小学成长导师方案(1).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学成长导师方案(1) 武夷山测验小学“学生成长导师制”实施方案 一、导师制的根本概念 “学生成长导师制”是一种优化的班级管理模式，它不同于以前的学校，仅靠行政领导和班主任少数人员管理的管理模式，而是由全体教师全员参与管理，“教师人人是导师，学生人人受关爱”是一种亲情化、天性化的培养机制导师”的“导”指的是思想引导、心理疏导、生活指导、学业概括的说：就是从校领导、班主任到任课教师人人都要承包学生，每人都承担导师导师既要管教又要管导，既要管课内，又要管课外；既要管课堂，又要管课下；既要管校内，又要管校外，形成全员参与、齐抓共管、全程管理、天性化教导的格局，以巩固教导管理的质量与效率 二、导师的工作目标： 1、发挥教师在教导、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、天性化教导，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系 2、发挥教师教书育人的功能，探索察觉学生的进展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教导和引导，使学生的潜能和天性得到充分进展，得志学生天性化进展需求，努力做到不使一个学生落后。

3、发挥学生在教导、教学过程中的主体作用让学生做学习、活动的仆人，用“仆人”的容貌对待全体的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬天性、全面进展、健康成长 4、发挥学校的优势，提升教师的教导理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面进展 5、适应根基教导改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教导管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生 三、导师职责 （一）实时深入了解学生思想、心理进展现状，扶助学生树立正确的人生观和价值观推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身进展奠定根基 1 （二）协调好家长、学生、学校和教师的关系，扶助学生与学校、家长、教师举行有效沟通，积极为化解学生与学校、家长、教师之间各种冲突做好力所能及的工作关切学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教导教学改革措施，每学年至少对学生家访一次 （三）关注学生的心理健康和成长需求，学生解决各种心理困惑，在包括学习策略、学习方法在内的学习各方面给学生各种可能的扶助和指导。

（四）教导学生肃穆校规校纪，校正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为举行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做付出 （五）崇敬学生隐私不向无关人员透露学生的思想、心理、生活、家庭等方面的问题，在有必要向有关人员透露处境时应事先征得学生的同意（国家法律和学校制度规定的务必上报的信息除外） （六）实时向班主任沟通学生思想处境，实时向学校相关部门汇报可能存在的影响学生安好的隐患，并实时采取有效措施，努力杜绝学生参与群体性违犯国法校规活动以及其它重大安好事故的发生 四、导师工作制度 （一）交流与谈话制度 实时深入了解学生思想、心理进展现状，扶助学生树立正确的人生观和价值观可以是一对一或一对多的当面谈话，也可以采用书面、、电子邮件、（MSN）等形式回复，保证每月至少一次的学导关系交流 （二）家长联络制度 导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、或信件等多种形式，了解学生本人及家庭处境，要提防家庭背景和学生的思想、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作每学年至少对学生家访一次 （三）教导小组制度 班级全体导师组成班级的教导小组，班主任是班级教导小组导师工作的组织者与协调者。

任课教师务必实时向导师、班主任通报学生的思想和心理处境及各类课堂偶发事情；导师应实时向班主任通报所了解到的学生最新动向（学生个人隐私除外）班主任、导师、任课教师应相互崇敬各方教导天性，形成教导小组的群体教导合力，提高教导实效性 （四）工作档案制度 导师工作要有筹划、有步骤、有目标每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要或工作后记等可以是电子文本，也可以是传统文本,实时 2 填写《导师工作手册》 （五）关于“导师制”的效果认定强调多元评价与过程评定 在学习上，导师制以学生学业劳绩、学习习惯的良性进展为参考；道德素养上，导师制以学生思想品德与天性健康进展的优化为参考；特长培养上，以受导学生特长提高、竞赛劳绩等为参考考核采用定性与定量相结合的方法，采取百分制包括：学业劳绩25%＋受导学生的日常行为表现25%＋各种评议50%（包括：导师自评15%＋受导学生评5%＋导师领导小组评15%＋教师评10%＋家长评5%） 五、德育导师制操作模范 （一）总体目标要求： “德育导师制”是学校落实全员德育的重要抓手，实施“德育导师制”，把以班主任为主的灌输说教转变为师生对等对话，开展以沟通、理解、扶助为特征的个别教导，使每一位教师成为若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，目的是要探索德育的方法、途径，提高德育工作的的实效。

（二）概括操作步骤： 1、确定受导学生与导师名单：每学年初，由班主任给任课老师确定1-2名学生，受导学生原那么上是问题学生或者是问题家庭的学生，编制成表，统一上交德育保卫处 2、聘任导师：德育保卫处确定聘任导师，同时下发《德育导师工作手册》 3、确定工作要求：每一位导师对受导学生要从学习、生活、思想、心理习惯养成等方面指导学生，与学生个别谈话每学年不少于6次，与家长联系每学年不少于4次，并且记录在案，供年度考核之用 4、考核：组建考核小组，主要人员由导师制领导小组人员和年段长及心理老师组成学年末对各个导师举行考核，评比优秀导师 六、主要方法途径 第一，把握核心，采取“四导”策略 （1）思想引导 主要是教导学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德对受导学生的不良行为和不良习惯举行诊断分析，并予以校正引导受导学生确立自己远大的梦想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点 （2）学业 3 主要是按因材施教的原那么，指导学生学习、选课，加入社会实践活动和举行科学研究，培养学生查看、分析、解决问题等才能，端正学习态度，激发学习动机；扶助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习才能，使学生顺遂完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。

最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题 （3）心理疏导 主要是关切学生的身心健康，实时扶助学生消释和抑制心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望疏导的核心是沟通、倾听，让学生打开心扉，是每个告成疏导者的最主要诀窍 （4）生活指导 主要是导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安置日常生活和合理消费，扶助受导学生喜欢生活，适应环境，形成良好的生活习惯和生活方式，扶助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌管一项（文体、科技、劳计、生活）特长，自己的事情自己做，扶助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活模范，学会过有意义的生活 其次，整合教导资源，拓宽导育途径 （1）主题沟通把“学生成长导师制”与主题教导（日常行为模范教导、法制教导、心理健康、青春期教导、安好教导、爱国教导等）、各种校园评比等活动结合起来 （2）校内外结合导师结对形式既有同班结对、同年级结对、跨班结对，不仅关注学习、思想、心理、生活等方面有偏差的学生，而且对于一些各方面有进展潜力和特长的学生寓于培养、结对。

（3）学科合力找准“学生成长导师制”与学科教学的最正确结合点，并抓住各种有利时机，通过各种训练途径，以达成“随风潜入夜，润物细无声”的教导效果如校综合实践活动，不仅超越书本，超越封闭的课堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有阅历 （4）各阵地利用阵地创办是学校精神文明创办的窗口，同时又是学校日常德育的载体如：宣传栏、黑板报、播送站、阅览室、少先队队室、德育基地、社会实践考察等，让学生在参与、合作中得到磨练，自信仰得到进一步提高校内与校外教导阵地的相结合，将给学生成长导师制活动供给多层次、多元化的活动平台 七、实施步骤 学校建立工作机制，加强过程管理，提防工作实效 4 1、组织领导学校成立学生进展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作德育保卫处、指导处概括负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人 2、宣传发动分别召开教师与学生会议，说明活动意义组织导师学习有关教导学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本理由，提高熟悉，裁减盲目性全体教师要充分熟悉“学生进展共同体”与全员育人导师制对学校科学管理、巩固学生“五自”意识、促进学生主动持续进展的重要意义。

教师人人是导师，学生个个受关爱”、“让我们共同进步”、“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为口号 3、阶段总结每位导师根据分包学生的实际，制订筹划，提出工作设想和目标，期末总结期初要做好工作筹划，并实时总结工作中取得的告成阅历和存在的缺乏，提出提升措施，同时学校每学期组织一次阅历交流，推广典型阅历 八、组织领导 为保证导师制工作的顺遂举行，学校成立学生成长导师制领导小组和工作小组领导小组负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实 领导小组 组长：丘敏 成员：徐莲娥 王岳弟 陈锡勇 骆桂芳 叶小崇 俞丽华 吕文华 应旭洪 占喜丽 杨丽琴 兰建芳 彭璇 卢良 季晖 5 — 9 —。