古代散文阅读教学中看图说话的运用.doc

古代散文阅读教学中看图说话的运用浙江省临海市第六中学谢灵敏看图说话本是小学教学常用的一种教学方法，但是近阶段连续教学古代散文《赤壁赋》 、 《始得西山宴游记》等，我觉得同样可以运用，而且屡试不爽，颇有心得我在讲解《赤壁赋》一文时，连续播放苏轼夜游赤壁的图片，其本意是增加古文教学的直观性、生动性猛然想到，课本讲解时可采用看图说话的形式，于是就让学生指着图片上的绝壁、明月、小船、江面等景物，先用自己的语言描摹，描摹自己心目中想象的清风明月形象，以培养学生的想象能力、语言组织能力、口头表达能力接着让学生复习背诵相应的名言名句，特别是学过的描写山水的诗句，如：“空山新雨后，天气晚来秋明月松间照、清泉石上流 ” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 ” “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 ”接着让学生查找《赤壁赋》相应的语句赏析，如我指图片上的“江水” ，学生诵读“清风徐来，水波不兴 ” “白露横江，水光接天 ”我指图片上的“月亮” ，学生诵读 “壬戌之秋，七月既望 ” “月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 ”我指“小舟” ，学生诵读“苏子与客泛舟，游于赤壁之下 ” “举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章 ” “于是饮酒乐甚，扣弦而歌之。

”这样一来，既熟悉了课文，也加强了理解能力后来我在最后总结课文时又设计了一次场景对话让两个学生指着另一幅图画，分别模仿苏轼与客在小船上面对江水抒发心中的感慨一生说：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟哀吾生之须臾，羡长江之无穷 ”一生答：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无禁藏也 ”并在同时播放音乐、穿插背景、知人论世，而对此时此景，学生果然深受感染，有所共鸣深感人生沉浮、时光短暂，如白驹过隙，忽忽而已；也深感苏轼的超脱、旷达、飘然、自在在下一课讲读《始得西山宴游记》时，我连续放映“西山美景”，有爬坡、有杂草、有箕踞而坐、有萦青绕白、有白云茫茫、有苍然暮色这一次是在课文讲解快要结束，建立在学生对课文相当熟悉的基础上的再让学生面对这几幅图片，逐一讲述实践证明，效果还相当不错，特别是在连试几次以后，重新组合，无异于一篇“幻灯散文” 当然，这些方法，还不是很成熟，还不是很完整，有待于将来在教学实践中逐步修正、逐步完善。