识字教学设计.doc

小学二年级下册《识字6》教学设计李棋中心小学 普廷喜教材分析：《识字6》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第五单元中的一篇识字课本课采用“词串”的方法识字教材以图文并茂的形式把孩子们引入了一个神奇的动物世界课文介绍了十二种动物的名称，分为鸟类和兽类，还让学生通过认识“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀动物，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外学习语文学生分析：根据儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们有意注意的时间有限然而识字课是整体性较强的课型，教学起来就比较枯燥，不易引起学生的兴趣，必须给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提高他们识字的兴趣1、本课出现的生字，学生大部分已经认识，教师可以放手让学生自学2、学生已经了解课文中一些动物的特点，为了提高学生学习的兴趣，可以创设教学情景3、学生已经具有搜集信息的能力，会用各种途径搜集上课所需的资料教师对于搜集方法及搜集途径要给学生一定的指导教学目标及相应的课程标准：1、 学会本课7课生字，了解12种动物的名称2、对照插图，认识一些动物的样子，了解这些动物的特点3、 进行保护动物教育。

相应的课程标准：       喜欢学习汉字，有主动识字的习惯；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁设计理念和教学方式通过本课的学习，让学生了解这些动物的特点，图文对照，认识生字同时还要渗透让动物回归自然，保护野生动物的思想对于这个重点，我在本节课中是利用了信息技术与课堂教学的整合来突破的，通过“救猴子皮皮”的游戏，复习巩固生字，同时又进行了思想教育 教学或活动过程低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳于是，我将整个教学环节以故事情境串起来，整节课以“猴子皮皮”为线索展开教学本课的教学活动可以分为四部分第一部分：激发兴趣，引出词语；第二部分：自读课文，合作识字；第三部分：图文结合，自读自悟；第四部分：说说做做，潜移默化1、教学准备阶段（1）学生在课下利用各种途径搜集跟动物有关的知识2）教师根据教学内容制作出有利于学生进行探究学习的课件3）教师制作出鼓励学生用的奖品 2、整个教学过程叙述一、  感情导入，引出词语。

教师感情导入：今天我们班来了一位特别的客人，它是谁呢？（课件出示猴子“皮皮”的动画及语言：我叫皮皮，我们一起去动物王国玩，好吗？）[创设跟猴子去动物王国的教学情景，能够有效的激发学生学习的兴趣]二、  自读课文，自主识字曾经听过这样一句话：让学生带着希望和信心走开因此课堂中只是单纯的教，势必会遏制学生丰富的想象力和创造力，他们会在这种教学氛围中逐渐形成“饭来张口”的习惯，因此在教学中，教给学生识字的方法，这仅仅是开始，而更重要的是让学生寻找更加适合自己的识字方法，提高其独立识字的能力，为其终生发展打下基础课堂上，我让孩子们自己来动脑、动口、动手想办法识字让孩子们自己想办法识字[教师课件出示本课所学的生字]师：你有什么小窍门很快记住这些生字呢，快告诉大家吧！生：我来记“虎”字，它的虎字头好像老虎的头，一瞥像老虎披了一个披风，下面的“几”字像老虎的尾巴生：我用汉字加减法来记“狮”，把反犬旁减去就是老师的“师”字生：我也记“虎”，我们在学习《狐假虎威》一课时就认识了“虎”字[学生通过将字形与实物联系起来识字，游戏识字、生活识字等多种方法，这正是《语文课程标准》中指出的“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

]三、感情读文，自读自悟师：你了解它们吗，选一个你喜欢的动物，讲给大家听并用一个词形容一下你讲的动物[学生将自己在课下搜集的有关动物的资料在课堂上展示]生：我喜欢老虎，我知道老虎属于猫科，它喜欢夜晚出来捕食猎物我用“凶猛”这个词形容老虎师：你能将老虎凶猛的样子读出来吗？[学生带上表情、动作读这个词语]生：我喜欢孔雀，孔雀非常漂亮，而且我还知道雄孔雀有美丽的尾巴，可以开屏生：我喜欢猩猩，它非常聪明，会模仿人的动作我觉得它很调皮[本课出现的动物是学生比较熟悉的，在理解词义上，采用让学生通过上网、去书店等方式搜集资料，进行交流，将课堂变为学生展示的舞台，在无形中增加了学生的信息量，这对于他们以后的发展起到了奠基的作用]四、  拓宽视野，迁移学习《语文课程标准》中指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代教育手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力所以，我安排了这样的环节师：在奇妙的动物世界中，还有许多动物，你们想认识它们吗？[课件出示动物世界的影片，配以活泼的音乐，并出示这些动物的名称，学生边看边跟着学动作，学生在看的同时又认识了学多动物，此时的课堂气氛达到高潮。

]师：刚才动物朋友们给大家表演了精彩的节目，我们是不是也应该送给它们点什么呀？生：给它们唱首歌吧！生：我来说《小斑马》的儿歌送给它们[只要跟动物有关的歌曲、儿歌、谜语都可以表演这一环节将教学资源迁移到语文以外的学科]五、说说做做，潜移默化师：大家玩的正高兴，皮皮怎么不见了？去哪儿了呢？[课件出示：猴子皮皮被关进了笼子里]师：怎么办？生：把它救出来[学生呼声很高]师：只要找到这些动物的名字，皮皮就会被救出来[学生分组到电脑前操作，将动物的名字和相应的动物图片拖到一起此时，学生怀着急切的心情，小组合作来完成巩固词语游戏语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式，激发了学生的主动意识和进取精神]当学生沉浸在救出“皮皮”的喜悦时，教师降低语调，感情投入诉说，同时课件出示近年来野生动物被猎杀的图片师：同学们，我们虽然把皮皮救出来了，但是，在我们周围还有许许多多野生动物面临着生存的危机教师感情读：近年来，一些不法狩猎队在大肆非法猎杀野生动物，更使的各类野生动物数量急剧下降在野味餐厅的桌子上，各种珍稀动物被撕咬吞咽在蔚蓝色的天空，飞翔的鸟类随时会被残忍的猎枪击中……近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已从地球上永远的消失了，现在还有数百种野生动物面临绝种的危险，如不加以保护，可能会完全灭绝。

师：同学们，此时你最想说什么，做什么？生：我想对那些猎杀动物的人说，你们不要再这样做了，动物是我们的朋友，没有了它们，我们多么孤单呀！生：我想说，我们人类有家庭，动物也有呀，如果它们失去了亲人，也会伤心的生：我想对大家说，我们应该行动起来，从现在做起，保护动物五、 教学实施情况及课后反思《语文课程标准》里谈到，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力同时又谈到，语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有因此，我在教学中贴近学生生活，关注学生的学习过程尤其是识字教学，注意到了植根于现实，拓宽了学生识字的范围，使学生树立起从生活的海洋中学习的观念，能跳出课本，跳出课堂学习，激发学生接触社会，观察生活的兴趣在本节课中，还通过学生上机实现和教师课件的交互使用，学生和教师共同来操作课件，通过生生、师生之间的交流在不知不觉中突破了这节课的重难点课件的使用效果得到明显的提高学生学的很轻松，很愉快在教学每个环节，我还注意到给学生充足的时间去讨论、交流，让学生切实感到自己的学习的主人上完这一节课，我感到自己存在一些问题，学生在搜集动物资料时，内容涉及的比较浅显，大致相同，所以，要提高学生搜集整理信息的能力。

在评价学生方面，评价形式还需多样化，评价的面要广一些。