道德情感内容包括哪些.docx

道德情感内容包括哪些 1.道德有哪些基本内容 （一）价值：就是指真、善、美等内容，这是道德中最高层次的内容，这也是评价人们意愿和行为的最高标准当然，这些价值都有相应的附属理论的证明和支持 （二）原则：这是仅次于价值的评价标准，它表达价值的内容，但又更具体化比方为人应当诚实，这就是一个原则人为什么要诚实呢？从道德上说，因为这是善的、美的和正义的等这一原则的正当性是在价值中得到证明的 （三）规则：这是评价人们行为和内心活动的最直接的标准，它又是原则的具体化比方，不要说谎，这是一个规则人为什么不要说谎呢？因为道德原则要求人们诚实，说谎是不诚实的在这里规则延伸了原则 （四）感觉和态度：这个层面已经直接与人们的内心活动以及行为相联系，它是人们对道德价值、原则、规则的感性认识，或者说它是人们道德情感层面的东西前面三个层次作为调整形式还可以说相对独立于主体之外，而感觉和态度则是与主体联系在一起的 但是，这种感觉和态度又构成了道德体系的一个部分，因为没有人们一定的道德情感，一定的道德价值、原则、规则就没法在社会中存在 2.道德情感具有哪些功能 小学儿童的道德情感主要是在新的集体生活中发展起来的。

班集体和少先队集体在小学儿童道德情感的形成和发展上起着主要的作用儿童在集体中，为了完成共同的任务和实现共同的目标，逐渐意识到个人和集体、和祖国的关系，并在学习等日常活动中产生了爱国主义情感、集体荣誉感、义务感、责任感、正义感等 我国心理学家对小学儿童的道德情感的发展趋势开展了研究，主要涉及爱国主义、良心、荣誉、义务和幸福等五个道德情感范畴，并将道德情感的发展划分了五个水平：（1）自然的、直接的情感；（2）由对直接的个人得失的预测引起的情感；（3）不是个人意愿，而是按照社会反应行动的情感；（4）不管自愿与否，由必须遵守道德行为准则的外部作用力引起的情感；（5）以已被内化并结合成为自我的抽象道德观念为依据，不仅是自觉的，而且已成为一种激励的力量 3.什么是道德情感 道德情感是个人道德意识的构成因素指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验 道德情感是一种情感体验指个体对一定的社会存在和道德认识的主观态度在一定的社会条件下，人们根据道德准则要求开展道德活动时所产生的爱慕、憎恶、信任、同情等比较持久而稳定的内心体验。

道德情感与道德信念、道德认识密切相关它是道德意识的一个内容，具有社会历史性与阶级性例如，爱国主义情感、国际主义情感、集体主义情感等反映着主体对社会客体的态度在不同的历史条件下有不同的内容道德情感与道德判断一致时，便出现积极稳定的内心体验；两者矛盾时，会产生消极的、不稳定的内心体验道德情感要在社会实践和教育根底上逐步形成 4.班主任的道德情感有哪些内容 班主任道德情感的构造 1. 尊重感：班主任道德情感的起点 尊重，有尊敬、敬重、推崇的意思在现代社会的交往关系中，尊重更多地强调民主与平等，表达出人类的文明与进步美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，尊重是人类较高层次的需要，是最接近自我实现的需要层次马斯洛认为，尊重的需要包括来自他人的尊重和自尊两个方面，前者表现为对声誉、地位和威望的需要，即希望获得别人的尊重，如得到关心、重视、赏识和赞许等；后者则包括对获得信心、能力、成就的需要，如自信、自强、独立和自由等当尊重的需要得到满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进而认识自己的价值所在 …… 2. 公正感：班主任道德情感的根底 班主任公正是和尊重学生、关心学生、严格教育好学生联系在一起的。

苏霍姆林斯基说过：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合，在学校生活中，没有也不可能有什么抽象的公正教育上的公正，意味着班主任要有足够的精神力量去关心每一个儿童可以说，公正是班主任职业道德教养水平的标志，培养公正感是班主任道德情感的根底在社会教育事业中，班主任公正不仅是一种重要的职业道德要求，而且应当是每个班主任必备的个人道德品质素养有了这种高尚的个人道德品质，班主任就会在教育工作中，自觉遵循班主任公正的道德准则，公正、平等地对待和评价每一个学生，使每个学生都得到安康成长和全面发展 3. 责任感：班主任道德情感的关键 …… 责任感是事业能否成功的根底性条件，它能催生出智慧和能力，能促使人去做好工作，并因事业成功而感受到一种尽责和胜任的欢愉和满足班主任对工作的责任感，是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力一个人只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它责任感是巨大压力，催人为事业奋斗；责任感是焊条，把人与事业焊在一起班主任的责任感，在于把培养教育好下一代当成不可推卸的责任，当成神圣的天职这种责任感，要求班主任不仅要教书，而且要育人；不仅要对学生在校期间负责，而且要对他的终身负责。

这种高度的责任感，促使班主任为教育事业尽心尽责，这样做了就会感到内心的欣慰 4. 幸福感：班主任道德情感的核心 教育是为了人的幸福，班主任是幸福的职业，幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实根底，是班主任专业发展的内在动力，是班主任道德情感的核心 …… 班主任的幸福就是班主任在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态班主任的幸福也称教育幸福对自己生存状态的意义的体味构成班主任的幸福感 …… 班主任有了幸福感，他的教育教学活动就充满了人性的光辉，就富有生命的表现力，他视学生为主体，尊重学生，信任学生，充分发挥学生的积极性和能动性；班主任有了幸福感，具体的教学教育行为就充满了艺术性和创造性，班主任在活动中就有了不竭的创造冲动力，有了丰富的创造灵感，使整个教育行为表达为真、善、美的和谐统一；班主任有了幸福感，他就视教育如生命，生命不息，教育不止，整个教育生涯中，不断学习，不断创新，不断攀登教育教学的新高峰，真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值和极大的人生乐趣 第 6 页 共 6 页。