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小学英语教师如何进行有效备课WORD格式英语讲堂教课实行方案尤洪梅（一）备课1、备教材备教课目的，教师上每一节课都要熟习教材，明确教课目的与要求，我们只有目注明确，才知道朝着那个方向努力，我在平常的备课中，第一就是明确教课目的备教课重难点，目注明确了，那么达到教课目的中的重难点是什么，我们应设计那些练习来打破难点，在备课时都要想到做到成竹在胸，有恃无恐备新知与旧知之间的联系教材中所表现的学习内容是静态的， 并不是学习的所有， 需要师生共同去激活它，特别是在新旧知识之间，要成立起某种亲密的联系教师必需认识教材内容的编排系统， 弄清教材的纵向联系 所谓纵向联系就是教材中课与课之间的知识联系 其次，教师还必需找出所教一课书中词汇、语法、课文以及练习之间的横向联系这类联系一般以语法内容和词汇为线索贯串全课 只有发掘出这类横向联系， 才能弄清编者在该课中所设计安排的教课重点， 进而在教课时对这些教课内容进行重点的解说和演练教师在备教材时应达到以下几点要求：A．能用正确的语音语调朗诵和背诵课文B．能用学生已学的词汇解说新词汇的词义和用法专业资料整理WORD格式C．能用学生已学的词汇解说课文中的长难句。

D．能用英语对课文的重点进行发问．能娴熟地进行句型的机械性、复用性和活用性的演练F．做好课本上的口笔语练习题， 预示学生在造作业时可能出现的难点并做好提示解说的准备备学生教师在备课时必需仔细研究剖析学生的学习水平、 接受能力、学习方法，以及学习风格和学习态度 因为这些方面多数与学生的思想情况和心理要素相关， 所以，教师也必需研究分析学生的思想和心理情况实践证明，即便平行的两个教课班的学生都有可能出现差别，因此往往这个班感觉是难点的内容在另一个班便可能不必定是难点；同一项演练形式和内容在这个班练得冷冷清清， 而在另一班却获取热忱的反应在同一班级中，学生之间在上述的几个方面也存在着差别所以说，“备学生” 这一项内容是因材施教的客观依照 只有“吃透”学生这一头，教师才能使教课设计吻合教课实质，有的放矢地进行教课备教课法所谓教课法， 就是要采纳正确有限的教课方式， 运用丰富的知识与经验，在有限的教学时间内， 经过高明的教课艺术和教课技巧使抽象难懂的知识详细化形象化， 激发学生的学习兴趣， 开发学生的智力与能力要想让学生学好英语， 激发其学习兴趣尤其重要 所以教师讲课一定着重艺术性生动性和形象性， 摒弃把学生看作教材奴隶的 “填鸭式”教课法，采纳生动开朗的“启迪式”教课法，使每一节课都能专业资料整理WORD格式让学生在快乐的学习氛围中获取悉识， 并逐渐培育他们解决剖析问题的能力。

我常用的教课方法有：语言传达为主教课方法：讲话法、议论法、解说法、游戏法以直接知觉为主的教课方法：演示法以实质训练为主的教课方法：练习法我们在选择自己的教课法时，应按照的最重要的依照是教课目标、内容和学生的实质备方法”要落实以下几点：A．在区分课时基础上， 确立每一课时教课目的， 选定教课模式B．安排教课步骤，决定先教什么，后教什么教课步骤不必定要按课本中各项内容的摆列次序， 而是取决于新旧知识的联系和知识复现的规律别的，学生的心理要素也是决定教课步骤的一个重要因素，要实时照料到学生的好奇心和兴趣C．设计表现新内容的方案， 此中最主要的一点是选准 “打破口”，考虑怎样以旧引新，以旧托新，使学生易于接受新内容D．设计最正确教课方案二）、教课一、唱歌热身唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲， 将学生无目的的动作变为音乐声中有规律的动作， 将学生注意力快速转移到讲堂活动专业资料整理WORD格式中来，促进学生做好上课的心理准备；经过优美的韵律，使学生的身心由疲惫变为放松，创造一种和睦、欢乐的学习氛围，让学生快速进入英语学习的氛围在这一环节教师要注意以下几点：1、环绕目标，唱歌热身所选唱的歌曲或歌谣要生动开朗，贴近生活，特别重要密联合教材的内容， 为本节课或本单元的目标服务。

如：在学了五官以后唱 Head ，Shoulers ，KneesandToes ；学了颜色内容以后唱 ColourSong；学了居室家俱后，唱 MyBedRoom；学了家庭成员以后，唱 FatherandMother ；学了水果以后，唱 AnAppleaDay 等等这些歌曲的吟唱，不单复习稳固了已学的内容，也为本节以致本单元的目标进行了铺垫2、编排动作，师生同唱我们建议教师依据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱， 创造了和睦的感情氛围， 无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了感情准备二、温故知新1、热身活动，目的明确也就是说教师所设计的复习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务2、温故内容，铺垫扎实教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不行如蜻蜓点水，任意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习确立优秀基础三、情形引入这是教授新课的序幕，它为培育学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探究、 运用作了准备 成功而智慧的情形导入往专业资料整理WORD格式往能唤起学生的求知欲念， 激发他们踊跃参加语言沟通的热忱， 并实现向新内容的自然过渡， 减少学生对新知识的陌生感， 快速指引学生进入快乐、美好的英语学习天地，也是一节课成功的重点。

建议教师创建情形引入新知要奇妙自然， 尽量创建真切生活化的情形、 形象直观的情形及新、奇、趣的情形若有位教师在教课“ MayIcomein ？”“Yes，please. ”时是这样设计的：打铃上课了，但老师仍站在门外，迟迟不进教师，学生的好奇心一下子调换起来了咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时教师抓住学生的好奇心理问：“MayIcomein ？”指引学生说：“ Yes，please. ”学生很轻松地掌握了句型又比方：在教课 AreyouaboyorAreyouagirl ？时，假如对一个男孩问： AreyouaboyorAreyouagirl ？其实这之间没有信息差，明知故问，缺少兴趣性但有位教师在教这课时是这样创建情形的：她静静地给几位学生戴上假发套， 学生感觉好奇、好玩、刺激，就很乐于参加，很简单掌握了新的知识四、新知表现这是一节课的骨干和重点部分， 在这个环节中，教师要采纳实物、图片、简笔划、 肢体动作等直观教课手段组织教课，使语言教课直观化、生动化、兴趣化，让学生爱学、乐学、善学在解说新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教课要讨教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力争在有限的时间内直抵目标。

专业资料整理WORD格式2、利用实物，充分教课教师要尽可能地表现直观性教课原则，尽可能多地利用实物进行教课 如在PEP三年级下册教材中， 当教到MayFamily 时，教师和学生都取出自己的家庭照片看作教具，教师还特地把自家的全家福放大贴到黑板长进行教课， 这就很真切、很生活化3、运用简笔划，美化教课简笔划的特点是简单、快捷，以最低的教课代价获得较好的教课成效运用图片诚然好，但费时费劲，而运用简笔划即生动、直观，又能很好地吸引学生，所以在教课中应鼎力倡导这类方法4、肢体语言，优化教课在词汇、会话或字母教课中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真切达到口、手、脑并用，调换各样感官，使学生学的轻松、快乐三) 、练习讲堂教课要着眼于学生的大批演练和练习 课本上的练习题远不能知足这类需要， 所以，教师在备课时要精心设计出各样供讲堂演练和练习的资料和方法，努力做到：A．要有从易到难、由浅入深，包含控制性的、半控制性的和开放性的不一样层次的练习题， 使学生加深对新内容的理解和记忆， 并进行活用B．演练和练习的形式要多样任何一种演练或练习形式都不该独自使用并连续使用较长的时间， 只有合时地变换形式， 才能吸引学生的注意力。

专业资料整理WORD格式C．在演练和练习中要考虑到班级学生中的个别差别，所以，教师所准备的各样练习题中既要有思虑性强、 难度较大的，也要有难易适中和比较简单的 要考虑到给差生以各样练习的时机， 使各种不一样学习水平的学生都各有所练， 各有所获，以便吸引全体学生投入到课堂教课活动中去 四）、评论爱因斯坦曾说过： “假如把学生的热忱激倡始来，那学校所规定的功课，会被看作一种礼品来被学生接受 兴趣是学生最好的老师，那么怎样激倡始学生的学习兴趣，讲堂评论显得尤其重要一、尽量简化评论方式讲堂评论应尽量采纳简易易行的方法 比如，粘贴小五星标记的方法就远不如用粉笔挺接写分值或画五星简了然 何况，学生其实不在意教师在黑板上画的标记能否漂亮， 形式简化了，而意义并无淡化教师也没有必需听取甚至记录每个学生的讲话， 能够先让学生小组集体议论，再报告小组的议论结果这样既能够节俭时间，又能够让学生进行更深层次的沟通二、评论应以鼓舞为主教师的评论应以鼓舞为主， 即便学生的回答有误， 也要让学生感觉到教师的关爱， 从而激倡始再次试试的勇气和连续努力的信心 比如：当学生有一个词读禁止时， 教师不急着纠正评论， 而是说：“Relax.Thinkitover.Ithinkyoucan. ”学生的压力就会减少，同时也给学生一个自我纠正错误的时机， 自我调整的心理空间， 并经过认专业资料整理WORD格式真、努力的思虑，达到教课要求。

三、教师的讲堂评论应自然在讲堂教课中，教师的评论主要经过有声的语言或肢体语言来达成，使学生能实时体验到学习成功的欢乐 假如学生已经踊跃参加到讲堂活动之中， 教师就没有必需过分着重活动成效的统计， 而不管学生的实质需求四、教师的评论方式应得体教师进行讲堂评论时要自然和得体， 切忌使用过分夸张的动作和语气；夸奖要恰如其分，绝不可以任意使用鼓舞与夸奖的华美语句假如夸奖来的太简单的话， 学生就会对此习以为常， 也可能致使学生对问题浅尝辄止或任意对付五、让学生参加讲堂评论学生是讲堂学习的主体， 讲堂评论应有益于学生认识自我， 建立信心让学生以自评和互评的方式参加讲堂评论， 有助于学生反省和调空学习行为比方在学生写了一个单词，或朗诵一段对话后，教师总会让同学们评说一番， 美与丑、对与错、孰优孰劣，大家畅所欲言，畅所欲言在小组活动或游戏活动中， 我经常。