，形成教育合力，创设和优化育人环境，促进成教育合力，创设和优化育人环境，促进学生全面发展。

学生全面发展在现阶段，我国高中阶段的教育还未普及，面对难以顺利进入高中就读的初中毕业生来说，加强职业教育，使他。