第二节　力的合成[5].docx

第二节　力的合成教学目标：1．认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的2．通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向的合成情况重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况难点：让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用教学用具：多媒体(课件)、橡皮筋、弹簧、钩码、弹簧测力计、塑料尺、气球、弹弓、玻璃瓶、细玻璃管教学过程一、创设情境，导入新知三国时期，有一个家喻户晓的故事——“曹冲称象”：有人向曹操献了一头大象，曹操与众人一同观赏，因为大象生长在南方，北方人见了感觉稀奇曹操问身边的人，这头象有多重呢？有人说，找杆秤称一称就知晓了但是上哪儿找能称大象的秤与提起大象的人呢！又有人建议说，把大象杀了，分成数块就可以称了但是，这样虽可以知道大象的重，但活大象却不存在了这时，曹操的小儿子曹冲说：“我有办法称出大象的重！”他向众人说明了他的办法，受到了称赞于是，他指挥众人将大象牵到船上，在船上刻下水面所到的位置，再将大象牵出，在船上放石块，直到船沉到原来所作的标记处为止，然后称出船上每一块石头的重，合起来就是大象的重了曹冲称象的方法，就是物理学的科学思维的基本方法之一，即等效思维法(也叫等效替代法)，简称等效法。

下面我们来探究下力的合成二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究·高效课堂》“预习导学”部分三、师生互动，理解新知1．观察分析课本P131“帆的合力”、“蚂蚁的合力”图片 ，你能得出什么结论？与同学交流讨论①众多船帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，那么，船帆对航船的作用效果与发动机对船的作用效果是一样的②数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，蚂蚁树叶的作用效果与甲壳虫对树叶作用效果是一样的结论：(1)合力：如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力2)分力：组成合力的每一个力叫分力2．请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同探究：同一直线上的二力合成力的合成：求几个力的合力叫做力的合成当两个力沿同一方向作用在同一物体上，怎样求合力呢？仔细观察分析课本P132实验探究，并根据图7－15，完成课本P133的表格并回答：①(a)、(b)、(c)所示的三种情况下，力的作用效果相同吗？ F是不是F1与F2的合力？②比较(a)、(c)两次实验的情况：同方向的F1与F2的合力大小与F的大小是什么关系？方向如何？③比较(b)、(c)两次实验的情况：反方向的F1与F2的合力大小与F的大小是什么关系？方向如何？结论：同一直线上的二力合成。

1)二力同线同向合成F合大小：F合＝F1＋F2，F合方向：与两个力的方向相同；(2)二力同线反向合成F合大小：F合＝F1－F2，(设F1>F2)F合方向：与F1的方向相同或F合＝F大－ F小，方向与较大那个力的方向相同)议一议：下列说法正确吗？①在同一直线上，两个力的合力一定大于其中的任何一个分力②在同一直线上，两个力的合力一定小于其中的任何一个分力③在同一直线上，两个力的合力小于或等于这两个力的大小之和典例解读【例1】关于作用在同一直线上的两个力，下列说法中正确的是(　　)A．两个不为零的力，其合力一定不为零B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力C．求两个力的合力的大小，就是把两个力的大小相加D．两个力的合力，可能小于其中任何一个力 【答案】D【例2】物体A放在水平桌面上，在水平方向受到同一直线上的两个力F1和F2的作用，F1＝16 N，F2＝20 N，如果实际上物体在水平方向受到的合力为零，则沿水平方向物体还应受到一个力，这个力的大小和方向是(　　)A．20 N，方向水平向左B．16 N，方向水平向右C．4 N，方向水平向左D．4 N，方向水平向右 【答案】C四、尝试练习，掌握新知 完成《探究·》“基础”部分。

五、课堂小结，梳理新知本节课我们学习知道了合力，重点需要掌握合力的合成情况及同一直线上合力的计算六、 深化练习，巩固新知 完成《探究·》“能力”部分教学反思。