农村小学音乐教学中应用奥尔夫音乐法策略浅析.docx

          农村小学音乐教学中应用奥尔夫音乐法策略浅析                    摘要：现代教育领域的改革使得多数音乐教师都开始应用奥尔夫音乐法基于奥尔夫音乐法存在的应用价值和作用，本文将会探讨农村小学音乐教学中奥尔夫音乐法的应用关键词：农村小学；音乐教学；奥尔夫音乐法奥尔夫音乐法是课程改革下研究出的新型教学方法，其打破了传统音乐教学模式的束缚，使得学生们能够在音乐课堂中夯实音乐基础时，增强想象力和创造力，抒发内心情感感知音乐内涵农村小学因为条件的落后、方式的传统，无法提升音乐教学效率作为农村小学音乐教师就要在改革自己的教学理念和方式后，应用奥尔夫音乐法，以学生的学习需求和发展规律发挥出此方法的价值，提升学生的音乐能力一、利用农村资源，激发学生学习兴趣奥尔夫音乐法是一种可以让学生们感知音乐和享受音乐的教学模式，其主要是引导学生通过对自身感官局限的突破，收集信息，抒发情感经过调查可以发现，农村的小学音乐教师在教学时，因为教学条件的落后，根本无法实现教学成效的提升但在新课程改革中，强化农村小学的音乐教学又是必然要求在这样的背景下，也就需要农村小学的音乐教师们加强了解音乐教学现状，在了解农村所具有的资源后，对这些丰富的资源进行科学合理的挖掘。

在课堂上应用这些农村资源，构建出与学生实际相关的生活场景，在此种场景中深入学习这样可以让学生们了解到音乐学习和生活实际之间存在的密切关系，从而正确认知音乐学习比如农村小学音乐教师们在教学花城版音乐三年级上册《我们的学校克西亚》这一内容时，就可以应用起奥尔夫音乐法在这方法的应用中，教师要引入进生活实际，拉近学生和歌曲的距离，让学生们可以以生活视角来学习歌曲在课前，教师们可以先以图文资料的形式和学生分享该首歌曲的主要内容，让学生们先初步的认知该首歌曲中的相关信息其次教师要摆脱教学课堂的限制，带领学生走出教室进入校园操场，在操场中以生活化的游戏方式，对该首歌曲所讲述的内容进行深入讲解，让学生们在学习中对歌曲所表达的欢乐心情进行体会在学生们玩游戏时，教师还可以利用手中的现代化设备，如录音机、等，对该首歌曲进行完整播放，使学生在游戏中，加强对歌曲演唱方式的掌握接着教师要加强对学生的引导，让学生们以歌曲中的音乐信息为依据，对可以制作乐器的材料进行寻找，以这些材料来制作乐器如可以用不同大小的塑料桶制作乐鼓；可以用塑料瓶和沙子作为沙锤；不同大小装了水的杯子作为敲击乐器学生们要以自身对音乐的理解为依据，在对简易的乐器进行制作后，根据掌握的歌曲唱法和实际内容敲打乐器。

这样可以放大学生从感官中得到的不同信息，可以在对音乐的学习乐趣进行体会后，更加丰富饱满的表达歌曲内容，进而形成良好的音乐学习意识和能力二、丰富教学模式，强化节奏积极作用节奏是具有一定意义的，是语言、音乐和舞蹈的共同基因对于农村小学的音乐教学来说，节奏训练是非常基础且重要的训练项目因而在实际教学中，农村小学音乐教师需要在了解学生的生理、心理发展特点后，以学生的发展特点和学习需求为依据，以教学内容为前提，在丰富教学模式后，通过对奥尔夫音乐法的应用强化学生的节奏训练让学生们可以因此增强音乐能力，形成音乐素养具体来说，农村小学音乐教师可以在教学中融合进大自然、敲打、语言或者形态的节奏，学生们在欣赏音乐时，可以着重对音乐中的节奏信息进行聆听，并以多元方式反馈自己聆听过后的感想在学生的反馈中，教师们需要积极的鼓励学生，以正面的态度给学生提供帮助，让学生们可以在不借助其他乐器的前提下表现出音乐节奏，在降低学生的学习难度下，深化其对音乐不同层面的领会接着教师要让学生们以音乐内容和自己对音乐的理解为前提，利用现有的音乐和肢体活动，对相应的音乐节奏进行创造，并在创造中以多元的方式不断创编，此创编不仅局限在音乐方面，还可以体现在画图、哼唱和舞蹈等多方面。

如此可以对轻快、灵活的音乐氛围进行营造，让学生们在自己感官的调动中、风采的展示中，深刻理解和感受音乐；在增强的音乐学习能力下，通过音乐实践，增强记忆力、反应力和领悟能力三、增强本土建设，激发学生个性特质奥尔夫音乐法和其他方式相比，更加强调的是本土化，要求完美融合音乐和本地文化，以此更加深远地传播和推广民族音乐和传统文化事实上，在农村小学的音乐教学中应用奥尔夫音乐法加强本土建设，不仅可以强化学生对音乐内容的理解和掌握，更是能够实现对本土风土人情和地方特色的发挥所以在教学中，教师们更是应该注意对奥尔夫音乐法的应用，通过融合音乐和本土文化，激发学生的个性特质，实现教学目的例如，教师们在对“在卡吉德洛森林里”这首波兰民歌进行讲解时，就可以引导学生们利用课后时间，对具有民族特色的音乐片段进行收集，整理这些音乐片段背后的故事和新鲜资讯后，加强对不同民族音乐的学习同时，教师也可以自己准备具有鲜明民族特色的歌谣，更是可以编创这些歌谣在课堂上，学生们要以小组形式，对自己收集的民族歌曲进行展示，对歌曲片段中深层次的内容进行分享学生们讨论过后，更是可以让小组成员针对自己收集的音乐进行演唱，其他成员在聆听过后需要补充和延伸对应的音乐内容。

完成展示后，教师要对不同学生收集的不同信息和音乐片段进行综合整理，并以此为线索，二次剖析本节课的核心内容一方面，这样方式可以丰富饱满化不同学生展示的音乐内容，从而加强其对不同具有地方特色音乐知识的了解；另一方面在奥尔夫音乐法的影响下，学生们会了解到这些音乐所具有的传播价值，会在不断的交流音乐艺术后，树立音乐文化，形成音乐素养结语综上所述，奥尔夫音乐法可以让学生们体会到音乐内涵，为之后的音乐学习奠定基础故而农村小学音乐教师需要研究奥尔夫音乐法，合理应用此方法，结合此方法和农村资源，建设本土课程以此在赋予音乐教学课堂生机活力时，发展学生的创造力、想象力和文化交流能力参考文献：[1]杨军. 奥尔夫音乐法在农村小学音乐教学中的应用分析[J]. 新课程（小学版）, 2019, 000(011):96-97.[2]袁玉勇. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂上的实践运用[J]. 名师, 2019, 83(10):90-91.[3]李静. "奥尔夫节奏教学法"在小学音乐教学中的应用研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(002):42-42.  -全文完-。