系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义,46、法律有权打破平静——马·格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱——英国,48、法律一多，公正就少——托·富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还——达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护——威·厄尔,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义系统性红斑狼疮临床专业上课讲义46、法律有权打破平静——马·格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱——英国,48、法律一多，公正就少——托·富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还——达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护——威·厄尔系统性红斑狼疮临床专业,系统性红斑狼疮,多种,自身,多系,抗体,统损,存在,害,,随着计算机的普及与信息技术的飞快发展，掌握并应用信息技术已成为当代人必须具备的一项能力，因此，信息技术教学成为学校教学中不可缺少的一门课程。

然而由于当代教育体系以及应试教育的弊端，信息教育的现状并不乐观，本文就此，对目前初中信息技术课的现状、问题以及隐患做了简要分析，并提出相应的应对措施，希望对初中信息技术课程改革有一定的帮助一、何为信息技术教学,1.信息技术教学,信息技术教学是教育技术发展到一定程度的产物，它是以信息技术为教育观念、工具、内容以及手段，使教学与学习资源信息化，并对教师的教、学生的学的教学过程的优化信息技术教育是素质教育的重要组成部分，是由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，而不是单纯技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育信息技术教学具有与其他科学整合的特性，学习者可享有信息技术教学提供的资源和环境，并获得全面持续发展的可靠保障，信息技术教学是教育走向信息化、产业化、民主化、经济化的技术基础2.初中信息技术课程,由于受信息技术与课程整合思想的影响，目前的信息技术课程已成为一个综合性的概念在这里，我们所提到的初中信息课程主要是指初中阶段所开设的教授信息技术的课程初中信息技术课程不仅使学习者熟练掌握基本的信息技术操作技能，还可以使学生形成个性化的思维与发展空间，学会运用信息技术沟通与合作，有利于提高思维能力和决策水平，并更能适应社会发展需要。

二、初中信息技术教学现状,对于生活在信息时代的学生而言，提高掌握信息技术的能力极为重要，所以，中学教学要以培养具有与时俱进意识和较强综合能力的学生为目标与此同时，在初中信息技术教学中，注重培养学生的创新意识与独立思考能力是保证素质教育成果的重要条件，也是教育工作的重要责任，有利于进一步奠定学生成为创新型人才的基础所以说，一线教师在教学实践中需要充分分析与理解信息技术教学的特点，重视理论基础的同时还应重视应用能力，这样才能把握其技术发展与应用趋势的变化，使学生更好地掌握信息技术的理论知识与操作技能，进一步提高综合能力然而，目前初中信息技术教学的状况却并非如此受应试教育的影响，中考只重理论，使得未被列入中考内容的信息技术课程不被重视尤其是目前存在许多教师对应试教育的理念并未完全转变，试想在这样思想的支配下，又怎会上好信息技术这门课呢？,1.初中信息技术课程存在的主要问题,（1）教师对信息技术教学的认识不足,同样是由于课程考试制度设置的弊端，导致教师并未认识到信息技术课程教学的重要性由于受以中考为基础的传统教育制度的影响，为考试而教的应试教育现象依旧普遍相对于其他学科而言，信息技术课程属于新兴学科，并未引起教师的重视。

在上这门课时，态度松懈，对学生管理宽松，有时甚至利用信息技术课程的时间上其他科目，没能按照教学计划严谨教学作为引导者的教师，观念不能与时俱进，不能从思想上重视信息技术教学，因此，使信息技术课程很难起到应有的作用2）学生对信息技术课程的认识误区,由于中考中信息技术课程地位低，加之教师上课的松懈态度，使学生失去了正确的认知导向，从而也不重视信息技术课程许多学校的初中生认为，上信息技术课就意味着娱乐时间，可以上网、聊天、玩游戏等，走进了这样的思想误区，使多数学生难以学到信息技术课程的实用技术3）教师信息技术能力水平较低,众所周知，信息技术的发展速度是非常快的，其包罗万象的知识体系融汇了许多的新思想、新方法所以说，信息技术教师必须具备与时俱进的思想，随时更新自己的信息技术知识然而，目前的情况是许多教师信息技术知识体系不完善，知识储备不足，实践操作技能一般，因此，在面对教学实践中不同水平、不同类型的学生时，就有些难以应付了，也就很难做到因材施教，信息技术课程教学质量自然不高4）学生实践操作能力不足,过于重视理论教学使学生的信息技术实践技能与理论基础水平难以持平，实践能力严重不足造成这种局面的原因是多方面的，如信息技术课程开设时间较短；还未形成规范有效的教学体系；没有足够专业水平的师资资源；教学设备没能跟上教学改革的要求；硬件老化软件更新滞后等。

以上原因造成学生实践技能水平不足，很难得到有效提高，拖了信息教学的后腿5）教学娱乐化倾向,初中信息技术课程的教学目标是使学生学会正确使用现代信息设备，并且能将理论运用到实际中去，提高综合能力然而由于没有升学考试的压力，信息技术课程得不到重视，加之部分教师不负责任，上信息技术课时只是简单地讲解，敷衍了事，之后便让学生自由上网上课时间俨然成了学生的娱乐时间，学生在这门课程中根本没学到应该掌握的知识，反而浪费了上课时间，使教学娱乐化试问，如此又怎能提高教学成效呢？,（6）教学拓展性不足,初中信息技术教学的最终目的是提高学生的动手操作能力，是学生能够将所学知识运用到实际生活中去然而目前的信息技术教材只重理论知识，而没有兼顾拓展活动，教师在讲解的时候也是就教材讲教材，照本宣科，而没有将学生所学的知识引导到日常生活中去，更没有开展相关课外活动，使信息教学空间变得狭隘这样学生在课堂学到的知识停留于理论，不能拿到实践中去操作练习，导致学生的实践运用能力不足 　　8.教育部门开展培训,教育部门可通过开展一系列的培训活动，来达到提高信息技术教师素质的目的，主要有以下几种形式：,（1）分级培训,由于一个地区不同学校的师资队伍质量不可能相同，教师水平也千差万别，因此如果统一培训很难达到预期效果，这就需要教育本门针对不同地区、不同级别的初中信息技术教师采取分级培训的方法。

另外，还可对重点学校的信息技术教师进行培训强化，再由其展开二级培训，这样既能达到培训的广度，又节约了资金和资源，双管齐下2）远程培训,除分级培训之外，教育本门还可通过建立网上平台的方法开展远程培训这种建立网上交流学习平台的方法，可以实现对各学校的信息技术教师的培训，提高其教学能力丰富其教学体系，经济高效、方便快捷地实现对初中信息技术教师的培训3）活动培训,开展信息技术教学科研活动也有利于优化师资力量如，定期开展优质课程观摩活动、教学研讨会、交流会等，让先进的教学经验得到传播，教师在交流与学习的过程中也能将他人的教学方法融入自己学校的教学实践中去，发展创新9.促进初中信息技术教学有效性的实现,顾名思义，初中信息技术教学有效性是指单位时间内优化学生学习效率这种有效性是根据学生获取知识的规律与课程目标，来实现学生获取知识的高效性提高初中信息技术教学有效性，有利于高校发挥课堂教学效率，在规定的课程时间内更好、更优地完成教学任务所以说，改善初中信息技术教学现状，提高其教学有效性是极其关键的一环那么该如何实现初中信息技术教学有效性呢，笔者认为有如下几点方法可行：（1）对教学有效性要有一个清楚客观准确的认识。

遵循相关制度，将相关工作落实到位，这需要教育部门、学校以及一线教师的共同努力2）要深化教材内容改革与时俱进，紧跟时代步伐，确保教学有效性在教材上体现出来注重师生情感沟通，合理客观评价学生良好的师生关系是实现教学有效性的基石，只有在这样的前提下，师与生才能在教学活动中明确自己的位置，演好自己的角色总之，在教育改革的今天，在信息化全面普及的背景下，提升初中信息技术课程的地位是有必要的，是与时俱进的体现所以说，初中院校应该清楚地认识到时代潮流与目前信息技术教学的现状，有针对性地进行改革，运用科学有效的方法，提高初中信息技术教学的质量，改善信息技术教学的现状作为一门重要的艺术表演课程，钢琴表演在中职院校音乐专业领域有重要地位与作用随着我国中职院校教育教学的不断改革与发展，大多数学校音乐专业的招生数量也不断增加，但也随之产生了一些新问题，尤其是日益增加的学生数量与有限的师资力量之间的矛盾为了缩小中职学生钢琴专业技能的差距，少部分中职学院针对性地采用多种教学方法以此开展钢琴教学活动一、中职学校钢琴教学现状分析,中职学校钢琴教育专业钢琴教学的老师大多毕业于音乐学院在钢琴学习中，使用的教材常以拜厄、车尔尼599、849、299、740等练习曲为主线，配合《高师钢琴基础教程》以及巴赫《创意曲集》《小奏鸣曲集》等教材。

该系列教材内容多，学习时间长，难度高，不适合中职教育钢琴教学要求目前，大多数的钢琴教师教学还停留在“一对一”的传统教学模式，不适应该专业学生激增后，所采用的“集体授课”教学模式；大多数钢琴教师为非师范专业毕业生，工作后，虽然接受学校各类业务培训，但在教学能力方面仍然提升不快W生音乐素养低大部分学习钢琴的学生只懂得机械地一遍遍尝试，很少体会到钢琴或音乐带来的快乐，因此常常提不起兴趣究其原因，最主要的还是学生音乐素养低，基本功不够扎实，这样在学习上常常跟不上老师的步伐，在对音乐的感知、理解、诠释上便可想而知了如果音乐素养比较高，他们就能真正读懂音乐，在练习钢琴时便能享受到音乐这个大干世界的美二、创新中职钢琴教学方法与内容的具体措施,1.以培养学生学习兴趣为前提,提高学生的音乐素养音乐素养的高低直接决定了学生是否能真正感受到音乐的美，它对提高学生学习钢琴的兴趣有很大的帮助提高音乐素养的第一步是要扎实学生的音乐基本功，从最基本的识谱开始，让他们能熟练地认五线谱和简谱，然后培养学生的节奏感；第二步是加强学生知的乐理知识，这就需要老师在平时的教学中不能只顾着让学生盲目地练习钢琴，也要注重学生对音乐理论的理解；第三步是加强学生对每一首瞄子背景、情感以及创作者的经历的了解，这样他们才能体会到每一首曲子的真实情感，从而产生共鸣，从心底里热爱弹钢琴，激发学生对钢琴的兴趣。

教学方式的单一是学生对钢琴产生不了兴趣的主要原因之一，因此，改革钢琴教学的方式势在必行钢琴教学可以采用小组合作的方式授课，以小组为单位，组内确定演奏曲目，同学们自行练习，互帮互助，共同进步当然，钢琴教学还可以采用竞赛的方式进行，所谓的竞赛就是指老师指定一首曲目让所有人逐一演奏，评断出演奏得最好的学生给予奖励，同时让他分享自己的心得还有一种方式是以音乐会的形式，与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能培养学生们对钢琴的兴趣，还能培养学生的合作意识2.实施分层教学法,毫无疑问，分层次教学给钢琴教师带来诸多压力与困惑我国大部分中职院校都是从职业中专演变而来的，因而学校的师资力量也比较匮乏此外，很多教师由于学历低、培训机会少、教学理念陈旧，自然钢琴教学效果与质量就下降由此可见，中职学院应大力提高钢琴教师的素质，积极为教师创造更多培训机会.聘请有关教育专家进行指导 ，从而使得中职院校的钢琴教学有自己的独特性分配不同层次学生是实施分层教学法的首要任务之一在中职学院钢琴教学实践中，教师并不是简单地将知识传授给学生，而是要根据每个学生的接受能力由学生 自己主动地探索与获取由此可见，中职学院的钢琴教师要充分了解每一位学生会的实际学习情况，合理地将学生划分为不同层次 。

在整个层次划分的过程中，钢琴教师要充分尊重每一位学生的意愿，突出学生主体地位.制订不 同的教学计划，从而进一步营造钢琴教学课堂的学习气氛，调动学生对钢琴表演的积极性与自发性，促进学生思想道德的提升3.对钢琴教学内容进行有效创新,应当对我国中职钢琴教学的内容进行创新，首先要在教学理念上进行创新，摒弃以技术联系为核心的教学理念，要不断改变教师简单灌输形式的教学，要对教学目标进行创新，应当对教学目标进行重新定位，以前受功力心态的影响，学生学习钢琴是为了保证有一技之长从而增加自身魅力，因此应当进行教学内容改革，要以培养学生的艺术素养和提高审美情绪为目标，使学生在提高钢琴演奏技巧的同时能够找到乐趣在编制钢琴教学时要体现时代性和创新性，要注意教授对象的时代性和创新性，充分考虑中职学生的特殊性格特点，还要注意借鉴民族音乐，要体现出地域风情和文化特色，要坚持中职学生学习方式和技能培养的一致性，使中职学生的整体素质和能力都得到提高近年来，随着我国钢琴教学改革的不断深化，众多中职学院愈加重视钢琴教学，因而对钢琴教学方法的完善与探索也越来越具有现实意义多种教学方法的实施不仅有效地培养了中职学生对钢琴演奏的兴趣，帮助学生树立学习自信心，而且实现了“因材施教”的教育理念，推动我国中职院校教育教学的发展与进步。

系统性红斑狼疮临床专业上课讲义46、法律有权打破平静——马,1,,系统性红斑狼疮临床专业,,系统性红斑狼疮临床专业,2,,系统性红斑狼疮,多种,自身,多系,抗体,统损,存在,害,,系统性红斑狼疮,3,,[概念],SLE:是一种表现有多个系统损害的、慢性、系统性、,自身免疫病,其血清具有以抗核抗体为代表的多种自身抗,体,临床特点:病情缓解和急性发作交替出,现,有内脏损害者预后较差[概念],4,,流行病学情况:,患病率:我国:0.7-1/1000,,西方国家:1/2000·女性多见,主要为育龄期,(20至40岁)女性更年期前男:女=1:9,儿童及老年为1:3,,流行病学情况:,5,,病因,不明,可能是遗传、环境、免疫紊乱及,性激素共同影响的结果1、遗传:根据,人种不同,发病率不同二级亲属发病率高达4-12%,,病因,6,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,7,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,8,,3、雌激素,≤生育期妇女易患SLE≤妊娠、哺乳、流产可做为诱因,,诱发SLE;,·妊娠妇女的SLE症状加重;,SLE病人服用孕激素或避孕药使,病情加重;,SLE病人体内雄激素受抑,雌激,素增多。

包括男性或女性)女性病远,远多于男性3、雌激素,9,,·报道1例男性14岁患者在接种流感病毒疫苗,后触发了SLE疾病的发生,并对患者的一级,亲属的血清进行了免疫学检测结果患,儿父亲血清中有高滴度的抗核抗体结论,外界环境因素如流感病毒疫苗免疫注射可,能触发有内在遗传基因背景的个体发生,SLE对有SLE易感倾向的个体及SLE患者,应减少非计划内免疫接种的次数,,·报道1例男性14岁患者在接种流感病毒疫苗,10,,[发病机理及免疫异常],外来抗原→B细胞活化→通过交叉反应与,模拟外来抗原的自身抗原结合→呈递给T,细胞并活化→刺激B细胞产生自身抗体→,组织损伤[发病机理及免疫异常],11,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,12,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,13,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,14,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,15,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,16,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,17,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,18,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,19,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,20,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,21,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,22,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,23,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,24,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,25,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,26,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,27,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,28,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,29,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,30,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,31,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,32,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,33,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,34,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,35,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,36,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,37,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,38,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,39,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,40,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,41,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,42,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,43,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,44,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,45,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,46,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,47,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,48,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,49,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,50,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,51,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,52,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,53,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,54,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,55,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,56,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,57,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,58,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,59,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,60,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,61,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,62,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,63,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,64,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,65,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,66,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,67,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,68,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,69,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,70,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,71,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,72,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,73,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,74,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,75,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,76,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,77,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,78,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,79,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,80,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,81,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,82,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,83,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,84,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,85,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,86,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,87,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,88,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,89,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,90,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,91,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,92,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,93,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,94,,系统性红斑狼疮临床专业上课讲义课件,95,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

——,阿卜,·,日,·,法拉兹,,,42,、只有在人群中间，才能认识自己——,德国,,,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑——,玛丽,·,佩蒂博恩,·,普尔,,,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶——,贝多芬,,,45,、自己的饭量自己知道——,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻——阿卜,96,。