英语课堂教学的有效激励策略.docx

    英语课堂教学的有效激励策略    1.目标激励学生必须明确英语教学目标，才会产生学习英语的兴趣、需求和动力目标激励就是使学生认识到英语学习的目的、意义，把英语学习与自身需求和远大理想联系起来，强化内部动机，激发学习欲望，提高学习效率明确的学习目标和挑战性的学习任务会激发学生学习英语的兴趣鼓励学生明确英语学习的近期目标和长远目标，选择恰当的学习方式、方法和途径，养成良好的学习习惯，使学习目标成为激励学生学习并积极参与课堂教学的有效手段使用目标激励要注意以下两点：1．教学目标要符合英语教学的实际情况：难度适宜，既要有可行性，又要有挑战性，对学生有吸引力英语课堂教学要培养学生英语听、说、读、写、译的综合能力，鼓励学生根据自己的具体情况，调整自己的学习目标2．教学目标要体现知识、能力、情感三维一体要重视英语语言知识、语言能力、文化底蕴、伦理道德、情感爱憎的培养重视人文素质教育，英语教学才能深入学生内心世界，唤起学生的需求加强英语教学的实用性、知识性和趣味性，让学生感到时时有人鞭策，处处有成功的机会，增强学好英语的信心，才能取得良好的学习效果2.动机激励动机是认知和情感的动力，是影响英语学习效果的重要因素。

心理学研究表明，在一定范围内，学习效率是随着动机强度的增强而提升的动机强度与学习成绩成正比，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的毅力，学业成绩也良好因此，培养学生较高的动机水平有助于英语学业成绩的提高动机在英语学习中的作用可归纳如下：1．动机可激发学生学习英语的欲望、热情和参与英语教学活动的意识，提高认知水平和增强克服困难的毅力，使其积极投入到英语课堂教学活动中，主动回答问题，积极参加小组活动2．动机可增强学生努力学习的程度，维持学习热情和毅力，保持精力的投入，实现英语学习目标据Gardner(1985)所言，动机包括三部分：个人努力、达到目的的愿望和对待学习的态度心理语言学家Harter(1981：300-312)将动机分为内在动机和外在动机内在动机是学生学习的主动力，来自学生自身，是学习所带来的乐趣和快乐外在动机指环境刺激、评价、表扬等由于英语学习是长期艰苦的任务，内在动机是取得英语学习成功的关键，所以教学中以激励学生的内在动机为主内在动机激励是指教师在英语教学活动中，把社会对学生英语学习的期望、要求以及学习目标、理想，转变为其自身的学习需要和对英语学习的积极态度具体策略有： (1)把世界观、人生观的教育与英语学习紧密联系起来； (2)充分利用学生的积极因素和原有动机的迁移，鼓励探索和自我实现； (3)建立切实可行的近景动机和稳固的远景动机等。

外在动机的激发主要是创设外部诱因和反馈机制利用多媒体网络技术创设良好的英语学习和交际环境，提供大量英语学习信息资源把音频、视频等光、电、声设备运用于英语教学中，快速提高学生听、说、读、写、译的综合能力采用各种表扬和评价手段，对学习效果进行及时的反馈；或开展英语学习竞赛等，激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语教学效率激发内在动机和外在动机的策略不是一成不变的，要因人而异，因场合而变化学生的个性差异、家庭背景、教师的课堂教学艺术等都会影响学生学习英语的动机教学中要努力激发学生的学习动机，为提高英语教学质量服务3.兴趣激励托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的内在驱动力语言学家Kelle r指出，兴趣是现有认知结构对刺激作出的正面反应，它能激发和保持学生的好奇心（转引自方文礼，2003：18）兴趣激励就是针对学生求新、求异、求趣的心理特点，激发他们的学习兴趣和积极性，促使其主动学习，提高学习效率英语课堂教学中常用的兴趣激励策略有：互动法、情境法、幽默法、故事法、设疑法等教师在安排教学活动时一定要使教学活动充满快乐，为此应努力做到：1．教学内容适宜：教学内容与学生基础水平相适宜，与学生实际经历相联系；2．教学活动丰富：根据学生兴趣和爱好设计丰富多彩的英语教学活动；3．教学主题新鲜：为使学生保持新鲜感，大脑处于兴奋状态，要展示不同文化背景的观点和看法，引发学生的兴趣；4．教学气氛和谐：将英语故事、趣闻轶事等融入英语课堂教学中，重视学生的情感因素，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语；5．互动训练生动：设计主动活泼的互动训练，培养语言交际能力；6．教学手段多样：利用多媒体、网络等音频、视频手段，以及教师的语音、语调、眼神、手势、面部表情等体势语言，吸引学生的注意力，激发学习英语的兴趣；7．教学组织形式灵活：注意刺激变化，提供学生喜欢的英语教学活动，增强学生生理、心理、认知的快乐，调动学生的学习积极性；8．增强成就感：帮助学生建立英语课堂上的自尊心和自信心，提高学生的语言智能。

教师在课堂教学中运用真实的情境、幽默的语言、生动的语料、巧妙的疑问等营造民主和谐的英语课堂氛围，引发学生兴趣，促使积极思考，可以有效提高英语课堂教学效率4.情感激励学生需要关心、爱护、友谊、帮助和认可；也需要得到支持、鼓励、理解、尊重和赞许；还希望证实自己的能力、表现自我潜能、体现自己的成功、实现自我价值，这些情感的满足程度会直接影响学生学习英语的效果情感激励就是教师以真挚的情感，增强师生感情联系与思想沟通，满足学生的情感需求形成和谐融洽的英语课堂教学氛围，激发学生的学习积极性、主动性和创造性情感激励需要注意以下两点：1．教师要微笑面对每一个同学，激情贯穿整个英语教学过程教师面对学生时，要亲切、热情，精神饱满教师的微笑可以减轻学生的心理压力，使学生心情舒畅，有利于提高英语学习效率激情有助于激发学生的学习兴趣和热情，也有助于教师教学水平的发挥2．使用动作和表情：多用目光、手势和学生交流，使每个学生都感到老师在注视着自己，在与自己交流，激发学生的学习热情，提高英语教学效率教师通过融合情感、语言、动作、表情、目光等各种手段，使英语教学课堂形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，使他们积极主动地投入到英语教学活动中。

5．奖惩激励奖励和惩罚经常被用作外部强化手段，也被称作积极评价激励法行为主义心理学研究表明，奖励可增强个体的优良行为和习惯，惩罚可以制止或消除不良行为和习惯在英语教学中运用奖励法可以激发学习动机，提高学生的学习积极性；运用惩罚法可以制止不正确的学习行为，纠正错误，使学习向正确方向发展实践证明，运用奖励比运用惩罚的效果要好教师在运用奖惩激励法时，要重视以下三点：1．要从积极的方面看待学生，不能滥用奖惩过度奖励会产生短暂的积极效果，而产生长远的负效应，因为奖励所激励的是外部动机；频繁惩罚会使学生焦虑不安，产生消极心理，影响学习主动性的发挥2．使用激励性语言，提高学生自信心教师在课堂上要使用激励性语言，尤其在学生回答出现困难时，教师应首先肯定其动了脑筋，然后再鼓励和引导其更积极地思考，解决问题3．善于惩罚惩罚有两种：一是施加消极刺激（如批评、否定）；二是取消积极刺激（如娱乐活动等）教师要尽量少施加消极刺激，适量取消某些积极刺激作为增强动机作用的手段，要充分考虑到惩罚所产生的心理效应，使其为英语教学服务6.参与激励参与激励指教师努力创设良好的英语学习环境，使学生尽可能多地参与到英语教学中，体验学习的快乐，培养和激发学习英语的兴趣。

教育心理学研究表明，教学是师生、生生之间互动的过程，采用不同的互动方式，其效果也不同单向传意，效果较差；双向传意，效果良好：多向传意，效果最佳学生希望参与英语课堂教学，表现自己，得到师生的注意与认可教师在课堂上要多安排一些英语互动活动，使每个学生都有自我表现的机会，如设计一些课堂英语提问、小组英语讨论、英语角色扮演、英语辩论等，引导学生积极参与教学、主动习得语言具体措施有：1．让学生参与英语学习目标的确立由明白“我们应该学会什么”，到自己确立学习目标“我想学会什么”，由“要我学”向“我要学”转化；2．让学生参与教学重点、难点的突破通过讨论和分析，同学之间相互帮助，实现多向互动让学生自主寻求解决问题的办法，由 “学会”向“会学”转化；3．让学生参与教学评价通过学生自我评价、相互评价和教师评价，获得对教学效果全面、准确的评价让学生及时了解自己英语知识、英语技能的掌握情况，激发学习英语的积极性总之，英语课堂教学要取得理想的效果，离不开有效的激励策略但是，激励要讲求艺术，讲究策略作为一名优秀的英语教师，必须深入研究和探索英语课堂教学中的有效激励策略，使英语课成为学生愿学、乐学的天堂，英语课堂教学质量和效率就能稳步提高。