沪科版物理九年级《物态变化中的吸热过程》教案2.pdf

沪科版物理九年级物态变化中的吸热过程沪科版物理九年级物态变化中的吸热过程WORDWORD教案教案2 2课时安排课时安排：1课时重点、难点：重点、难点：重点：通过对海波和石蜡熔化过程的实验探究，把握熔化、汽化、升华三个物态变化过程吸热难点：用分子动理论对物态变化过程进行初步说明教材分析教材分析本节教材要紧是让学生通过加热海波和石蜡的实验探究，明白物质熔化要吸热；通过对生活实例的观看，联系学生自己的生活体会（烧开水、湿衣服晾干、擦酒精退热等）进行分析与交流，明白物质汽化要吸热，并对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别；再通过对干冰升华及碘升华的实验观看（或体验）明白得升华是吸热过程使学生在明白得物态变化中吸热过程的同时，初步学习用分子动理论说明物质的状态变化本节重点是对海波和石蜡熔化过程的实验探究，通过实验把握物态变化过程吸热的特点学习的难点是用分子动理论对物态变化过程进行初步说明要让学生在实验探究的基础上体验物态变化过程中必须吸热的规律，逐步熟悉和明白得物态变化的分子运动模型教材展现出熔化和汽化时的分子运动模型，尽管只是一种粗略的描述，但能够进展学生初步的形象思维能力和空间想像能力，教师要让学生想像并用自己的语言来表述自己对现象的说明。

加热海波和石蜡的实验探究能够使学生深入认识熔化过程一定要让学生自己操作，依照自己记录的数据作出熔化时的温度变化曲线，让同学之间互相讨论曲线的物理意义关于液体汽化吸热现象许多学生会有许多前期感性认识，教师能够多举一些学生周围的汽化吸热现象（如用热水洗脸后感到凉快）让学生分析，也能够让学生互相讨论、交流，自己举例说明汽化吸热现象沸腾与蒸发的比较，能够让学生自己依照观看（或经历）发表自己的见解；干湿温度计的比较是知识应用的实例，能够进一步让学生观看课本图1019“衣服晒干”的现象展开讨论：晴天和阴天、有风和无风、衣服展开和衣服卷成团有没有区别？让学生通过讨论，归纳出蒸发快慢跟哪些因素有关，并试着用分子动理论进行简单的说明限于条件，升华吸热现象能够由教师演示，全体学生观看，让少数学生感受干冰升华吸热过程，并在班内介绍自己的感受碘的升华实验最好让学生分组操作、观看课标要求课标要求1、认识熔化是吸热过程学会记录、处理实验数据，学习依照实验数据作出物理图像的方法能分析熔化图线的物理意义2、认识汽化是吸热过程会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别3、明白得升华是吸热过程4、能用分子动理论初步说明熔化、汽化、升华的吸热过程。

措施与建议措施与建议1、熔化和汽化时的分子运动模型教材展现的熔化时的分子运动模型，只是一种粗略的描述当晶体被加热时，每个分子的振动加剧，分子间的束缚随之减小，以致有的分子能较为自由的“游动”，出现出流淌性，连续加热，会使更多的分子自由的“游动”，因此熔化时会不断吸热，物质熔化时吸取的热量，都用来减小分子间的束缚，并不能使温度升高这部分内容的学习教师可第一提出一个问题如何样用分子动理论说明晶体熔化必须吸热，但温度却保持不变？学生对课本图1015认真观看后，凭自己的想像用自己的语言进行表述，多个学生的回答能够较为圆满的作出说明，那个问题不宜做过多的讲解汽化时的分子运动模型也能够如此处理2、海波和石蜡的熔化实验课本上图1016加热海波和石蜡的实验是典型的实验，比较容易观看海波熔点较低（约48），要注意加热不要太急，能够用水间接加热亦可考虑用两只较大的玻璃试管分别盛装海波（碾成粉末）及石蜡，将试管放在热水杯中，逐步补充温度较高的开水来做热源，使熔化过程坚持长一些观看不加热时，熔化停止的现象，最好直截了当让烧杯离开石棉网否则，石棉网温度较高，可能熔化可不能赶忙停止3、蒸发吸热实验课本上图1021所示的干、湿温度计示数比较，能够让学生在课堂内分组实验，也能够让他们分组进行，最好用酒精代替水，成效更明显。

4、碘升华实验课本上图1023碘升华实验假如让学生自己做的话，要提醒学生盖好瓶口，碘有较强的氧化性，不要吸入碘蒸汽。