2023年三年级下科学教学实录跷跷板青岛版五年制.docx

三年级下科学教学实录-跷跷板青岛版（五年制）（一）观察现象，提出问题 师（出示蜡烛跷跷板）：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么现象发生？（师板书：跷跷板） （师课件动画演示两学生在玩跷跷板） 生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了 生：跷跷板两边不平了 师：对，像这样的现象叫做不平衡，还有别的现象吗？ 生：有时两边一样高，是平的，那应该是平衡的现象吧？ 师：对师板书：平衡）请看这是一个蜡烛跷跷板，现在它是怎样的？ 生：两边一样高 师（点燃两端的蜡烛）：请大家仔细观察，看谁的发现多？ 生：它的左右两端不断地翘起来 生：一边翘起来，一边落下去，真好玩 师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？ 生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？ 生：是什么力量使它们不断运动的？ 生：玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？ 生：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？ 生：在什么情况下，跷跷板才能平衡 （二）猜想假设，尝试解释 师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？ 生：我想可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。

生：对，左边蜡烛油滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来了， 师：看来，两边的起落与两边的重量有关师板书，重量？） 生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学翘起来，只与重量有关是不对的 生：老师，我就曾经把大同学翘起过 师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？ 生：中心轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体翘起来师板书：距离中心？） 师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理怎样才能证明这些猜测对不对？ 生：做实验 （三）制定计划，实验探究 1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样这是钩码，它可以挂到杠杆尺上我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励） 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动开始做吧 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） （四）思考结论，表达交流 1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上 （学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”） 2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（找相同点，图（1）、（3）、（5）是一类，因为它们两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多，对称了；图（2）、（4）、（6）是一类，因为左右挂得不一样多，距离不一样长。

师生讨论分析第一类：为什么能平衡？学生的表达可以多样化，只要合理即予以认可，如平衡的条件有：（1）左右格数一样，重量相同（个数相同）；（2）左右格数相同，挂得一样多；（3）左右挂得一样多，格数相同；（4）左右对称就平衡；（5）动力×动力臂=阻力×阻力臂 （师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡 师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下） （师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远 （五）联系生活，知识应用 1、师（出《跷跷板》教学设计及反思示课件）：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁跷起来，结果大象把小猴子跷起来，后来小猴子开动脑筋，找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子的方法吗？（学生自由发言，如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等 2、师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？ （学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等 （六）、总结评价，课下制作 1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。

师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具 师：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖第 页。