一级教师评审校本研修参照模板.doc

中小学教师校本研修手册工作单位：西安***学校姓 名：**任教学科：数 学申报资格：中小学一级教师一、个人信息姓名**性别男职称中小学二级教师任教学科数学联系1***23邮箱**54@.com二、校本研修计划研修主题《小学数学复习课高效性研究》研究缘由教学实践中，小学数学复习课成为教师难以把握的一种课型，它不同于新授课，又不同于练习课，而陈旧的教学理念、单一的教学方式致使复习课长期处于低效状态，学生学的反感，老师教的疲惫新课标下倡导的“生本课堂”决不能仅体现在新授课中，复习课更是学生思维整合、提升的重要平台因此，如何提高小学数学复习课的效率刻不容缓研修目标完善对复习课课型的系统学习，能正确引导学生利用复习课进行系统、全面的整理知识网络，有的放矢，创设出针对不同层次学生的不同的教学活动，以达成不同的人在数学上得到不同的发展的培养目标，不再让复习课成为单调的做题课，并能让学生积极参与复习课中数学活动，将数学知识转化成能力，具备相应阶段的数学思考、应用意识研修时间2014年9月—2015年6月研修内容1.复习课模式探索及练习题层次的设计2.复习课中学生知识网络的建构与探究能力的形成3.独立思考、反思质疑能力的养成研修方法1.查阅相关文献，摘抄读书笔记，撰写心得体会2.观看复习课相关观摩视频3.参加各类集中培训和教研活动，与同伴互助，促进自身专业发展4.积极主动在教研组上汇报课、研讨课，不断自我反思、改进、提高5.请教有经验的老师6.撰写教学反思、教学论文、个人研修心得研修安排2014年9月—2014年10月调研复习课中教师、学生的状况；确定研修主题，制定研修计划2014年10月—2014年11月查阅、整理教育理论资料；填写研修手册2014年11月—2015年5月深入课堂，以课堂为抓手开展课题研究、各类听评课实践活动，形成经验总结及实践研究报告2015年5月—2014年6月对课题研究进行理性的分析及反思，撰写课题总结，对学年度校本研修资料做以归纳整理，撰写校本研修总结报告学校意见 盖 章 年 月 日1.读书笔记之一（2014年10月20日）书目名称小学教育文章题目让小学数学复习课真正“活起来”作者戴厚祥出版社江苏教育报刊总社作者主要观点复习课的基本训练要抓住这一单元的要害，突出重点，为下一步知识的梳理做好思维、知识和心理上的准备，将学生已有的知识储备激活。

同时也是对学情进行一个初步的摸底，对重要的基础性知识做好查漏补缺，切实做到旧知要烂熟，力求熟练、准确复习不是简单地再现旧知识，而是要通过对旧知识的系统整理，给学生以新的信息，引发新的思考，促进新的发展，特别要引导学生自主参与整理，在整理的过程中，进行知识编码，对自己的认识结构实行精加工，使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成知识链，形成知识网复习课的练习区别于新授课的巩固练习和练习课的针对性练习，复习课的练习重在体现综合性、开放性、多变性，要能进一步体现知识间的纵横联系，而且要加强对比、辨析，促使学生认知结构“融会贯通”和“精确分化”，提升学生综合应用知识的能力所以，复习课的练习提升应根据本节课的复习目标，设计具有针对性和思维含量的习题，不仅要做到层次清晰、结构合理，还应根据教材的特点和学生的不同知识基础，进行不同的练习设计，同时要处理好坡度和难度、数量复习课的总结与新授课、练习课相比较，更着重于概括性和整体性在设计时，要使前3个阶段的内容在条理化、系统化后，通过系统性总结，画龙点睛，提纲掣领，浓缩成“板块”，使知识进一步概括、深化读书心得体会戴老师的《让小学数学复习课真正“活起来”》真正意义上感受到了小学数学复习课的“活”，从进行扎实的基础知识训练、活化认知结构、自主总结反思三方面详细阐述了如何“活”起来，摆脱传统意义上复习课的授课模式，让人耳目一新。

对自己今后对复习课的设计有了很多新的想法与思路三、校本研修过程记录1.读书笔记之二（2015年1月28日）书目名称亚太教育文章题目浅议如何提高小学数学复习课的有效性作者杨国祖出版社科幻世界杂志社作者主要观点数学复习课不同于新授课，也不同于普通的练习课，作为小学数学教学难点之一，教师应引导学生自主梳理知识网络，弥补不足，总结方法，这样才能有效的提高学生的数学复习课的效率数学复习课要着重突出学生的自主性，让学生能够自己进行查漏补缺的工作，也可以建立复习小组，激发学生的学习积极性，让学生自主的回顾、讨论、整理、沟通、归纳，从而使学生真真正正的成为学习的主体数学复习课程的学习，既要使学生掌握知识，又要使学生形成良好的生活习惯，使学生能够全面发展读书心得体会杨老师对目前小学数学复习课的现状作了归类，暴露出自己复习课教学中存在的问题，同时避免了走向其他误区的可能针对问题，也想在实践中尝试运用杨老师提出的提高复习课效率的四点措施，看是否是问题得到一定解决读书笔记之三（2015年4月15日）书目名称新课程研究(基础教育)文章题目小学数学复习课的基本策略作者窦春梅出版社大家报刊社作者主要观点复习课应加强数学主要知识教学，有利于沟通知识之间的联系，不应该将知识人为地肢解，在知识的细枝末节上作过多拓展，更不能机械重复地组织文字游戏式的题海战术，试图通过大运动量训练来提高学生的考试成绩。

放大主要知识的作用，进一步厘清其内涵和外延、各个阶段的呈现形式、各种变式以及相互之间的联系，并以其为中心拓展开来，发散开去，为学生提供一以贯之的思维方式和解题策略，从而使学生进一步从整体上掌握基于主要知识的纵横联系和层次结构，形成和完善以主要知识为联结点的具有生长活力的认知结构，体验和领悟数学知识的连贯性和思想方法的一致性在设计复习课的时，要善于把握数学主要知识及其所蕴涵的数学思想方法，并以之为中心，科学、合理地安排教学内容，努力做到提纲挈领，纲举目张，从而给学生留足独立思考的时间，使他们获得可持续发展读书心得体会窦老师站在数学思想的高度阐述复习课不可拘于小节，应放眼全局——从整体上把握知识的内涵与联系，从而完善学生的认知结构，体验数学思考知识点的设计，要着眼于不同的侧面，把数学主要知识置于多变的问题情境之中，引导学生形成多角度的理解，建立多元的联系；知识体系的设计，要注重向学生呈现数学知识之间在数学思想方法上的一致性，为他们提供一个以数学思想方法为线索进行统领的知识结构体系三、校本研修过程记录2.校本培训（2014年11月21日）培训题目基于小学数学复习课的几点思考主讲教师**培训地点校多媒体教室培训课时3培训内容一、小学数学复习课的教学原则①综合性原则。

各知识有着紧密联系，在复习某个知识点时，可融合相关知识，让学生系统化学习，学会构建知识网络②自主性原则凸显学生主体地位，发挥学会主体作用，引导学生积极而主动地投入复习③针对性原则针对教学难点、重点、学生疑点与知识误区等设计习题，引导学生分析比较，理解知识，有所进步④灵活性原则设计启发性、探究性习题，引导学生多角度思考问题，训练学生思维深刻性与灵活性二、小学数学复习教学模式1.知识回顾回忆是重要构成环节，是学生对所学知识的再现与提取教师可引导学生根据有关问题或要求展开知识回忆，然后口述，并交流讨论如复习“整除概念”，教师可整理知识，提出问题，引导学生回顾所学知识：（1）复习整除的意义：①如下各式中，哪些式子表示整除？4.2÷1.4=3；20÷0.5=40；16÷4=4；68÷6.8=10；给出思考时间，学生举手回答然后教师根据学生的回答提问：这些式子为什么表示整除？整除和除尽有怎样的关系呢？请将这两个概念填入相应位置2）复习概念系统：在数的整除单元中，我们学习了哪些概念？这些概念有着怎样的关系呢？能被2、3、5整除的数各有什么特点？这些特点对哪些概念十分重要？2.梳理总结在复习教学中，教师需要引导学生梳理知识，注意知识的前后联系，然后由点、线、面加以归纳总结，从而建立知识体系。

同时，在梳理知识时，可依照复习内容的信息量展开分步分项整理其次，注意讲解分析，突出重点，突破难点，解决疑点，让学生更透彻、更全面地理解知识，有效记忆如复习“复合应用题的数量关系”，教师可通过例题讲解解题方法与思路，突破难点：例题：明明有12本图书，丽丽的图书是明明的3倍，芳芳的图书比丽丽的2倍少4本请问芳芳有多少本图书？指导学生找出该题的基本数量关系，列式计算后学生汇报结果然后教师讲解与分析解题思路：丽丽的本数×2-4＝芳芳的本数现在没直接写出丽丽的本数，但根据明明有12本图书，丽丽的图书是明明的3倍，用12×3可算出丽丽的本数，芳芳的本数等于12×3×2-4小结：找基本数量关系，弄清解题思路是复合应用题的解题关键例题中基本数量关系：丽丽的本数×2-4＝芳芳的本数，算出丽丽的图书本数是该题的解答关键3.实战练习在复习课教学中，练习是十分必要的，有助于学生运用与巩固知识，提高学生解题能力，还可以检测学生学习效果而在设计或选择练习题时，教师应注意启发性、典型性、综合性原则，以训练学生数学思维能力，提高学生分析与解决问题的能力，让学生学会举一反三，学习分析对比，学会融会贯通其次，在练习或教学后，教师还需要注重反馈评价，引导学生反思解题思路、学习过程，鼓励学生大胆发言，肯定学生学习成果，提出学习建议等，从而强化复习效果。

如复合应用题的数量关系的复习教学，教师可围绕教学目标，设计一些巩固练习1）口答练习首先，还是展示上述例题，然后变化条件：明明有12本图书，_______________，芳芳的图书比丽丽的2倍少4本，请问芳芳有多少本图书？反馈：①学生口头回答，教师板演②与例题相比，这几道题什么变了，什么未变？（2）基本练习：①果园中有20棵苹果树，梨树是苹果树的3倍，而桃树比梨树的2倍多了10棵请问有多少棵桃树？②果园中有20棵苹果树，梨树比苹果树多46棵，而桃树比梨树的3倍少15棵请问有多少棵桃树？反馈：请说说问题①的基本数量关系、问题②的解题思路师：这两题均是求桃树的棵数，因桃树棵数均和梨树有关，算梨树棵数是该题的解题关键3）变式练习：①学校种树苗三年级种了14棵树苗，四年级种的树苗是三年级的3倍，五年级种的树苗正好是三、四年级总和的2倍请问五年级种了树苗多少棵？②鱼池中有10条花金鱼，红金鱼比花金鱼多5条，热带鱼的条数是花金鱼、红金鱼总和的一半，有多少条热带鱼？反馈：校对列式；思考：第2题中“一半”是什么意思？求热带鱼就是求什么？通过这些层次的练习，学生不但巩固了所学知识，也提高了解题能力和思维能力。

培训反思以前上的复习课追求大容量、高密度，老师讲得累，学生练得苦，教学效果和效益却不尽人意优等生复习和不复习一个样，看不出提高，学困生则越复习越差，甚至连一些原来能够独立解决的简单问题也不会做了，多数学生程度不等地产生了厌学情绪，课堂气氛沉闷，学习缺少热情通过本次培训，对复习课课堂教学行为有了新的认识与思考今后设计复习课，一定要紧抓小学数学复习课教学原则，运用复习课基本模式，优化教学设计，激发学生自主归纳探究的兴趣三、校本研修过程记录3.公开课教学设计（2015年6月11日）执教。