关于地理课堂活动的探讨.docx

          关于地理“课堂活动”的探讨                    黄铁云摘 要：随着教学改革的不断深入，课堂内学生的探究活动就像孩子们的午餐一样，必不可少了随着老师们整体素质的不断提升，在课堂教学中，每位老师为孩子们设计出名目繁多的探究形式，但很多情况下，探究活动仅仅只是个形式而已，因为，课堂的四十分钟是有限的，孩子们交流的范围是有限的，那么，如何有效开展课堂探究活动，很值得探讨关键词：课堂探究活动；学生主体；教学内容曾经对七年级下册《两极地区》进行教学观察在本次观察活动中，我们的团队从教师的讲述、学生的活动、老师的提问、学生的思维四个角度进行观察，观察又各有侧重我的侧重点是“学生的活动”在观察中，我将“学生的活动”细化成四个方面：听、说、读、写听：全班学生在课堂上自始至终都在认真听，听老师讲，听同伴答说：我把说分成两类，一类是学生单独说，基本形式是回答老师的问题整堂课学生单独回答问题24次，每次半分钟，一共用时12分钟另一类是学生集体说，基本形式是“自主探究”时的小组讨论整堂课老师设计并发出指令的“自主探究”有两次，一次是“讨论两极地区的神奇”，另一次是“讨论两极地区的危险”。

非常遗憾的是两次活动每次留给学生讨论的时间都不到2分钟，再加上老师设计的活动题目太大，导致学生匆忙之中没法讨论（8个小组，有4个小组根本还没有展开讨论），根本不能形成集体的智慧，也就无法进行集体智慧的展示，因此本堂课的两个探究活动最后呈现的方式就只能是学生单独回答，而且学生答得比较凌乱，在回答的环节耗掉了大量时间，仅“两极地区的神奇”在学生的回答环节就用掉了14分钟读：“读”我觉得应该也有两方面，一方面是学生的“自主阅读”，第二个方面是学生的“大声朗读”遗憾的是在本堂课中只有第一个环节在“两极地区的范围”知识点的传授里，教师设计了“自主阅读”，可能教师给出的提示有点模糊（是看书上的文字找关键词，还是看图），再加上仅仅给了不超过两分钟的时间，学生在回答时效果不是很好写：写主要从学生的“做笔记”和“做题”两方面体现本堂课我观察了后面两个小组的做笔记情况有一个小组的一位女同学自始至终都在书上认真地记下一些重点，或圈下某些关键词另一个小组的一位男同学间或做了一点点笔记，其余的同学就做得很少做题”方面，由于时间的关系，本堂课没有体现其实，本堂课从设计的思路来看，是新颖且可操作的但是由于留给学生的自主学习时间太少（三个活动一共留给学生不足6分钟的时间），学生没能来得及充分讨论，因此学生不自信，也就不活跃，学习效果就不太好。

一堂课学生活动的设计目的是为了调动学生的各种感官，让学生乐于并能积极参与，从而达到培养能力、提高素养、锻炼情操、学会知识的目的那么，如何有效开展探究活动很值得探讨一、针对学生实际，合理安排课堂教学内容合理安排教学内容是教师针对教材和学生进行教学的一个主要方面，教师必须在熟悉教材、熟悉学生的前提下认真备课教什么？怎么教？什么是教学重点，什么是教学难点，该怎样做才能突出重点、突破难点以及怎样进行知识的衔接和过渡等等这样有了课前的认真备课才能保证课堂教学有条不紊学生是教师进行教学的对象，不同层级学生的学习情况，备课时教师都要考虑，这样设计出来的活动，学生的参与面才会广，才能真正做到面向全体学生二、针对教学内容，巧妙设计，灵活指导1.以全体学生为主体在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异2.以活动新颖为突破活动设计得新颖，体现在设计活动过程时或在活动过程中能突破常规和经验的禁锢，不断产生新的思路和做法，从而使活动获得意想不到的效果，满足学生的好奇心、新鲜感，从而让学生乐于参与。

3.以活动灵活为追求学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如：学生的认知水平、学习能力，学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等当学生在学习活动过程中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要随机应变、果断放弃已有的设计，灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行，这样的活动设计要求教师要有预设4.以探究知识为过程活动的设计是为了让学生调动各种感官，以个体、伙伴或学习小组的形式，获取需要掌握的知识首先，活动的内容要具体，不能空泛，宜小不宜大其次，要设计每个活动的具体细节，活动前老师的启发，活动中老师有层次的提问，学生的讨论，小组集体智慧的展示，老师的补充以及老师的评价，都要涉及到最后，要对一堂课进行整体规划，留给学生一定的活动时间一堂课只允许设计几个活动，活动不宜太多，且探究的主题应该有一定的难度，但又必须是在老师的引导下能探究出来的，即太简单的、太难的均不适合课堂探究5.以指导生活为目标知识来源于生活，又服务于生活学习生活中有用的地理，获取对终生发展有用的地理，是地理学科教学的终极目标因此，教师在设计活动时应尽可能考虑学生生活中能感受得到的，对他的生活有一定指导意义的，这样，学生感到亲切，也就乐于参与了。

只有巧妙地设计活动，又考虑到学生的学情，在时间充足的情况下，学生才会敢于并乐于探究，设计的活动才会有实效，课堂才能真正达到培养能力、提高素养、锻炼情操、学会知识、指导生活的目的作者单位 湖南师大附中星城实验中学）  -全文完-。